運用信息技術提升高中思想政治課程育人鑄魂實效的實踐探究

摘要：隨著科學技術的進步，我國正逐步進入信息化時代。信息技術被廣泛應用到各個階段的教育教學活動中，高中思想政治課程也不例外。信息技術的運用不僅豐富了高中思想政治課程的內容架構，更激發了學生的學習興趣、自主性和創造性，更有力推動了高中思想政治課程育人鑄魂教育目標的實現，促進了學生的全面發展。本文將對運用信息技術提升高中思想政治課程育人鑄魂實效的實踐進行深入研究。

關鍵詞：信息技術；高中思想政治課程；育人鑄魂實效；實踐

一、引言

信息化時代，學生接受信息的渠道逐漸拓寬，不再局限于課堂。這就要求思想政治教師改變傳統的教學理念及教學模式，增強與時俱進的教學意識，利用信息技術來優化課程內容。教師可以通過挖掘其中的育人鑄魂元素及內涵，充分發揮信息技術給高中思想政治課程帶來的益處，為學生營造一個更加輕松愉快的課堂氛圍，以此來提升學生的課堂參與度，拓展學生的思維，激發學生的探究欲望，從而提高學生的思想道德品質及綜合素質，促進學生身心健康成長。

二、在高中思想政治課程中應用信息技術的誤區

（一）將信息技術作為高中思想政治課程的核心

高中思想政治課程的開展不僅要求教師幫助學生掌握書本上的知識，更要求教師引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會用辯證的眼光去看待社會問題，形成正確的思想道德品質和行為習慣。然而，在現階段高中思想政治課教學運用信息技術的過程中，教師的教學方式背離了教學目標，錯誤地把信息技術作為高中思想政治課程的核心，過分依賴信息技術的使用，導致教師的主導作用及學生的主體地位都受到了影響。因此，教師必須要明確信息技術只是提升高中思想政治課程質量的輔助工具，而非主導工具。同時，更要留出充足的時間給學生，發揮其主觀能動性，這樣才能在高中思想政治課程中真正發揮信息技術的作用，提升學生的學習效率及質量。

（二）課件制作中素材過多，喧賓奪主

在高中思想政治課程中應用信息技術的一個主要方式是結合教材內容進行課件制作。但是在進行課件制作時，高中思想政治教師普遍存在一個問題，那就是選用的素材過多，追求動態、新穎、奪人眼球的視覺感受，而忽視了教材內容講解的重要性。盡管這樣的課件能在很大程度上提升學生參與課堂的積極性，但是由于學生的注意力過度集中于此，導致學習的知識內容少之又少，違背了高中思想政治課程中應用信息技術的初衷。針對這一問題，教師需要結合實際情況適當選擇課件素材，始終堅持因材施教的原則。具體來說，在高中思想政治課程教學中，依然要以教師的引導為主。課程中包含的重點及難點部分，教師可以多加一些素材幫助學生理解和記憶，以此發揮課件的應用價值[1]。

（三）信息技術運用流于表面形式

有部分教師為了減輕自己的備課壓力，會照搬照抄網絡課件，這種做法缺乏對課程標準、教材以及學生的認知水平和學習能力的理解，也不能體現教師獨特的教學風格。對提升學生成績和提高教師的專業技能水平及職業素養沒有任何幫助。為避免信息技術在高中思想政治課程中的運用流于表面形式，應該在結合網絡課件材料的基礎上，添加貼近學生日常生活和社會熱點的話題及符合自身授課風格的素材。這樣可以激發學生的學習興趣和學習欲望，并提高他們處理知識和解決問題的能力。此外，在制作課件時，教師應始終堅持新課標要求，發揮高中思想政治課程與信息技術雙重教育作用，提高高中思想政治課程的質量。

三、高中思想政治課程中合理應用信息技術的意義

（一）有利于充分發揮學生的主觀能動性

相較于其他教學手段，信息技術在高中思想政治課程中的應用更具靈活性，能夠為學生提供更加豐富的感官體驗，提高他們的課堂參與度和學習自主能力。具體來說，信息技術具有較大的存儲功能，包括聲音、色彩、光照和圖像等元素。將這些元素運用在高中思想政治課程中，能夠使教學內容更直觀清晰地呈現給學生，將枯燥乏味的文字知識轉化為生動有趣的動態畫面。這能夠激發學生的想象力，引導學生自主思考和探究，充分發揮學生的主觀能動性，深入了解知識內涵，不斷提升學生的分析和解決問題的能力。

（二）有利于更好地落實育人鑄魂教學目標

信息技術在高中思想政治課程中的應用，能夠更好落實高中思想政治課程的育人鑄魂教學目標。高中階段正是塑造學生正確人生觀、價值觀和世界觀的黃金時期。在這一階段，學生正處于青春期和叛逆期，需要教師不斷豐富高中思想政治課程的框架及內容。為了幫助學生更好地理解生澀難懂的理論知識，可以借用信息技術手段，采用圖文并茂的形式呈現。同時，教師可以發揮為人師表的榜樣力量，通過潛移默化的影響來提高學生的思想道德修養及行為舉止，有效地實現高中思想政治課程育人鑄魂的教學目標。

