“互聯網+”時代高中思想政治時政教育路徑分析

摘要：隨著教育改革的逐漸深入，越來越重視“以學生為中心”的教育理念。在教學中，教師要將“促進學生全面發展”“以人為本”的思想作為教育核心，以培養全面優秀的人才。在高中階段，思想政治學科是培養學生思想品質、幫助學生了解中國特色社會主義的重要學科。同時，在思想政治學科中融入時政教育，不僅有利于高中生了解當前國情，也有利于教師在教育過程中培養高中生的愛國主義思想。為了提高時政教育的有效性，教師可以把“互聯網+”技術融入課堂教學中。這一方面可以幫助教師攻克教學難題，幫助學生更好地理解復雜的概念和事件，激發學生的學習興趣和積極性；另一方面也可以為學生提供更廣泛的信息資源和交流渠道，從而提高學生的信息素養和創新能力。

關鍵詞：“互聯網+”； 高中思想政治； 時政教育

現代教育行業已經進入了“互聯網+”時代，信息教育理念和信息教學手段在教育行業的影響越來越廣泛。高中思想政治教師要與時俱進，將互聯網教育模式與思想政治教育進行結合，這有助于學生更加全面地了解我國乃至全世界的重要事件。通過“互聯網+”技術，教師可以拓寬學生的視野，培養學生的全球觀，這對于樹立學生的全局意識有重要作用。并且把“互聯網+”和時政教育進行融合，可以讓學生更深入地了解中國特色社會主義制度，這有助于培養學生的時政素養，為國家培養出優秀的社會主義建設者[1]。

一、“互聯網+”時代高中思想政治時政教育概述

（一）時政教育的意義

時政教育的主要目的是幫助學生掌握國內外政治動態及政治基本內容，以培養學生的綜合素質和正確的世界觀、人生觀、價值觀。高中思想政治新課標指出高中思想政治課要和社會實踐保持緊密的聯系，在此基礎上，教師要注重培養學生的法治意識、理性精神、政治認同和公共參與這四個核心素養。

在這一背景下，融入時政教育，可以讓學生了解國家和國際政治發展形勢，樹立學生的大局觀和社會責任感，同時也能幫助學生更深入地理解黨和國家的政策方針。由此可以看出，時政教育是引導學生深入理解黨和國家政策發展路線、方針的重要途徑，也是培養學生社會責任感、使命感的重要手段[2]。

（二）“互聯網+”與時政教育的關系

在“互聯網+”逐漸深入發展的時代，信息在全球快速流動。在教育行業中融入“互聯網+”理念和“互聯網+”技術，可以重新配置教學資源、創新教學模式，重組文化結構。“互聯網+”對傳統的教育行業造成了巨大沖擊，同時也給思想政治教師帶來了發展機遇。教師想要樹立學生的全局意識，提高思想政治課程教學的有效性，就要與互聯網進行深度融合。“互聯網+”時政教育既是順應時代發展的表現，又符合信息教育要求。但是根據調查發現，“互聯網+”時政教育還處于較為模糊的狀態，部分高中教師對“互聯網+”時政教育的研究還不夠全面深入，且研究成果有限，這給教師的教學實踐帶來了一定的挑戰。在“互聯網+”時政教育中，教師要發揮信息技術優勢，對時政教育資源進行整合共享，并利用信息技術創新教學模式、豐富教學內容、轉變教學手段。教師要注意一切的創新、改革都要從實際出發，要透過表面現象看透時政教育本質，這樣才能讓時政教育滿足學生發展需求。在教育改革中，“互聯網+”可以幫助時政教育突破傳統教育的局限，以給思想政治時政教育創造光明的未來[3]。

二、“互聯網+”背景下高中思想政治時政教育的優勢

（一）“互聯網+”技術可以提供多樣化的教學渠道

在“互聯網+”背景下，教育教學資源可以在公共平臺流通、共享，這使得教學資源發揮了最大的作用。原來的教學資源被局限于教師的授課內容之中，無法跨越時間和空間的限制。而互聯網為教學資源提供了無限延伸的可能，讓教師在互聯網上拓展教學資源，開辟一條新的路線。通過互聯網，高中學生可以跨越區域、時間和學校的限制，選擇性地進行學習。在“互聯網+”背景下，城市和鄉村的教育差距逐漸縮小，教育朝著公平、公正、全面共享的方向發展。通過互聯網，學校的任何角落都可以成為學生的學習課堂。此外，在“互聯網+”背景下，網絡學習順勢發展，學生可以通過翻轉課堂、微課、學習云平臺，獲得自己想要的知識。他們還可以通過微博、知乎等社交軟件展開學習交流活動，并基于各種有意義的時政專題進行討論。這不僅可以減少學生對時政學習的排斥心理，而且還有助于拓展時政教育渠道[4]。

