學習剪紙藝術 傳承紅色文化

朱琳

剪團花是以折、剪為主要創作形式。學生通過折剪的方式，結合我校紅色文化特色元素，創作出以“五星”為中心的五折團花，這里的五星，既表示五育（我校日常評價從五育方面每周評選出五星擔當班），也表示星星之火可以燎原。我校每一位學生都是一顆閃爍并有責任擔當的星星，校園德育文化陣地的建設也都圍繞著五角星形狀進行建設。教學過程中引導學生通過觀察校園生活，將其元素轉化為團花紋樣，設計出具有紅色文化特色的五折團花，提高學生的學習積極性，讓學生感知學科間的融合，滲透紅色文化，育人效果更佳。課中利用微課導入、示范剪紙技法，并將作品裝飾與生活聯系，學會用團花剪紙作品裝飾美化生活，用剪紙的形式傳承紅色文化。

一、教材分析

“剪團花巧裝飾”是小學美術嶺南版三年級下冊第11課的教學內容。剪紙源于民間，通過剪紙的形式，學生探究團花的折、剪以及鏤空紋樣的表現，以團花的圓心做對稱放射狀的布局設計，表達祥和、團結的寓意，剪紙造型概括生動、簡潔，裝飾性強。本節課結合教材以及里仁洞小學傳承紅色文化培育擔當少年的辦學理念，主要展開了五折團花的學習。創作素材來源于校園生活，通過美育促進五育融合，啟發學生創作與應用結合的設計思維，將紅色文化傳承的同時，促進學生在五育方面的全面發展。

二、學情分析

學生對手工課的興趣較為濃厚，在二年級時通過美術課“大花瓶”和“有趣的剪紙娃娃”以及數學課對稱知識的學習，到了三年級已有了一定的剪紙知識和技能，當學生通過折疊的紙剪出紋樣后，打開作品呈現出有規律的、重復性的作品效果，不禁贊嘆和驚喜。本年齡段的學生好奇心比較強，動手能力較好，積極探索，以校園生活中的素材與剪紙結合，引導學生發現身邊的美，用不同于繪畫的方式創造和表現美，過程中學生體驗學科融合的樂趣，并注入紅色文化思想。

三、教學目標

（一）知識與技能

感知團花剪紙紋樣的連續性、裝飾性、趣味性以及實用性。

（二）過程與方法

學習五星團花的設計以及五折團花的折、剪、花紋設計的方法，通過觀察校園生活找出裝飾紋樣，以五星為圓心，嘗試以校園紅色文化、五育中的素材作為裝飾紋樣進行大膽創作。

（三）情感、態度與價值觀

體驗剪紙的樂趣，與本校紅色文化結合，培養學生愛家、愛校、愛國的情感，增強民族自豪感，傳承紅色文化，爭做有擔當的少年。

四、教學重難點

重點：能用折和剪的方法，設計制作以五星為中心的放射狀、對稱的團花紋樣。

難點：能運用團花的重復構成規律，創作出以校園紅色文化為特色的團花剪紙。

五、教學過程

（一）環境導入

展示校園紅色文化陣地中的《美好生活向往區》實景微視頻。此處實景是剪紙形式的設計，引出課題：剪團花。

【設計意圖】此處選擇了學生最熟悉的校園德育紅色文化陣地實景為導入題材，能激發學生的好奇心、對事物的觀察與探究。《美好生活向往區》表達了戰后人們對美好生活的向往以及星星之火可以燎原，一帶一路使國家走向強大。其表現的形式與本課學習主題有相同點，都是剪紙的形式，能更好地引出課題，并且與紅色文化相關聯。

（二）探究新知

1. 展示“有趣的剪紙娃娃”和團花作品《對猴團花》，加深對剪紙文化的了解：剪紙是源于中國并且普遍流行的一種裝飾藝術，而團花剪紙圍繞圓心成放射狀，有著上下、左右對稱的特點，寓意祥和、團圓。

【知識探究】有趣的剪紙娃娃和團花剪紙作品有什么共同點和區別？

【設計意圖】從剪紙文化中對團花剪紙的藝術表現進行初步的認識。由學生已知的對稱剪紙知識，對比發現團花連續、重復、對稱等特性。

2. 欣賞團花作品。

【知識探究】觀察并欣賞，探究團花的特點。以團花的圓心向四周發射式布局，幾何花紋、花卉花紋、動物花紋等圍繞著圓心，整齊有序的組合在一起。團花的外形有圓形、方形等。分析團花作品中表達的寓意。

