如何實(shí)施初中英語(yǔ)單元整體任務(wù)性教學(xué)設(shè)計(jì)

張麗麗

單元整體教學(xué)基于整體教學(xué)理論，又稱(chēng)為完形主義。單元整體教學(xué)認(rèn)為基于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場(chǎng)，不但學(xué)生在感知時(shí)將學(xué)習(xí)情境作為整體，同時(shí)教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境時(shí)也應(yīng)該努力的呈現(xiàn)出一個(gè)整體。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)課堂中基本以教師作為主導(dǎo)，多采用填鴨式教學(xué)手段。這種教學(xué)會(huì)降低學(xué)習(xí)樂(lè)趣，課堂乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，主要對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行改革。單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合整體語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的真實(shí)應(yīng)用，關(guān)注意義的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。將實(shí)際生活與學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用各種情景將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)這一單元的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、做好綜合性設(shè)計(jì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要吸收大量的知識(shí)，如句型、話(huà)題、語(yǔ)法、詞匯等，教學(xué)

設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)系統(tǒng)綜合以上知識(shí)。舉例如下：初中英語(yǔ)教學(xué)中話(huà)題的綜合，將別離、假期討論、詢(xún)問(wèn)天氣、問(wèn)候、介紹他人或者自我介紹等話(huà)題進(jìn)行結(jié)合，可有效提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。從記憶到應(yīng)用，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，教學(xué)綜合性設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合策略不但能夠?qū)σ话銓W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，還能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀。綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，并且還能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要想完成一場(chǎng)優(yōu)秀的教學(xué)，教師需要對(duì)教材進(jìn)行綜合應(yīng)用，單一教材無(wú)法滿(mǎn)足要求。

二、做好連貫性設(shè)計(jì)

盡管現(xiàn)在英語(yǔ)教材每單元單課數(shù)量固定，但單課的順序與故事順序的編排卻

不一致，平日在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師大部分沒(méi)有關(guān)注到課時(shí)與課時(shí)之間的關(guān)系，還有課時(shí)在單元中的位置，習(xí)慣是根據(jù)順序進(jìn)行授課，這造成課時(shí)之間有時(shí)不能連接的現(xiàn)象。該行為與教材的編寫(xiě)意圖不符，不能有效體現(xiàn)課時(shí)的功能，并且無(wú)法完整體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的故事性。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，內(nèi)容涉及是否具有連貫性是非常重要的。單元之間具有連貫性，知識(shí)也是相互連接的，因此在實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)期間，需要有一個(gè)新知引舊知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可存在于熱身環(huán)節(jié)、引入環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能從這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)渡到新的單元之中，將現(xiàn)有的知識(shí)與過(guò)去的知識(shí)串聯(lián)，避免學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中感到不理解或者突兀。保證語(yǔ)法之間的連貫和單元之間的聯(lián)系。詞匯的連貫在教學(xué)中國(guó)的構(gòu)詞法教學(xué)的遷移性和連貫性上有所體現(xiàn)。保證教學(xué)設(shè)計(jì)的連貫性不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)拓也很有幫助。

三、做好整體性設(shè)計(jì)

現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)每單元盡管有不相同的內(nèi)容、課型和切入點(diǎn)，但大部

分都會(huì)根據(jù)單元的核心話(huà)題做延伸。單元設(shè)計(jì)注重整體性，開(kāi)展話(huà)題設(shè)定的根據(jù)，是單元核心話(huà)題和每課時(shí)的分話(huà)題是否一致。教師平日在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于教材中所表現(xiàn)出來(lái)的單元話(huà)題不重視，喜歡根據(jù)自己的偏好來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此導(dǎo)致每課時(shí)的話(huà)題與教材中單元提供的話(huà)題內(nèi)容無(wú)法銜接，部分教師不管不顧，創(chuàng)造出的語(yǔ)境不符合單元話(huà)題的要求，導(dǎo)致每課時(shí)的話(huà)題教學(xué)與整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)不搭，對(duì)單元的整體性造成嚴(yán)重影響。

整體性設(shè)計(jì)指教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)以單元為設(shè)計(jì)單位，避免將一個(gè)課時(shí)作為單位實(shí)施設(shè)計(jì)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行之前，教師需要對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，對(duì)整個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)、文化意識(shí)、重要句型、關(guān)鍵詞匯、話(huà)題、功能等進(jìn)行掌握和整合，對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整和安排。對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免有課時(shí)任務(wù)過(guò)重或者過(guò)薄，保證教學(xué)任務(wù)的平衡性，避免學(xué)生感到吃力。

四、做好實(shí)用性設(shè)計(jì)

盡管英語(yǔ)教材中各單元的教學(xué)內(nèi)容有不同的側(cè)重點(diǎn)，課型并不相同，但內(nèi)在的聯(lián)系是肯定存在的。這些聯(lián)系無(wú)形當(dāng)中將課時(shí)串聯(lián)在一起，使得單元中課時(shí)教學(xué)活動(dòng)能夠相互銜接融合，體現(xiàn)出單元內(nèi)容的整體感。日常教學(xué)中部分教師注意不到每個(gè)課時(shí)之間的層次性和延續(xù)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型認(rèn)真設(shè)計(jì)，每個(gè)課時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容高度相似，教學(xué)活動(dòng)低效且重復(fù)，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一種虛無(wú)的形式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意該設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中是否具有較強(qiáng)的實(shí)用性。現(xiàn)如今大部分課堂教學(xué)中都存在眾多設(shè)計(jì)活動(dòng)，還應(yīng)用了許多場(chǎng)景、實(shí)物、視頻、圖片等，其中一部分只關(guān)注形式，只是為了好看，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需要，想要讓設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際契合，需要根據(jù)某一教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。不注重實(shí)際效果只足為了美觀(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)不能稱(chēng)之為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)，美觀(guān)度高，這需要教師對(duì)應(yīng)用的文字、視頻和圖片進(jìn)行精心挑選，保證每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用都是為了完成教學(xué)日標(biāo)而做的。整體教學(xué)設(shè)計(jì)是在整個(gè)單元中進(jìn)行每一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，課時(shí)之間相互關(guān)聯(lián)，相互輔助，設(shè)計(jì)是服務(wù)于整個(gè)單元，而不是一個(gè)課時(shí)的獨(dú)立設(shè)計(jì)。

自新課程推行后，英語(yǔ)教材編寫(xiě)均按照新頒布的英語(yǔ)課程進(jìn)行，根據(jù)功能、結(jié)構(gòu)、話(huà)題、任務(wù)的編寫(xiě)思路，徹底改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)。總而言之，單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中效果顯著，不但能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在“教”和“學(xué)”當(dāng)中均能夠發(fā)揮作用。