“融·樂”課堂教學案例

謝敏燕

一、教學設計

（一）課標要求分析

新課標的第二學段（3—5年級）美術的學習目標與本節課相關的內容有：一是能運用造型元素、形式原理和欣賞方法，欣賞、評述藝術家的作品，感受中外美術作品的魅力；二是能講美術與自然、社會及科技相融合，探究各種問題，提高綜合探索與學習遷移的能力。本課是嶺南版美術五年級上冊第四單元第10課“奇思妙想”，是在“奇思妙想”單元主題的要求下，大膽想象，通過聯想與組合創造事物新形象的設計課程。教學中主要抓住三大藝術素養內容：一是感受現代設計、繪畫作品的視覺沖擊和藝術性；二是通過游戲、探討活動，學習不同物象巧妙組合的設計方法；三是通過觀察、創想，進行“奇思妙想”的作品創作。教學內容蘊含了文化、科技與藝術相結合的內涵，趣味性強，符合高年級學生的年齡特點和興趣需求。

（二）學情分析

五年級學生有一定獨立處理問題的能力，善于夸張、敢于冒險的個性也開始顯露。這是學習這一課的重要心理基礎。盡管想象力不像低年級學生那樣天馬行空、無拘無束，但是已具備更多的生活經驗，逐漸學會對事物進行一些理性思考，結合本課目標更有利于發揮他們的特長，在根植于現實，并合乎生活邏輯的前提下，讓學生解放思想，自由想象。有了“正負圖形的畫面”一課的設計基礎，學生對這一課圖形組合的“奇思妙想”也更有想法和方法。

（三）教學目標

1. 了解視覺傳達設計的知識與信息，培養學生豐富的想象力和奇思妙想的藝術設計意識。

2. 在欣賞中感受藝術設計強烈的視覺沖擊力，在創作中探索兩種不同物象組合方法和造型表現的意象主題。

3. 培養廣泛的藝術興趣，在創作中表達自己的思想與情感，樹立創造改變世界的價值觀。

（四）學科核心素養目標

圖像識讀：欣賞奇思妙想的藝術作品《兩只水龍頭》《法蘭克福爵士音樂節》《寶島》，初步了解視覺傳達。深入認識馬格利特、達利奇思妙想作品，了解超現實主義藝術。

美術表現：課中欣賞奇思妙想的藝術作品，運用物件聯想或主題聯想，發揮想象力，用夸張、移位、替換等方式組合起來，創作一張奇思妙想的作品。

創意實踐：創作一張有自己想法的奇思妙想作品。

審美判斷：欣賞、認識馬格利特和達利的奇思妙想作品，對超現實主義藝術有初步了解并能識別超現實主義藝術作品。

文化理解：理解奇思妙想作品背后文化、科技與藝術相結合的內涵。

（五）教學重、難點

教學重點：初步了解超現實主義藝術，運用物件聯想或主題聯想，發揮想象力，用夸張、移位、替換等方式組合起來，設計一張奇思妙想的作品。

教學難點：創作一張奇思妙想的美術作品。

（六）教學方法

1. 導入環節：以共情想象導入，學生迅速進入奇思妙想氛圍。

2. 欣賞評述環節：以超現實主義藝術奇妙之旅的方式，用有趣的游戲方式了解、認識超現實主義藝術家及藝術作品。

3. 創作環節：以范例作品與教師微課示范啟發學生思考、構思、創作。

4. 評價環節：以過程性評價為主，學生根據評價量規進行自評。

二、教學實施

筆者按一課時分三步組織教學。

（一）新課導入

以共情想象引入新課：教師分享小時候的天馬行空：想擁有魔法，想把不會動的東西變成活的，想長出翅膀會飛，等等。問：你也有什么天馬行空的想法嗎？以學生為主體的課堂，教師要“蹲下來”，與學生共情，馬上調動起課堂氛圍。

