基于多場景聯動的農村初中勞動教育實踐探索

翟春雷

根據2020年3月中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，范陽中學重新審視新時代勞動教育的時代內涵，對學校勞動教育進行了系統設計。我們在勞動教育中，強調“知行合一”，強調“傳統與時代結合”。在具體實踐上，發揮我校農村地域特色，在常規勞動課堂上增加勞動詩詞、勞動影視欣賞等，在家庭勞動教育上突出稼穡課程，在校本課程設計上突出勞動基地和數字勞動，通過多場景聯動，進一步豐富和創新我校的新勞動教學實踐，使我校新時代勞動教育與時俱進，突出勞動教育的時代特色，讓孩子在勞動教育中感受勞動的新時代之美。

一、通過文藝作品賞析增強學生勞動觀念

勞動教育首先要有熱愛勞動的思想。我們在勞動課日常教學中，通過滲透一些勞動文藝作品，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，培養熱愛勞動、尊重勞動者的精神。一是進行勞動主題的文學作品賞析。比如通過學習《鋤禾》《敬業與樂業》等文章，培養學生勤勞寬厚、互相幫助的品質。二是進行勞動主題的音樂作品賞析，比如通過聆聽《勞動者之歌》《長大后我就成了你》等勞動主題歌曲，讓學生感受勞動者的付出、辛勞、與偉大。三是進行勞動主題的美術作品賞析，比如通過欣賞《積肥圖》《伏爾加河上的纖夫》《播種者》等美術作品，引導學生感受勞動氣息，培養他們正確的的審美趣味。四是進行新時代勞模精神宣講。通過宣講王進喜、時傳祥、李素麗等勞模精神，引導中學生樹立勞動情懷，踐行勞動價值。

二、開展三位一體活動豐富學生勞動實踐

1.加強學生自理能力培養。針對青少年生活制訂符合學生個人實際的勞動任務清單。比如學會衣物的分類、熨燙，整理、清潔、布置自己房間等；比如掌握一些基本烹飪技巧；比如掌握基本自我急救技能、熟知報警程序等。通過學生個人自理能力實踐，培養學生積極奮斗的人生觀念和基本生存能力。

2.加強家庭勞動教育。我們利用家庭勞動教育靈活化、日常化的優勢，引導學生參與家庭日常勞動。同時，我們還特別針對學校地處農村的特點，開展稼穡勞動。學校周圍隨處可見的農田、池塘、菜園等場地，是開展勞動教育的天然場所。教學中，我們引導學生學習一些農作物種植的方法、技巧，真切體驗農作物種植的過程，讓學生在自然環境下體會農民面朝黃土背朝天的辛苦，培養自己吃苦耐勞的精神。

3.開展好學校勞動教育。學校大力加強勞動教育。我們一是開展好勞動課常規教學，發揮好課堂教學育人效果。二是加強勞動實踐基地建設。學校開辟土地種植花草、果蔬等，既可以美化校園，又能為學生的勞動實踐提供場地，發揮勞動實踐的育人功能。三是開展數字勞動教育。面向數字時代，我們利用學校創客教室，開展學生數字勞動實踐，向學生展示和闡明數字世界的美好，積極引導學生領略數字勞動世界的神奇，激發學生參與數字勞動的興趣。

三、開發勞動研學課程增加學生勞動興趣

研學旅行是實踐育人的有效途徑，契合促進教育與生產勞動、社會實踐相結合的理念，為新時代人才培養提供了新的教育方式。在勞動課教學中，我們依托鄉土資源和特色文化，積極與周邊企業合作，整合現有教育資源，為學生創設綜合實踐基地，找回鄉村學校學生的“本真”。我校積極探索勞動教育實踐基地新模式，打造“學校+企業十農場”的勞動教育實踐基地。七河生物、多米漁樂島、上坡地種植園、峻嶺農業等多處優質社會資源，為我們勞動教育的深入開展提供了豐富的實踐體驗平臺。我們與七河生物合作，建設了學生勞動教育實踐基地，通過設計食用菌主題勞動研學課程，讓學生在實踐中不斷豐富知識領域，開拓視野，提升勞動素養。

四、通過勞動微課題研究深化學生勞動理解

微課題研究是幫助學生解決現實生活中的小型問題的教學方式。勞動微課題教學模式，以微課題研究為切入點，創設小組合作探究情境，通過收集資料，分析資料，運用知識，解決問題，從而獲得知識、提升技能，滿足學生需求，獲得勞動知識。在教師的指導下，我們開展了《<齊民要術>中的作物繁殖技術與初中生物相關知識對照初探》《當地農諺中的農時思想探析》等微課題研究，通過開展社會實踐調查、野外考察、實驗模擬等多種途徑，主動獲取勞動知識，探究解決勞動問題，尋找問題的答案。微課題研究的開展，有利于學生培養創新精神，并通過研究來培養和提高他們的實踐能力。

五、建立勞動評價體系展現學生勞動效果

有效的勞動評價體系是發展學生核心素養的有效途徑。我們在積極創新勞動教育形式，構建新的勞動教育評價體系，充分體現勞動教育的重要性。一方面注重評價主體多元化。教學中，通過自評互評、家長教師評價等方式，對學生的勞動態度、過程、成果等進行評價。另一方面，注重評價方式多元化。一是通過作品展評、學校公眾號等方式，展示學生的勞動成果。二是通過學生習作、演講、手抄報等形式分享自己的勞動”榮譽證書。通過衛生流動紅旗和勞動之星的評選，極大地激發了全校學生的勞動熱情，增強了他們的競爭意識、參與意識和集體榮譽感。