【設計意圖】引導學生學會觀察并總結團花特點，感知團花的寓意，為后面進行團花作品創作設計鋪墊思路。

3. 折、剪、紋樣設計方法。

（1）小組探究思考：如何剪出重復并連續的圖案？結合二年級美術課學過的“大花瓶”“有趣的剪紙娃娃”和數學課“軸對稱”中連續手拉手娃娃的折剪方法。請同學們嘗試自己折一折、剪一剪，怎樣才能剪出圍繞一圈的紋樣呢？

【設計意圖】感知對稱的表達。

（2）紋樣設計：經典紋樣月牙紋、鋸齒紋等。欣賞校園生活小視頻，找出有代表性的元素并進行紋樣設計，用線條簡化概括成紋樣。例如南泥灣小農田里的農作物、我校籃球隊參加比賽獲得番禺區第一名并獲得獎杯等，其中的蔬果形狀、獎杯形狀、稻谷形狀等都可以提煉出剪紙紋樣。

作品寓意：圖一表達了擔當幼苗茁壯成長，里仁學子心存愛、行有道、敢擔當、達天下。圖二表達了我校女子籃球隊奪冠獲得獎杯，閃爍的星星綻放擔當的光芒。

【設計意圖】圍繞身邊的學習生活，把跨學科的元素概括簡化成剪紙紋樣，引導學生發現美、表達美、創作美，感知美就在身邊。也通過紋樣的設計促進學生對剪紙作品寓意的表達和設計。

（三）課堂創作

1. 教師微課示范與課堂重點展示。通過微課視頻展示五折團花的折法，作為中心的五角星在折好的紙上如何畫輪廓？以五角星作為中心，以裝飾紋樣進行連續性、重復性的表達以及裝飾紋樣的疏密和大小的表達，怎樣搭配更好看？為什么這樣表達？設計意圖是什么？

【設計意圖】通過微課的展示，學生更直觀地感受剪團花的過程和方法以及設計思路，這樣才能更好地體現作品寓意。以五星團花為例，圍繞著學校紅色文化進行團花剪紙的創作，使紅色文化的傳承方式更加新穎。

2. 重難點步驟指導：折法步驟、五角星的畫法。

【設計意圖】幫助學生更容易地理解重難點。

（四）作品展示

將學生作品以五星團花剪紙主題作品展形式展示，展示素材：掛盤、手提袋、圓柱、書皮等。

【設計意圖】圍繞特定主題展覽的形式，給予學生更好的展示平臺，通過此環節，學生感知剪紙作品在生活中的裝飾性，也體現了本課主題的另一部分“巧裝飾”。整個作品展現的視覺沖擊力較強，紅色文化主題突出。

（五）課堂評價

教師評：從團花紋樣、剪的技法、內容表達方面點評。

自評：挑選有代表性的作品，讓設計者說一說自己的設計意圖以及作品寓意。

學生評：

1. 說一說哪位同學設計的團花剪紙圖案連續性更好？

2. 哪位學生的團花作品花紋和外形最有創意？

3. 從團花作品中說一說你感受到的紅色文化。

六、教學反思

在本節課教學過程中，學生在折剪過程中體驗和探究方法，最后結合紅色文化，以“五角星”作為團花的中心點，學習了五折團花的表達。為了充分發揮學生的學習積極性，針對三年級學生年齡段的特征，以校園生活元素為導入和紋樣創作素材。學生在觀察與創作過程中發現美、表達美和創作美，同時感受美術學科與其他學科的融合，促進了學生對各學科的學習興趣。在紅色文化傳承方面，也打破了比較傳統的模式，例如講紅色故事、讀紅色歷史等，我們可以用美的形式展示不一樣的紅色精神和文化，視覺沖擊力更大，印象更深刻。教學氛圍輕松，在導入視頻、微課展示以及作品創作環節均播放了紅色文化相關音樂，增加了學習氛圍，也通過音樂的方式感知紅色韻律。

總的來說，本節課的教學特點是：1. 通過剪紙的方式，傳授現代紅色文化知識。2. 可操作性強，學生只要有剪刀和紙就可以隨時創作作品。3. 學科融合性強，美育促進了德智體勞四個維度的發展。4. 紅色文化精神得到了更好的傳承。5. 教學目標順利完成，學生對重難點的理解透徹，整個教學過程學生積極性高，樂學好學，充分體現了融樂課堂。尤其課堂展示環節，提高了學生的自信心。美術不僅僅是繪畫，創作形式的多樣性，能更好地帶動各學科的發展，促進學生全面發展，里仁學子都能心存愛、行有道、敢擔當、達天下，做紅色文化接班人。