（二）觀察—欣賞

帶領學生開展藝術欣賞活動。基于核心素養的美術教學是要用“基本問題”探索“學科大概念”（深度學習），先是安排觀察美術課本奇思妙想作品，欣賞藝術作品《兩只水龍頭》《法蘭克福爵士音樂節》《寶島》，通過思考：作品中是什么和什么結合，它們給了你哪些聯想和感受呢？簡單賞析三張作品，初步提出視覺傳達、超現實主義藝術的相關概念。深挖教材“學科大概念”，進而安排深度學習：超現實主義藝術奇妙之旅。選取作品極具奇思妙想的兩位藝術家——馬格利特、達利，提煉其最有趣味、代表性的主題：“馬格利特和大蘋果”“達利與夢境”，學生通過有趣的位置猜想游戲、代表作賞析、藝術家視頻，逐步加深對藝術家的認識，了解美術專業知識概念：超現實主義。觀察—欣賞活動，既通過欣賞活動啟發學生的奇思妙想，感受藝術家的奇思妙想，引起學生發散思維與創作欲望，也培養了學生的視覺感知力、提高審美。

（三）探究創作

以研學問題——“怎樣創作一張奇思妙想的作品？”展開探究活動，基于核心素養的美術教學就是要引導學生經歷“像藝術家一樣創作”的過程，總結出兩個聯想方法：物件聯想（用替換的方法組合兩個不相干但有相同特征的物件），用車的聯想、動物的聯想作品激發創想；主題聯想（幾個形象組合，可用替換、夸張、移位方法），可用環保、科技創新等主題。最后教師用“新媒體技術—微課展示”以人、高樓、地球組合引導構思一張環保主題的奇思妙想的作品，在引導過程中，穿插講解創作的思路，讓學生直觀地完整地感受聯想過程、創作過程。分層式布置美術作業，讓學生根據自己的水平努力創作一張奇思妙想的作品。達成讓學生學會并運用美術語言來表達自己的情感和思想的目標，培養學生的美術創造力。

三、教學反思

美術學科按“像專家一樣思考”的原則，根據美術家的思維、創作與解決問題的過程，提煉出圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷和文化理解五大美術學科核心素養，縱觀整節課，在圖像識讀方面，學生通過欣賞奇思妙想的藝術作品《兩只水龍頭》《法蘭克福爵士音樂節》《寶島》，初步了解視覺傳達。深入認識馬格利特、達利奇思妙想作品，了解超現實主義藝術，能不同程度地掌握這些概念。在美術表現方面，學生在課中欣賞奇思妙想的藝術作品，通過探究、教師講解、觀看微課，初步掌握運用物件聯想或主題聯想，發揮想象力，用夸張、移位、替換等方式組合起來，創作一張奇思妙想的作品。在創意實踐方面，每個學生都能創作一張有自己獨特想法的作品，很多的想法都極具奇思妙想。在審美判斷方面，學生通過猜想游戲、作品賞析、觀看視頻，對馬格利特、達利的作品都有所認識，對超現實主義藝術有初步了解。整節美術課“主題—欣賞—技法—構思—創作—評價”，學生經歷了美術家思考、創作和解決問題的過程，切實提升其視覺感知力、美術創造力，積極做到“立德樹人，以美育人”。分層式作業設計，體現以生為本，尊重每位學生，讓每個學生都能根據自己水平在有效范圍內努力達到目標，激勵學生進行創作實踐活動。最后的過程性規量，學生根據過程自評，兩個評價主體突出“學科概念”、實際實踐能力，解決學科最根本問題。本節課的亮點在于把藝術概念趣味化，讓學生樂于了解、樂于接受、樂于應用于實踐，設計的“超現實主義藝術奇妙之旅”：以“馬格利特和大蘋果”“達利與夢境”兩大主題開展，先讓學生游戲式猜想，出乎意料的結果讓學生更愿意深究，最后觀看藝術家作品視頻，有趣的作品集讓學生不知不覺間記住超現實主義這個藝術概念，也記住、了解了一些超現實主義藝術作品，對接下來的創作就會產生更多的想法。