微課引領 評價促學

黃銀英

一、教學前期準備

（一）課標要求分析

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出：勞動教育課程設置的小學高年段其中一個任務群是農業生產勞動，為落實開展農業生產勞動，本勞動項目結合學校實際，以學校“蔬菜種植基地”為實踐陣地，以勞動教育探究為抓手，深化勞動教育課程的實施，培養學生勞動的興趣，提高學生的勞動素質和勞動技能，這對學生的成長和國家的發展具有深遠意義。

（二）學情分析

在上學期的豆角種植中，學生學會了種植豆角種子、給豆角澆水、拔草和搭架子等勞動技能，但對于豆角種植中為什么要施肥、施什么肥、怎樣施肥等種植問題并不了解。因此，這節課主要講解豆角種植中關于施肥的相關知識和技能，學生應該具有濃厚的興趣。

（三）教學設計

1. 教學目標

（1）勞動觀念：懂得勞動創造美好生活的基本道理，樹立勞動最光榮的觀念。

（2）勞動能力：掌握施復合肥的方法和步驟，運用學到的方法施肥。

（3）勞動習慣與品質：能自覺地參與勞動，感受持續性勞動的艱辛和不易，養成持之以恒的勞動品質。

2. 教學重、難點

（1）教學重點：掌握施肥的方法與步驟，懂得勞動創造美好生活的基本道理。

（2）教學難點：了解豆角施復合肥的原因、方法及用量問題。

3. 教學準備與課時

（1）教師：制作微課、PPT

（2）教學時數：1課時

二、教學過程

（一）講解說明

1. 組織學生分享豆角種植的情況，交流豆角種植的收獲。

2. 教師下發關于復合肥料的資料，講解給植物施肥的重要性，明確勞動項目：豆角種植——施復合肥。

【設計意圖】引導學生回顧前期豆角種植和管理的收獲，了解學生對豆角生長的認知，明確植物需要施肥輔助生長，引出活動的主題，激發學生勞動實踐的興趣。

（二）淬煉操作

1. 播放微課《施復合肥料》，引導學生留意施肥的步驟和注意事項。

2. 學生討論探究施復合肥料的步驟，并小結施肥過程中的注意事項。

3. 根據學生匯報的施肥步驟和注意事項，明確評價標準。

【設計意圖】學生通過觀看微課的演示操作，探究思考后交流整理歸納步驟，培養學生的觀察能力及整理歸納的能力。

（三）項目實施

1. 明確勞動任務，指導學生完成小組分工。

2. 學生在施復合肥的實踐過程中，相機提出安全注意事項，指導學生掌握施肥的技巧。

【設計意圖】通過親身動手實踐，每個學生都參與并驗證探究結果，在實踐中培養學生動手能力和體驗勞動的樂趣，感受勞動成果帶來的愉悅。

（四）反思交流

1. 對照評價標準，進行組內交流總結實踐情況。

2. 對照評價標準，進行組與組之間的評價。

【設計意圖】通過反思與交流，進一步掌握給豆角施肥的技巧，感受勞動成果帶來的愉悅，培養學生口頭表達能力和分析能力。

（五）榜樣激勵

1. 組織學生評選優秀施肥實踐小組。

2. 采訪優秀施肥實踐小組，談談自己小組的成功之處。

【設計意圖】樹立典型，體會工匠精神，表揚及鼓勵勞動效果較好的學生，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果等勞動精神和勞動品質。

（六）拓展延伸

1. 把給豆角施肥的方法推廣到其他適宜的植物上。

2. 不同植物需要施不同的肥料，了解施其他肥料的方法。

【設計意圖】培養學生做事認真的態度，將已學到的知識和操作技術，更好地應用到生活中去。

（七）板書設計

豆角種植——施復合肥

實施步驟：1. 戴手套

2. 裝肥料

3. 撒均勻

4. 澆澆水

三、課后反思

“豆角種植——施復合肥”屬于《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中小學高年段任務群中的農業生產勞動。本勞動項目是結合學校實際，以學校“蔬菜種植基地”為實踐陣地，以勞動教育探究為抓手，深化勞動教育課程的實施，培養學生勞動的興趣，提高學生的勞動素質和勞動技能，讓學生感受持續性勞動的艱辛和不易，養成持之以恒的勞動品質。

圍繞教學目標和重難點，在教學過程中按照“講解說明—淬煉操作—項目實施—反思交流—榜樣激勵—拓展延伸”勞動課堂教學模式進行。在教學中，筆者做好了以下幾點：

（一）精心制作微課

讓學生清晰直觀地看到施復合肥的過程與注意事項。方法指引得當，做到重點突出，突破難點。善于總結學生進行勞動實踐時出現的問題，從而提出恰當的意見，讓學生在后面的勞動實踐中得到提升。

（二）體現了學生樂思

導入新課，明確課題后，讓學生進行質疑，提出幾個有質量的問題，分別是：什么是復合肥料？為什么要施復合肥？它有什么作用？怎么給豆角施復合肥？針對學生提出的幾個問題，筆者并沒有急于讓學生知道答案，而是先了解學生是否有這方面的知識儲備，發現學生基本上對復合肥料都不太了解，讓學生帶著問題去快速閱讀關于復合肥料的資料，從而更好地了解復合肥料的相關知識。而且從學生的質疑中挑選一個問題確定為研學問題：施復合肥的方法和步驟是什么？在施肥的過程中要注意什么事項？

（三）體現了學生的樂學、樂研、樂動和樂創

這節課中，學生能圍繞研學問題有序地進行小組合作，觀看視頻后討論出研學問題的答案，歸納總結后在小組內合理的分工，接著按小組分工動手實踐，在實踐過程中發現問題時能提出比較有創意的建議。

（四）體現了教學評的一致性

課中開展學習時，教師向學生明確具體的任務要求及評價標準，并設置學生自評、小組評、教師評的多維度、多層次的評價環節，通過評價標準前置，不僅告訴學生勞動任務是什么、怎么勞動，還告訴了學生勞動標準是什么，通過目標導向和評價導向的雙向驅動，引導學生積極開展勞動實踐。勞動實踐后，根據評價標準從中選出優秀勞動小組，樹立典型，體會工匠精神，表揚及鼓勵勞動效果較好的學生，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果等勞動精神和勞動品質。除了學生的評價外，課下還對任教教師進行評價，通過評價更好地促進教師的教。