淺談職業(yè)教育中如何弘揚工匠精神

王梅峰

內(nèi)容摘要：工匠精神與職業(yè)教育緊密相連。工匠精神已經(jīng)成為中職學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)態(tài)度，中職計算機教學(xué)除了加強學(xué)生的技能訓(xùn)練外，應(yīng)通過職業(yè)道德的培養(yǎng)、精益求精的實現(xiàn)、創(chuàng)新能力的拓展等教學(xué)實施方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，滿足企業(yè)的需求，推動中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展近年來， 工匠精神的研究主要涉及其內(nèi)涵、價值分析、職業(yè)教育中工匠精神缺失的歸因探究以及職業(yè)教育中工匠精神的缺失的歸因探究以及職業(yè)教育中工匠精神的培育路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神 中職計算機教學(xué)

十九大提出的工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)， 工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。作為一名普通的中職計算機教師， 在教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，下面從計算機課程的教學(xué)，談?wù)勅绾卧谥新氂嬎銠C教學(xué)中弘揚工匠精神。

一、引言

與普通學(xué)校相比，中職學(xué)校具有自身的特點，中職學(xué)生基本上文化基礎(chǔ)都相對薄弱， 而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不容易集中注意力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專注度不高，同時，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生厭倦，缺乏主動學(xué)習(xí)與鉆研的精神，所以總體來說，中職學(xué)校學(xué)生的工匠精神是相對缺乏的。工匠精神是中等職業(yè)教育的脊梁，是學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)態(tài)度。中職學(xué)校要為企業(yè)提供技能型人才，企業(yè)不單單需要技能型的人才，更需要吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的具有工匠精神的職業(yè)人才。因此，中職學(xué)校更應(yīng)該弘揚工匠精神， 更應(yīng)該注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的全面發(fā)展。在計算機教學(xué)中引入工匠精神， 能夠使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到計算機基礎(chǔ)課程對于社會發(fā)展的重要性， 能夠認(rèn)識到工匠精神對自身技能提高的重要性， 并能夠以自身的能力和未來職業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)計算機應(yīng)用能力的全面提升。

二、教學(xué)實施

（1）敬業(yè)精神的培養(yǎng)。敬業(yè)精神是指從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的精神狀態(tài)。中職學(xué)校的學(xué)生雖然還沒有正式就業(yè)，但是他們從進(jìn)入中職學(xué)校開始，已經(jīng)是一名準(zhǔn)職業(yè)人。對待學(xué)習(xí)、對待專業(yè)的態(tài)度將決定他們今后在本專業(yè)的工作中的發(fā)展。在計算機教學(xué)中，我們盡可能選取正面的、典型的操作素材進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生樹立正面的、典型的先進(jìn)事跡，潛移默化地對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生正面影響。如在宣傳欄制作的練習(xí)中，采用一些大國工匠的事跡作為教學(xué)素材，為同學(xué)們處處展現(xiàn)工匠精神等等。除此之外，教學(xué)中還要求學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度，正確認(rèn)識自己的能力，并通過進(jìn)行班級、學(xué)校等級別的競賽，讓學(xué)生了解“山外有山，人外有人”的真理，激發(fā)學(xué)生學(xué)無止境、勇攀高峰的精神。

（2）精益求精的實現(xiàn)。要達(dá)到產(chǎn)品“從99%提高到99.999%”的過程就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能精益求精，超越平庸，選擇完善，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著堅定，以匠人之心追求技藝的極致。同時要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時踏實嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕粗心大意，認(rèn)真做好每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，細(xì)致入微地完成操作。

對計算機實訓(xùn)教學(xué)的要求不僅是會不會做， 更應(yīng)該是做得好不好。在日常教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，不因為簡單而錯漏百出，在反復(fù)的練習(xí)中，通過比較，使學(xué)生明白計算機的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該僅僅是能操作，還應(yīng)該做的快、好、準(zhǔn)。在操作中，是否吃透了技能要點，是否掌握了最快捷的操作途徑等等，都是我們共同研究的方向。

另一方面通過技能競賽，滲透工匠精神，讓學(xué)生在技能競賽的過程中提高自己精益求精的品質(zhì)。在河南省職業(yè)院校技能大賽的“計算機操作”項目中，要求學(xué)生在90 分鐘時間內(nèi)完成操作系統(tǒng)使用、因特網(wǎng)操作、文字錄入、Word 文檔編輯、數(shù)據(jù)資源整合、多媒體作品編輯制作等六個方面的八個題目，是對學(xué)生如何利用已掌握的技能解決問題的能力的考察。這就要求在計算機教學(xué)過程中將理論和實踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過技能競賽的選拔與參賽，學(xué)生有了更為明確的努力方向， 也能發(fā)現(xiàn)自身的差距，學(xué)習(xí)追求沒有最好，只有更好。

（3）創(chuàng)新能力的拓展。創(chuàng)新精神要求學(xué)生在熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，能追求突破，追求革新，能從已經(jīng)掌握的知識點進(jìn)行延伸，使用到實際生活中，貼近社會需求，不僅能按別人的要求操作，也能自己設(shè)計，自己創(chuàng)新。計算機教學(xué)中強調(diào)細(xì)節(jié)、鍥而不舍和永不滿足的審美意識，正是創(chuàng)新能力的拓展，也是計算機教學(xué)中不斷培養(yǎng)和追求的。

三、結(jié)語

綜上所述，中職計算機教學(xué)弘揚和傳承工匠精神并非一蹴而就的， 在教學(xué)活動中不斷地滲透工匠精神，才能有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。