高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

孟凡盛

【摘要】在新課程教育改革的推動(dòng)下，高中物理教學(xué)成為重點(diǎn)改革課程，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維意識(shí)和物理探究精神，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展.本文針對(duì)高中物理教學(xué)課程的重要性、現(xiàn)狀、問(wèn)題分析及激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的策略展開(kāi)簡(jiǎn)單論述，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)的相關(guān)教師有所幫助，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】高中物理；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在新的“3+1+2”的選科模式下，部分學(xué)生被迫選擇物理學(xué)科，出現(xiàn)了一種新的“棄物理”傾向，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的考生都認(rèn)為物理學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥，而且太過(guò)繁瑣、困難，所以就放棄了學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展.所以，要想改變“棄物理”的局面，就必須深入開(kāi)展中學(xué)物理教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣才能更好地幫助他們理解和認(rèn)識(shí)物理，提高他們的學(xué)習(xí)能力.

1 高中物理教學(xué)方式的重要性

高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起著十分重要的作用，物理課程作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性課程，其需要通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化課堂教學(xué).在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)概念的建立，每一個(gè)理論體系的形成，都需要堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基礎(chǔ)，通過(guò)將抽象的事物具體化，來(lái)使得學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握.

因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師對(duì)物理教學(xué)方法的選擇沒(méi)有足夠的重視，通常對(duì)學(xué)生只一味進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力.但是，這種教學(xué)方式通常使學(xué)生難以理解物理知識(shí)的真正含義，只是短暫地記住物理知識(shí)，隨著新知識(shí)的學(xué)習(xí)代入，又將舊的知識(shí)忘記，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還使其并未取得實(shí)際性學(xué)習(xí)成果.所以，高中教師在其教學(xué)過(guò)程中，一定要注重物理教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1].

2 高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1 高中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在高中物理教學(xué)課程中，教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確.因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師都將物理教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的考試成績(jī)上，從而過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求，久而久之，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，物理成績(jī)直線下降.所以，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高中階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，開(kāi)展多元化課堂教學(xué)，充分滿足學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，從而提高學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[2].

2.2 高中物理教學(xué)的學(xué)生個(gè)體差異較為明顯

在高中物理教學(xué)課程中，因?yàn)閷W(xué)生各有差異，每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都不相同，使得他們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧也都大不相同，所以個(gè)體差異較為明顯.這就需要教師在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，充分注意到學(xué)生的個(gè)體差異，并對(duì)其進(jìn)行分層式針對(duì)教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

2.3 高中物理教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重視度不夠

在高中物理教學(xué)課程中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)教學(xué)上，從而忽略了實(shí)驗(yàn)活動(dòng).高中物理教學(xué)蘊(yùn)含的知識(shí)面比較廣泛，形式較為抽象，所以若想構(gòu)建高中物理教學(xué)高效課堂，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是十分重要的，只有通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的充分結(jié)合的方式，才能使得抽象的事物具體化，讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，及時(shí)將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維意識(shí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提高高中物理教學(xué)的課堂質(zhì)量，推動(dòng)高中物理教學(xué)高效課堂的發(fā)展[3].

3 高中物理教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)課堂中，由于其課程具有一定的特殊性，且知識(shí)體系具有一定的抽象性，所以高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)方式，通過(guò)充分結(jié)合創(chuàng)新型教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確立教學(xué)內(nèi)容，從而才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如 當(dāng)教師講到“機(jī)械振動(dòng)”的時(shí)候，不要過(guò)于重視課本理論知識(shí)的陳述，而是要通過(guò)舉例的方式，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生充分明白理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，提升學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.

3.2 尊重學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行分層式教學(xué)

在高中物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分層式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于高中生早在初中階段就有進(jìn)行過(guò)物理知識(shí)學(xué)習(xí)，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方式都大不相同，如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一鍋燉”教學(xué).那么，物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生而言，就得不到有效的提升，物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，得不到有效的知識(shí)鞏固，物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，由于其對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)本就沒(méi)有太大的興趣，又跟不上課堂的進(jìn)度，從而降低了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.所以，在高中物理教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并對(duì)其進(jìn)行分層式教學(xué)，對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的[4].

