基層管理視角下醫藥院校研究生導師師德師風建設思考

李夢一 陳錦輝 劉馨怡 劉松

摘要 目前，許多醫藥院校基層組織在建設師德師風上仍存在一些問題，在研究生導師的師德師風建設上仍存在薄弱環節。從高校基層組織層面上建立和完善師德師風管理制度是時代之需，當務之急。文章從高校基層管理視角下探索醫藥院校研究生導師的師德師風建設路徑，并思考相關建設策略。

關鍵詞 師德師風；研究生導師；醫藥院校；基層管理

中圖分類號：G451文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.026

“教師是立教之本、興教之源”。古往今來，擁有良好品德的教師備受尊崇。新時代，師德師風作為對教師品德的評價指標，其內涵不斷豐富，其重要性日益凸顯。習近平總書記曾在北京大學師生座談會上指出“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”[1]師德師風是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范以及與之相適應的道德觀念、道德情操和道德品質，也是對教師水平高低進行考量的重要維度。在現實的教學基層管理中，師德師風建設涉及的事務多，范圍廣，需要高效組織和長時間的建設積淀。

1醫藥院校研究生導師師德師風建設特點及重要性

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”這為高等醫藥學教育發展提供了根本遵循。近幾年，教育部出臺了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等重要文件，其中突出“加強師德師風建設”“建成師德師風高地”等精神要義。研究生導師師德師風是社會關注的熱點，其建設已迫在眉睫，亟須通過各種舉措加以培育、改善和鞏固[2]。

醫藥院校研究生教育是我國高等醫藥人才培養的最高層次。在醫藥院校從事研究生教育的教師作為醫藥學人才的“領路人”，是教師隊伍高質量發展的關鍵。具有研究生導師資格的教師一般身兼數職，他們不僅擔任學生的學業導師，同時還擔任醫院醫師或者醫院行政職務，具有較高的社會地位[3]。醫藥院校研究生導師在肩負更多社會責任的同時，出現“輕教學而重科研”的思想、研究生“放養”、學術不端、師生關系不當等等師德師風問題，如不及時糾正，將會影響學校和醫療科研機構等相關部門的教學科研水平，甚至造成不良的社會輿論及不良價值觀導向，成為醫藥院校師德師風建設的一大阻力[4]。因此推動醫藥院校研究生教育教學高質量發展，不僅可提高學校的發展水平，還可以更廣泛地服務地區戰略發展需求。

2基礎管理視角下師德師風建設中存在的問題

黨的十八大以來，黨中央對研究生導師隊伍建設問題高度關注，并制定了相關的規章制度與法律規范。醫藥院校研究生導師局部出現的理想信念動搖、師生關系異化、指導方式欠妥、違反誠信道德等個別問題也依舊突出[5]。在新形勢下，目前醫藥院校充分認識到了加強和完善師德建設工作的重要性和緊迫性。但大部分醫藥院校的研究生導師師德師風建設仍存在長效機制不夠完善、日常教育監督不夠細致、輿論宣傳方面還不成體系等問題。

2.1在師德師風長效機制建設方面不夠完善

各醫藥院校研究生導師的思想政治素質和道德情操緊密聯系著我國醫藥人才培養質量。若研究生導師失德，造成學生三觀扭曲，將為以后國家的醫療健康事業埋下隱患[6]。但在研究生培養單位等基層組織的師德師風建設上，研究生導師的師德師風建設主要以會議交流和經驗交流為主，形式較為單一。研究生導師的自律領導制度和工作體制尚不健全，隊伍建設機制還較為初步。

2.2在師德師風日常教育監督方面還不夠細致

師德師風教育和監督涉及教師日常工作和生活的方方面面，基層組織難以長久及時監管，部分研究生導師的基層組織也難以獲得較為全面的研究生導師評價信息。在導師師德師風的日常教育和監督中，學校各級行政部門、學術組織和研究生團體等基層組織還需要下更大功夫，花更多時間，投入更多精力，在研究生導師師德師風日常教育和監督方面形成更加完善的舉措或機制。

