師范類專業“課程思政”實踐路徑探析

董一冰 曹靖悅

[ ? 摘 要 ? ] 立足于師范類專業的育人特色，厘清師范類專業開展課程思政必要性。在此基礎上，結合師范類專業推進課程思政的基本原則，為師范類專業課程思政開展提出有效路徑。

[ ? 關鍵詞 ? ] 師范類專業；課程思政；思想政治教育

[ ? 中圖分類號 ? ?] ?G641[ ? ?文獻標志碼 ? ] A

黨的二十大報告中提出的“教育是國之大計、黨之大計；教師是立教之本、興教之源”[1]339重要論斷，清晰地表述了教師在國家發展過程中的重要性。師范類專業具有為黨育人、為國育師的教育使命，因此師范生在思想政治教育和專業知識等方面有著更高的要求。通過厘清師范類專業課開展課程思政的必要性，遵循體系化、協同化、創新化三大原則，探索師范類專業課實施課程思政的路徑。

一、師范類專業推進“課程思政”的基本原則

（一）系統性原則

將思想政治教育融入師范類專業課教學全過程。要堅持育人成果導向，以達成師范類專業培養和畢業要求為目標，采用逆向思維重構課程思政教育體系。要厘清師范類不同專業之間的內在聯系，以點帶面，深度挖掘專業課程中的思政元素，將其有機融入專業通識教育中，在不同專業中交叉滲透。形成思政元素全覆蓋、具有專業特征、類型豐富相互支撐的思政課程內容體系。

（二）協同性原則

根據師范類專業課所講授的不同內容，選取合適的思政元素融入教學中，形成與思政課程共融共生的橫向聯系。在教學范圍上，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要”。[2]由于師范類專業課程思政與和中小學學科德育具有連續性，因此在遵循青少年身心發展規律的基礎上建立有序銜接的思想政治教育體系，實現大中小思想政治教育一體化建設協同發展。

（三）創新性原則

師范類專業課在思政元素挖掘方式上采用“一依據三結合四探索”創新性模型。依據師范類專業課程思政所服務的學科特點挖掘所蘊含的思想政治元素，結合中國特色社會主義的偉大實踐、國內外時事和師范生未來所要從事工作的職業素養要求進行挖掘。要將所挖掘的思政元素融入教學方案、課堂教學和引導學生自主學習之中。要不斷改革創新、與時俱進。通過課程思政教學比賽、課程思政相關課題研究等方式，實現育人理念和育人方法的持續更新。

二、師范類專業“課程思政”實踐路徑

（一）提升師范類專業課教師教育教學能力

教師要根據不同課程的特點和師范類專業育人要求，在充分考慮師范生知識結構、理論水平和應用能力要求的基礎上，摸清不同學段、不同年級師范生的思想發展狀況、專業成長困境、人生規劃目標。將思政元素無聲地融入師范類專業課程教學中，實現價值引領與知識傳授、能力培養的同頻共振。比如，通過定期開展師范類專業課程思政教學示范課、教學經驗分享、課題申報與建設、共享教學資源等活動，提升將中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育潛移默化融入專業課教學的能力。

（二）合理挖掘師范類專業課程思政元素

精心設計每堂課的教學內容，安排思政元素融入學科知識的恰當時機，以合理方式在知識教學中體現思政元素。以此為支點，為思政元素融入更多師范類專業課程教學提供經驗，建設師范類專業全學科、全課程的課程思政教學體系，為師范生在學習知識的全過程中得到思想政治教育和價值觀念引領鋪平道路。教師要“以‘培養什么人'這個教育的首要問題為根本導向，以促進學生成長成才為出發點和落腳點。”[4]698師范類專業課程教師在挖掘本專業、本學科、本課程的思政元素時，要注意結合專業知識的特點，從專業領域出發，將專業知識與思政育人互相結合。以教育學的課程為例，在進行《教師及其職業素養》一章的教學時，專業課教師需要引導師范生從多方面、多角度出發，認識教師的本質是以教書育人為目的的專業人員。從道德、情感、能力三個方面理解教師職業素養，從而深化師范生對教師行業的認知，引導師范生樹立正確的教師觀，提升師范生的職業素養。

（三）發揮第二課堂協同育人作用

高校的第二課堂作為加深師范生思想政治教育的重要一環，是師范類專業課程思政育人的延伸。師范類專業的第二課堂主要是通過開展社會實踐來深化師范生在課堂中所獲得的理論知識。教師需要立足校本課程開發的個性化、差異化學習活動，提供豐富多彩的課后服務，將思政育人理念從課上延伸到課下，實現全過程育人。以教師進行“授課技能”的知識性教學為例，需要結合課程內容為師范生布置充分練習和實踐的課下作業。教師可以要求師范生在相關學科中選擇一個知識點分組開展教學。通過搜集材料、小組討論、制作課件、設計教學活動和組內試講等環節，讓師范生親身體驗教師備課和上課中的各項工作。利用第二課堂培養師范生的教育組織能力和教學領導能力，充分發揮第二課堂的協同育人作用。

（四）開拓智慧課堂創新育人陣地

師范類專業課程思政想要取得預期效果，不能僅僅局限在傳統課堂之中，應該立足互聯網發展的時代特點，充分了解師范生對新媒體技術教學的興趣傾向，利用微博、微信公眾號、智慧樹、學習強國等新型信息傳播平臺，打造新型智慧課堂育人陣地，為師范類專業課程思政開辟廣闊空間。例如，在學習“師生關系”這一部分知識前，專業課教師可以借助智慧樹平臺中的頭腦風暴功能發布話題，讓學生針對師生關系這一內容開展討論并闡述自己的觀點。引導師范生明白“愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基”[5]274，從而深化師范生職業認知，提升師范生的職業素養。除此以外，教師還可以通過“知到”平臺展現的后臺數據精準開展課后輔導，根據學生展現出的不同特點因材施教，有效提升師范類專業課程思政的育人效果。

[參考文獻]

[1]習近平.習近平談治國理政（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022

[2]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-3-19（001）.

[3]中共中央宣傳部.中國共產黨宣傳工作簡史：下冊[M].北京：人民出版社，2022

[4]魏則勝.當代思想政治教育的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2018

[5]劉志學.課程思政的內涵、價值與實現路徑[J].牡丹江師范學院學報：社會科學版，2022（05）：88-90

[6]王立國，李子晗.課程思政“三全育人”格局的構建[J].牡丹江師范學院學報：社會科學版，2021（04）：101-103.

[ 責任編輯 ]甄 欣

On the Practice Path of "Curriculum Ideology

and Politics" in Teachers' Major

DONG Yibing，CAO Jingyue

（School of Marxism，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：Based on the characteristics of teacher education， it clarifies the necessity of carrying out ideological and political education courses in teacher education. On this basis， combining with the basic principles of promoting curriculum ideological and political thinking in normal majors， this paper puts forward an effective path for the development of curriculum ideological and political thinking in normal majors.

Keywords：Teachers' major； curriculum ideological and political； ideological and political education