例如 當(dāng)教師講到“伽利略的理想實(shí)驗(yàn)與牛頓的第一定律”的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的分層式教學(xué).物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)而言，可以對(duì)其教授一些針對(duì)性的知識(shí)，使得學(xué)生加深思考，從而進(jìn)一步提升物理學(xué)習(xí)能力.物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)而言，可以對(duì)其教授一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，使得學(xué)生多加練習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的物理知識(shí)；物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)而言，可以對(duì)其進(jìn)行物理知識(shí)概念的講解，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并通過(guò)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.3 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

在高中物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.伴隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用起來(lái)，隨著多媒體技術(shù)走入課堂，吸引到了很多同學(xué)的課堂注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如 當(dāng)教師講到“勻變速直線運(yùn)動(dòng)與汽車(chē)行駛”的時(shí)候，可以充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生以更直觀的方式了解其原理過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)其物理知識(shí)原理探究的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維意識(shí)的養(yǎng)成.

3.4 加強(qiáng)師生溝通，增進(jìn)師生關(guān)系

在高中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件之一.在教學(xué)課余時(shí)間，教師應(yīng)多走進(jìn)教室，深入學(xué)生之中，通過(guò)與學(xué)生日常談心的方式，來(lái)了解學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)需求等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生運(yùn)用更加簡(jiǎn)單、便捷的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加順暢.在日常生活中，及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的困難，拉近師生距離，從而樹(shù)立教師在學(xué)生心中的偉大形象，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)[5].

例如 當(dāng)教師講到“研究摩擦力”的時(shí)候，可以先對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)介紹，使學(xué)生明白什么是摩擦力，然后將課堂交由給學(xué)生，由學(xué)生自主探究摩擦力的產(chǎn)生方式，教師在其旁進(jìn)行輔助，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)出現(xiàn)，用專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.如此一來(lái)，在使得學(xué)生全面融入進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3.5 展開(kāi)分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流

在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)展開(kāi)分組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.良好的交互氛圍，可以使得學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行順暢的知識(shí)溝通，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得學(xué)生之間相互進(jìn)步，共同成長(zhǎng)[6].

例如 當(dāng)教師講到“牛頓的第二定律”的時(shí)候，可以先向?qū)W生傳授自己的理解，再對(duì)其學(xué)生進(jìn)行平均分組，然后展開(kāi)學(xué)生小組之間的討論，通過(guò)每個(gè)學(xué)生分享自己的理解方式，使得學(xué)生從多方面了解牛頓第二定律的概念，最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)和講解，對(duì)于部分學(xué)生的理解偏差進(jìn)行糾正，對(duì)于部分學(xué)生的深刻理解進(jìn)行表?yè)P(yáng).通過(guò)高效的課堂互動(dòng)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，彌補(bǔ)了部分學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率方面的落差，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了高中物理教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了高中物理高效課堂的構(gòu)建.

3.6 重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展

在高中物理教學(xué)課堂中，由于其課程相對(duì)特殊，所以更要重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，教師需要用理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體現(xiàn)，將抽象的物理知識(shí)具體化，使學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí).

例如 當(dāng)教師講到“探究決定導(dǎo)線電阻的因素”的時(shí)候，可以先對(duì)其學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的介紹，并向?qū)W生演示探究決定導(dǎo)線電阻的因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在演示過(guò)程中，充分向?qū)W生展示其實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng).然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在其旁進(jìn)行輔助，通過(guò)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式，使得學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，親身體驗(yàn)物理知識(shí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)高中物理教學(xué)方式的重要性、現(xiàn)狀、問(wèn)題分析及激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的策略展開(kāi)簡(jiǎn)單論述，由此看出，高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，那么在高中物理教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是必須要做的第一步.只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，從而全面構(gòu)建提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育體系，構(gòu)建高中物理教學(xué)高效課堂.

參考文獻(xiàn)：

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