2.3在師德師風輿論宣傳方面還不成體系，影響力有限

師德師風建設是一項長期的、社會關注度極高的建設活動。師德建師風建設以學校為主體，社會做好監督和配合。在輿論和宣傳上，學校和社會力量還沒有形成系統優勢。研究生培養部門的基層組織還沒有形成宣傳輿論的長效機制。零星的輿論和宣傳影響的群體范圍還不夠廣，使得研究生導師教育目的過于單一。

2.4在不良師德師風預防方面沒有形成相關機制

師德師風建設工作是一項長期的工作，眾多因素影響良好師德師風建設。在不良師德師風預防方面，醫藥院校研究生培養基層組織通常采用“自主核查，自主上報”的方法預防影響良好師德師風的因素。但是，師德師風影響因素多、周期長，目前還沒有形成穩定成熟的不良師德師風預防機制。

2.5師德師風評價與獎懲機制還不夠完善

在醫藥院校建立科學、健全的師德師風評價機制是提高研究生導師師德師風建設的重要環節。在師德師風評價與獎懲方面還沒有系統地落實和開展師德師風評價，對現有狀況和潛在問題各相關部門還沒有做到“應評盡評”。因此建成醫藥院校特色鮮明、獎優懲劣、目標明確的師德師風教育評價機制，探索醫藥院校中更加有效的研究導師師德師風建設路徑和方法具有現實意義[7]。

3醫藥院校研究生培養基層組織的師德師風建設思考

高校是師德建設的責任主體，高校教師是師德建設的第一負責人[8]。對照黨中央和教育部在指導教師發展中的相關精神和部署，完善研究生培養基層組織的師德師風建設，可思考以下方面。

3.1完善研究生培養基層組織的師德師風建設和管理制度

從組織上，醫藥院校研究培養的基層組織領導要積極統籌，壓實責任，率領師德師風建設專項工作小組，積極聽取基層組織師生員工的意見，制訂和修訂《基層教學科研組織師德師風建設和日常管理制度》《基層教學科研組織的師德師風考核制度》，從組織到日常管理到結果考核，完善師德師風建設和管理鏈條，環環相扣。以結果為導向，過程管理為抓手，落實師德師風管理的結果輸出，力爭在研究生導師的師德師風全鏈條建設過程中不出問題。

3.2落實好師德師風日常教育和監督

在師德師風建設上，研究生導師基層組織的師德師風建設專項工作小組應協同廣大師生，制訂師德師風建設的日常教育和交流辦法，在每次的交流會中常講師德師風。在師德師風監督上，基層教學科研組織應積極落實學生評價導師、導師談心談話舉措，和學生舉辦座談、交流、調研。從客觀評價到主觀評價，從外部因素到自我因素等多方面、多層次、多維度監督好研究生培養業務，加強基層教學科研組織的師德師風建設。

3.3抓好師德師風輿論宣傳

研究生院等基層教學科研組織機構要真抓實干，要“講政治、樹新風、辦實事”。在辦實事過程中強調成效，重視輿論和宣傳的力度，將辦實事產生的成果宣傳效果最大化。高校基層組織應將研究生導師的師德師風輿論宣傳作為宣傳工作的重要組成部分，不斷創新宣傳輿論工作方法，將導師的師德師風教育融入研究生培養的各項日常工作中。從基層組織中抽調輿論宣傳人員成立專班團隊，暢通輿論宣傳的內部通道和機制，確保研究生培養基層組織在師德師風建設工作中能“快速響應，精準宣傳，引導輿論”。