（三）有利于有效地整合教學資源，提升教師的綜合素質

信息技術的有效應用，為高中思想政治課程提供了更多的教學資源，多元化的數據庫以及多媒體教學軟件庫中的內容及素材能夠幫助教師不斷完善教學內容。此外，教師在利用信息技術制作課件時需要更深層次地研究教學目標、剖析教材內容，并全面了解每一位學生的學習能力、學習規律及學習需要，在此基礎上來選擇合適的教學素材，制作更為詳細全面的課件，這有助于提高教師的學科知識水平。同時，教師也要學習課件制作剪輯方面的內容，使課件的內容更加精致動人。這就促使教師利用網絡平臺不斷提升自身的教學水平及教學技能，從而為教師更好地在高中思想政治課程中利用各種信息資源，實現教學資源共享、制定更多樣化的教學方案創造了條件。

四、運用信息技術提升高中思想政治課程育人鑄魂實效的實踐策略

（一）結合教學中的難點，強化學生不畏困難的意識

在高中思想政治課程中運用信息技術改變了傳統單一的教學模式，彌補了其中的不足，信息技術能夠利用視頻、錄音及圖片等形式，將復雜的理論知識直觀地呈現在學生面前，這更符合學生多元化的學習需求。與初中階段的思想政治課程不同，高中思想政治課程涉及的內容更具有難度，而且需要記憶的知識點眾多。高中階段的學生面臨著高考的壓力，因此，在學習高中思想政治課程內容時，學生容易出現畏難情緒。但是利用信息技術能夠將復雜的知識變得簡單，在記憶時更有技巧性，使學生更愿意參與到高中思想政治課堂中來，勇于攻克難題，培養學生百折不撓的精神。

以高中思想政治“樹立科學思維觀念”一課為例，學生必須在本節課中正確認識科學思維觀念，具備描述常見思維活動體會思維的能力，對思維基本形態與特征作出準確的表述，并最終確定科學思維特點。由于本節課與科學思維有關的內容比較抽象，學生可能無法理解思維作用、方法、含義、形態、特征、差異等概念性內容，也很難在課堂中發現思維與實踐的關系，因此對學生形成科學思維并不具備較好的作用。將信息技術應用到數學課堂后，教師建立知識框圖，通過微課將本節課與思維相關的各類表述以動畫形式呈現出來。學生在獲取這些直觀素材時，對思維概念有了更為清晰的認識。教師接著引導學生去體悟科學思維，并感受到科學思維的價值，讓學生能夠對思維與實踐關系做出正確評價。在本節課中，由于涉及的知識內容過于抽象，導致部分學生在接觸相關信息時會出現畏懼心理。教師利用信息技術以直觀圖形來解釋理論內容，將課程知識關聯起來，便于學生通過信息資源發現科學思維與實踐的內在聯系。在此期間，學生會自主獲取信息資源，分析科學思維并尋找科學思維與實踐活動的關系。學生通過對數據的分析可以獲得成果，并在成果激勵下不斷深入研究，由此進入良性循環，也會為學生帶來較好的學習體驗。學生面對困難，逐漸擁有迎難而上的勇氣，主動分析問題并給出處理問題的具體措施。

（二）對學習內容進行有效拓展，教會學生尊師重道

在高中思想政治課程中，信息技術的運用為傳統的說教式教學模式帶來了新的可能性。教師可以選擇更多元化的教學模式和技術手段，以更好地促進高中思想政治課程的開展。在實際的教學活動中，教師應該根據實際情況選擇合適的信息技術手段，不斷完善教學內容，營造更加豐富的課堂氛圍，從而提升高中思想政治課堂的實效性。另外，教師借助信息技術中的網絡平臺，查詢相關資訊信息能夠很好地對課本知識進行拓展，豐富學生的認知，并實時追蹤檢驗學生的學習效果，加強教師與學生之間的溝通交流，不僅能夠指引教師因材施教，更能使學生感受到教師的關注，由此對教師產生敬佩之心，形成良好的師生關系[2]。

以“我們的民族精神”為例，教師需要讓學生掌握中華民族精神的基本內涵、重要性和時代特征等方面的內容。為了更好地幫助學生理解和記憶，教師可以利用思維導圖整理本節課的內容框架，并將其發放到班級的微信群或釘釘群中以備復習使用。此方式不僅能夠幫助學生理清書本知識的脈絡，形成知識框架，且可以隨時隨地對進行學習和復習，加強對知識的理解和記憶。同時，教師還可將“時代化的民族精神”如“載人航天精神”“脫貧攻堅精神”“偉大抗疫精神”等文字和視頻資料也通過網絡平臺分享給學生，學生通過學習教師分享的文字和視頻資料也能夠豐富自己的認知，拓展思維，將民族精神與時代精神相結合，增強學生的民族自信心和自豪感。另外，建立的微信群及釘釘群可以增強教師與學生之間的交流和溝通。教師可以在線上為學生解答教材中疑難點，也可以為學生解答一些生活中的困惑，以此不斷強化學生與教師之間的信任，幫助教師更全面地了解學生，減少學生與教師的距離感，主動親近教師，達到“親其師，信其道”的理想效果。為幫助學生更好地學習知識，教師也可以利用網絡平臺建立公眾號，定期為學生推送一些優秀的學習資源，并設置留言板，增強學生與教師、學生與學生之間的交流互動，形成良好的學習氛圍。