（二）“互聯網+”技術可以豐富教學內容

教育學家胡德海先生在教育學原理中闡述：“現在每個人都生活在電子媒體構建的信息網絡中，只要電子媒體擁有教育功能，那么它一定會和教育進行融合?！爆F代教師要深思的是，如何利用電子媒體提高教學質量，優化課堂教學，這對提高時政教育效率有重要作用。傳統的教學中，時政教育資源主要由教師提供，教師所展示的時政資源有絕對的權威性，學生們只能被動地接受教師所展示的時政資源。并且在以往的教育中，學生獲得時政資源的途徑較少，這導致學生的學習較為單一。隨著“互聯網+”的提出，互聯網技術在教育內容的選擇中所產生的作用越來越重要?！盎ヂ摼W+”不僅可以幫助學生自主尋找教材中的時政拓展資料，還有助于學生尋找自己想了解的時政資料。在信息時代，互聯網成了學生了解信息的重要途徑。利用互聯網開展時政教育，不僅可以豐富學生的知識積累，還可以讓學生潛移默化地受到時政環境影響，這有助于培養學生的時政素養[5]。

（三）“互聯網+”技術可以創新教學模式

跨界融合是“互聯網+”最顯著的特點之一。傳統的教育中，教育資源和教育陣地都在學校，但在“互聯網+”背景下，教師可以創新教學模式，如拓展教育資源、拓展教育陣地。在互聯網技術的支撐下，除了學校，學生還可以在家中、商場、高鐵等任何具有網絡的地方進行學習。在“互聯網+”時代下，學生不僅可以成為知識的接受者，還可以成為知識的探究者、傳播者，這樣教學主體地位發生了很大的轉變。教師要將關注點聚焦于學生身上，讓學生基于時政素材展開討論，同時還可以讓學生利用互聯網平臺分享自己的時政素材，這樣的教學課堂既具有趣味性又能落實學生學習主體地位[6]。

（四）“互聯網+”技術可以提升教學效果

在“互聯網+”時代下，教師要關注學生的實際學習需求，尊重學生的學習想法。在時政教育中，教師要激發學生對時政素材的思考，培養學生的綜合素養。利用互聯網技術，教師可以豐富時政素材內涵，給學生提供探究政治發展形勢的平臺，這有助于學生展開深度學習。

三、“互聯網+”時代高中思想政治時政教育策略

（一）強化教師的“互聯網+時政教育”能力

“互聯網+”技術為高中思想政治實踐教育提供了有力支撐，采用信息教育模式可以讓學生的學習更加多元和開放。目前，時政教育越來越被社會大眾所重視，思想政治教師應基于當下時代的發展，探尋提高思想政治時政教育有效性的策略。在信息時代的背景下，思想政治時政教育正在不斷改革和創新。為此，教師需要增強自己的“互聯網+”時政教育能力，以構建高效的時政教育課堂。與傳統的高中思想政治教學相比，“互聯網+”給課堂帶來了創新機遇，教師應充分熟悉和掌握互聯網時代的特征和技術，將思想政治課程與互聯網進行深度融合，以充分發揮其優勢。在這一過程中，教師應以學生為本，以培養具有較高政治素養和完備知識儲備的現代化社會主義人才為指導思想。此外，教師還可以將線下和線上教學的優勢進行融合，以達到“1+1>2”的效果，從而構建出特色鮮明的互聯網教學模式。盡管互聯網已與教育行業進行了深度融合，但在時政教育中的應用還不夠廣泛。其原因主要是互聯網時政課堂的效率與學生的學習興趣、思想政治課程教師的個人能力、國家形勢發展等多方面的因素有關，同時還因為政治因素較為敏感，學校和教師都要在保障國家信息安全的前提下開展時政教育，這給教師的教學帶來了一定的壓力和局限性。因此，教師需要構建科學的信息教學模式。在教學課堂上，教師要轉變枯燥的教學模式，把時政教育內容與學生的社會生活聯系起來，這樣才能讓時政內容褪去枯燥單一的外衣，展現其巨大的魅力和價值。只有以學生為中心，學以致用，才能使時政教育更深入人心。

在具體實踐中，教師要以思想政治教學為中心，以促進學生全面發展為宗旨。為了補充現有的時政教育內容，教師可以利用互聯網來獲取和分享相關信息。同時，教師自己也應該密切關注時政信息，不斷豐富自己的時政知識，提高政治修養，才能成為既具有現代化意識，又具有較高的理論水平和實踐經驗的優秀教師。除此之外，教師還要強化在時政教育中的信息技術運用能力。在以往的課堂中，教師往往通過播放視頻、制作PPT等方式展開多媒體教學，但在“互聯網+”的深度融合下，教師還要掌握PS、視頻剪輯等多樣化的網絡技術，以展示更多樣化的時政素材。這樣可以幫助學生實時地掌握時政熱點，并構建系統的時政知識體系。

（二）強化學生的“互聯網+時政教育”學習能力

在現代化教學中，教師開始逐漸改變灌輸式教學課堂，教學主體也由教師逐漸過渡為學生。在現代化教學課堂，教師更注重培養學生的思維，關注學生的學習體驗和學習興趣，這在一定程度上可以促進學生積極地參與到課堂教學中。但高中思想政治教學內容較為枯燥單一，尤其時政教育內容需要學生具備發展思維、全局思維和邏輯思維，這對學生的學習能力提出了更高的要求?；诖耍處熞ㄟ^科學的指導，培養學生的“互聯網+”時政教育的學習能力。