3.4做好不良師德師風預防工作

師德師風建設要在不良師德師風預防方面做全面考慮，做到“預防為主，防微杜漸”。醫藥院校研究生院等基層教學科研組織可從以下方面入手，形成措施或方案。①將思想教育融入師德師風日常教育。師德師風教育常講常新。要在不良師德師風預防上做好功夫，就得先從思想教育上下功夫，讓廣大教師做到“不敢、不想產生不良師德師風”的念頭。②落實研究生導師日常反省和談心交流措施。研究生和導師相輔相成，基層管理組織要積極調研和聽取學生反饋，及時發現不良師德師風問題，對潛在問題進行警示教育，及時糾偏，防微杜漸。③組織形成多方信息監測和預防網。個人是社會關系的總和。基層組織要聽取社會、家庭的各方面信息和網絡上對研究生導師的反饋與評價，對這些信息去偽存真、洞悉明察，及時提醒相關研究生導師，可起到預防不良師德師風的作用。

3.5完善師德師風評價與獎懲機制

①建立師德師風檔案。將研究生導師的師德師風評價錄入檔案，按照規章制度，嚴格執行，做到不錯過、不放過不良師德師風行為。研究生培養基層組織和研究生團體在特定情況下，可對研究生導師的師德師風檔案進行調閱[9]。對于師德師風評價高的研究生導師，基層機構應加大力度宣傳，形成無形的、滲透性的師德師風建設“軟環境”。②將研究生導師的師德師風評價納入績效考核體系。基層管理組織可將師德師風檔案作為研究生導師帶教研究生指標的評定依據，在研究生導師資格聘任方面實施“師德師風一票否決制”[10]。同時將此檔案作為研究生導師評優評先、職稱評選和職務聘任的重要參考和依據。醫藥院校的研究生培養基層組織通過綜合協調，建立“獎懲結合”的多種研究生導師評價和考核體系，完善研究生導師師德師風建設。

4結語

隨著社會的進步，高等教育的發展，師德師風建設的重要性日益凸顯。研究生基層教學科研組織是研究生導師師德師風建設的重要管理和依托部門。研究生基層教學科研組織不僅需要將研究生培養相關業務做全、做細，還需要認真思考、積極探索和完善各項研究生培養的規章制度，激發研究生導師的主觀能動性，將研究生培養和研究生導師的師德師風建設好，爭取更多社會面參與和監督研究生教育和師德師風建設。從基層組織到整個社會大環境，攜手各級組織和群眾一起為我國的研究生教育事業作出相應貢獻。

*通訊作者：劉松

基金項目：2022年度廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）“‘科產教’融合背景下臨床藥學專業創新人才培養的實踐研究；2022年度廣東省本科高校教學質量與教學改革工程項目―廣東省高等教育教學研究和改革項目“‘新醫科’視角下思政元素融入醫院藥學課程的實踐研究；廣東省2021年醫療服務與保障能力提升項目“國家臨床重點專科建設（臨床藥學）項目”（Z155080000004）；廣東大學生科技創新培育專項資金資助項目（PDJH2022B0270）。

參考文獻

[1]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].光明日報，2018-05-03.

[2]季寶成，許旭，岳曉月，等.研究生導師師德師風建設探索[J].產業與科技論壇，2022，21（8）：281-282.

[3]趙思聰，馬秀明，江宗超，等.新時代高校教師師德師風影響因素探析[J].北部灣大學學報，2019，34（12）：6-9.

[4]李顏，韓慶烽，劉東明.臨床青年教師思想狀況調查及師德建設實施[J].中國高等醫學教育，2017（12）：54-55.

[5]彭耕，王青.“雙一流”建設背景下研究生導師師德師風的建設路徑[J].西部素質教育，2019，5（15）：17-19，27.

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[9]杜彬恒.邏輯、框架、路徑——高校如何把師德師風作為教師評價第一標準[J].當代教師教育，2021，14（3）：56-61.

[10]郭鳳，張東方，賈婉瑩，等.當代醫科大學藥理學教師師德師風建設的策略探索[J].教育觀察，2020，9（37）：83-86.