概念圖教學(xué)模式的使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響的研究

張雪林

概念圖是一種有效的處理工具，它使人腦中的無(wú)形知識(shí)萌芽和形象化，它具有有趣、互動(dòng)、有效的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)使用效果教好。生物學(xué)是通過(guò)在課堂上對(duì)一系列概念的認(rèn)真學(xué)習(xí)作為建立分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的基礎(chǔ)，概念圖也從一定角度揭示了這門學(xué)科的基本規(guī)律。概念圖不僅是一種有效的教學(xué)方式，也是一種非常好的自我總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，所以在新課題改革的前提與背景下，用概念圖來(lái)組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是一種值得探索的新趨勢(shì)。

一、概念圖的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考方式的創(chuàng)新

概念圖的使用和構(gòu)建通常以小組為單位商討制作，在每個(gè)小組討論的過(guò)程中，由于小組成員知識(shí)儲(chǔ)備的不同，思維方式和邏輯的不同，使得每個(gè)人對(duì)概念的理解都不同，結(jié)果就是會(huì)引起組內(nèi)成員間激烈的討論。學(xué)生可以在交流中思考概念與概念間相關(guān)聯(lián)的有哪些，是什么樣的從屬關(guān)系，或者質(zhì)疑其他同學(xué)提出的概念圖中所選擇的概念和連接方式是否合適，是否正確，并在思維火花的碰撞中更新對(duì)概念的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維創(chuàng)新。

二、概念圖可以使知識(shí)在學(xué)生腦中系統(tǒng)化

通過(guò)繪制章節(jié)概念圖可以將概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的整合，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知沖突，隨后在思考與討論后逐步將沖突一一解決，在解決的過(guò)程中重新構(gòu)建好學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與框架構(gòu)成，厘清基于舊知識(shí)的新知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)化。新舊知識(shí)之間，讓學(xué)生減少無(wú)意義低效率的機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，而是利用概念圖在大腦中形成一個(gè)知識(shí)體系作為自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程。學(xué)生還可以使用概念圖作為課堂筆記進(jìn)行課時(shí)小結(jié)，這樣做可以幫助他們熟悉教材內(nèi)容，整合課程知識(shí)，明晰學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系內(nèi)容。

三、概念圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

概念圖的一大優(yōu)點(diǎn)是可以提供所學(xué)概念的可視化圖表，可以隨時(shí)修改，如果學(xué)生不理解概念，概念之間的關(guān)系不清楚，就很難組織相關(guān)的概念轉(zhuǎn)化為清晰準(zhǔn)確的概念圖。繪制概念圖的目的是為了讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)中，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的凝練過(guò)程，使知識(shí)能夠被靈活的使用。從學(xué)習(xí)規(guī)律上講，讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體完成學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。

四、概念圖的使用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意義性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要記住知識(shí)和理解意義，新知識(shí)必須與現(xiàn)有知識(shí)的結(jié)構(gòu)相結(jié)合，概念圖的作用是促進(jìn)這一過(guò)程的形成。概念在他們的學(xué)習(xí)中比長(zhǎng)期不使用概念圖的學(xué)生保留更多的知識(shí)。畫概念圖的學(xué)生也比他媽的學(xué)習(xí)的學(xué)生擁有更廣泛的知識(shí)，以及解決問(wèn)題的形式學(xué)習(xí)更靈活。研究人員還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生試圖用圖形表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解時(shí)，他們更愿意動(dòng)腦筋。

總之，概念圖是一種比較成熟的教學(xué)工具或者說(shuō)是策略，在其他一些國(guó)家已經(jīng)得到了廣泛的推廣，說(shuō)明概念圖教學(xué)有著非常廣闊的應(yīng)用前景，有很強(qiáng)的挖掘性。概念圖在教學(xué)過(guò)程構(gòu)建時(shí)相對(duì)困難和復(fù)雜，但教學(xué)效果和解決問(wèn)題的能力卻很強(qiáng)。課題組認(rèn)為概念圖一種教學(xué)工具功能強(qiáng)大，可兼具學(xué)習(xí)、交流和小組合作等功能，可以讓學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)更有結(jié)構(gòu)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，還可以提高相關(guān)技能的發(fā)展。生物學(xué)科課程新標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生提取收集信息的能力，能合理的處理各項(xiàng)信息并從中獲取新的知識(shí)，具有生物學(xué)科科學(xué)思維，能理解、分析和解決遇到的問(wèn)題，能夠有效的進(jìn)行溝通和合作，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和必備的實(shí)踐能力。現(xiàn)在，在生物高考中，學(xué)生簡(jiǎn)答題中概念誤用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。利用概念圖教學(xué)改革當(dāng)前中等教育的生物教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)策略。