1.轉變學生的學習方式

根據調查發現，傳統的教學方法可以幫助學生積累豐富的知識。但在互聯網時代的沖擊下，傳統教學模式發生了很大的轉變。因此，在利用“互聯網+”創新傳統教學體系時不能“一刀切”，要充分結合互聯網和傳統教學優勢，以完善學生的知識結構、發展學生的學習思維。在這方面，互聯網有助于發展學生的抽象思維與形象思維。因此，教師可以基于互聯網的優勢培養學生的形象思維、抽象思維并豐富學生的知識儲備。

2.利用互聯網提高學生的網絡信息鑒別能力

在現代社會，學生獲得信息的渠道越來越豐富，各類真真假假的信息摻雜其中。這些信息中有些是不法分子所編造的，對黨和國家不利的虛假信息，這些信息沒有任何合法的來源，以小道消息的方式在高中生之間傳播。若高中生不提高信息辨別能力，則會被這些不良信息所影響，這不利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此教師要利用信息技術，展示科學合理的時政信息，維護黨和國家的利益。在這一過程中，教師要把虛假的網絡信息和真實的網絡信息進行對比，讓學生通過對比分析，樹立辯證思維。

（三）利用“互聯網+”豐富時政教育

互聯網可以打破傳統時間和空間限制，給學生構建更生動形象的教學課堂。同時“互聯網+”還可以給學生提供多樣化的學習資源，這可以滿足學生的個性化學習需求。

1.建立網絡時政教育資源共享機制

在傳統的教學模式中，學生的教學禁錮于學校和教材，部分經濟發展較為落后的地區教學資源則較為落后，為此教師要充分利用“互聯網+”的優勢，將本校和教學資源較為豐富的地區進行合作，以構建信息共享機制以展開網絡教學。如教學資源較為落后的A校和教學較為先進的B?？梢赃M行合作，那么B校的教師可以基于網絡學習平臺，對A校的學生展開教學，這樣A校的學生可以體驗到不同的教學風格，同時還能夠享受到更先進的教學資源。在這一過程中，學生還可以尋找更適合自己的教學方式，若B校的教師教學更能滿足自己的教學需求，更符合自己的學習情況，那么A校的學生則可以申請線上學習，這可以彌補教學資源較為匱乏地區教學效果不佳的問題。

2.建立線上時事政治資料館

隨著智能終端的廣泛使用，很多網絡資源唾手可得，許多生活中的文字資料、讀物都搬到了互聯網上，這為擴充學生的政治知識儲備奠定了良好的基礎，教師可以基于此創建網絡時事政治資料館。教師要收集與教學內容相關的時政熱點資料，并上傳至政治資料館，其中不僅包括國內的時政熱點，還包括國外的時政熱點。為了拉近學生與時政教育的距離，教師還可以開設地方時政教育熱點板塊，學生只需要通過學校內部網絡，就可以登錄資料館，通過資料館學生可以了解到全面的時政知識。在資料館中，學生還可以基于時政熱點和自己的疑問進行留言評論，教師要及時地解答學生的疑惑，這可以有效地培養學生的時政素養。

3.拓展教育主體

時政教育不能僅依靠教師的課堂教學，家庭、學校、政府要進行三方合作，這可以提高時政教育效率。首先政府要加強互聯網設備的投入，政府要給予學校充分的資金支持，以購買先進的教學設備，這可以為時政教育奠定良好的基礎。而學校則要做到時政資源共享，學校既要保護時政資料館，但同時要開放一定的權限讓政府和家長都可以上傳時政信息。尤其是時政權限要對政府開放，政府部門可以針對近期的國家政策、國家文件以及國家改革方針，編輯學生學習資料并將資料上傳至資料館。這樣學生獲得時政信息的渠道更加正規，可以有效地提高學生的時政素養。而家長可以根據自己的職業上傳時政資料，如法律資料、經濟資料等等，如此可以構建系統、完善、全面的互聯網時政教育體系。

四、結束語

綜上所述，高中生作為我國重要的人才儲備，其政治素養的培養和提升具有重要意義。為提高高中生的政治素養水平，思想政治教師要重視時政教育，將“互聯網+”與時政教育完美融合，增加時政教育的實效性，提高高中生的思想意識和愛國情懷，為社會培養更多高質量的社會主義建設人才。

作者單位：王艷茹 東省棗莊市薛城區實驗高中

參? 考? 文? 獻

[1]張佩紅.高中思想政治課中時政資源的運用[J].家長，2022（33）：126-128.

[2]范海榮.增強高中思想政治課堂實效性芻議[J].新課程研究，2022（29）：50-52.

[3]周紅芹.高中思想政治課堂開展時政教育的策略分析[J].學周刊，2022（23）：120-122.

[4]朱志敏.高中思想政治智慧課堂教學存在的問題及對策研究[D].西南大學，2022.

[5]高小強.“互聯網+教育”背景下高中思想政治課堂教學研究[J].基礎教育論壇，2021（13）：75-76.

[6]李夢圓.“互聯網+”時代高中思想政治課時事教育研究[D].伊犁師范學院，2018.