（三）營造良好的課堂氛圍，提高學生政治核心素養

在高中思想政治課程中運用信息技術，借助其靈活多變的教學手段能夠為學生營造一個良好的課堂氛圍，提升學生的課堂注意力，提高學生參與高中思想政治課程的積極性。具體來說，在實際的教學過程中教師可以利用信息技術構建多元化的教學情境，讓學生在不同的教學情境中感受知識并掌握教學內容，提高學生的政治核心素養。

以“掌握演繹推理方法”一課為例，教師在本節課中為使學生對課程內容產生學習興趣，主動參與學習活動，會做好課堂氛圍的營造。教師應用信息技術，改善課堂教學氛圍，增加學生在課上學習期間對知識內容的專注度。本節課程內容相對枯燥，教師根據課程主題使用信息技術，將演繹推理方法通過形象手段進行展示。教師在學生觀看信息資源時，于一旁提出問題，讓學生在資源獲取中一直進行思考。教師在復合判斷推理期間，建立思維導圖，幫助學生確定演繹推理方法使用的條件與實施內容。教師還會根據思政課程提出的教學要求，設置情境。學生在教師打造的情景中進行分析，從本節課不同框架中抓取關鍵詞。在教師給出知識框架圖后，學生根據教師指引，在第一框架內容中攫取“演繹推理核心要義”，在第二框架中鎖定“周延”。在教師打造的情景中，學生反復思考，進行推敲，理解換置位推理與三段論推理，對相應推理規則有新的理解與體悟。

（四）豐富教學形式，提升教學效率。

將信息技術巧妙地融入教學中，利用科技手段改善教學效果，既能增加多元化的教學形式，還能吸引學生的注意力。目前大部分學校均很好地邁向教育信息化，將翻轉課堂、微課、網課等信息化課程應用到了教學當中，從學生的學習反饋來看效果也是非常顯著的。這樣的教學方式更容易被學生所接受，能夠提升學生的學習興趣，進而提升教學質量[4]。

例如，“我國的個人收入分配”這節課，教師使用比例圖，將我國個人收入分配情況詳細地展示出來。教師在個人收入分配內容的講解中，配合使用網上搜集到的訪問資料，通過被采訪者在個人收入分配問題給出的回答，對我國個人收入分配情況有較好的理解。教師在課程教學中，在以信息技術為基礎的教學方式下，豐富課程教學素材，依托大量可視化程度高的素材，給予學生合理的引導，例如借助“學習強國”這一學習平臺為高中思想政治課程教學服務。平臺上有很多關于政治學習的資料，教師可以隨時在這個平臺上下載所需資源，再通過多媒體來為學生展示。比如，教師在講解“我國的人民代表大會制度”，之前，就可以在“學習強國”軟件上下載關于我國人民代表大會制度的講解視頻，還有一些有關的習題，在學生觀看視頻后讓學生做課堂練習，不僅可以加深學生所學知識的印象，還能凸顯出教學的重點，對多種教學資源充分地利用，達成更好的教學效果[5]。

五、結束語

信息技術在高中思想政治課程中的運用是時代發展的要求，也是新課程改革背景下對高中思想政治課程高效開展提出的新要求。信息技術在高中思想政治課程中的運用不僅構建了立體的教學模式，提高了高中思想政治課程質量，還激發了學生自主學習的積極性，落實了高中思想政治課程育人鑄魂的教學目標。因此，在高中思想政治課程中運用信息技術教學是大勢所趨。

作者單位：邢婷婷 山東省棗莊市第八中學（東校區）

參? 考? 文? 獻

[1] 王永娟.運用信息技術提升高中思想政治課程育人鑄魂實效的實踐研究[J]. 高考，2021（15）：155-156.

[2] 郝添. 新時代提升思想政治理論課鑄魂育人實效的三維路徑[J].北華大學學報：社會科學版，2022，23（02）：133-138.

[3] 趙作昊. 巧妙運用現代化信息技術 提升高中政治教學實效性[J].中學課程輔導：教師通訊，2021（22）：53-54.

[4] 王芳.項目式學習：高中思想政治課程鑄魂育人的有效途徑[J].基礎教育研究，2021（17）：48-51.

[5] 王勝初.如何利用信息技術提高高中政治教學的有效性[J].科普童話·新課堂（中），2021（02）：328.