“互聯網+”時代新媒體技術在科技館科普教育中的應用

摘要：新媒體技術的科學運用對于科技館影響力與知名度的提升是非常有幫助的，同時也能促進科學文化傳播和創設濃厚的文化氛圍。因此，管理人員應加強對新媒體技術的重視。本文從引入虛擬現實技術、創建短視頻模式和合理運用通信技術三方面，闡述了具體執行的策略，以期能給科技館的工作人員在應用新媒體技術、提升科普教育工作的質量、推動群眾科學素養的發展等方面提供一些參考價值。

關鍵詞：“互聯網+”；科技館；科普教育；虛擬技術；短視頻

作為弘揚科學精神、傳播科學思想的基地，科技館在“互聯網+”時代，應與時俱進，積極利用新媒體平臺以提高人們的科學素養。為了實現這一目標，科技館管理人員應及時更新教育理念，深入研究不同的新媒體平臺，并選擇適合自身特點和科普知識的教育方式。同時，他們還需要有創新意識，不斷研究受眾的需求，并引入相應的信息技術來提升科普教育的效果，為中國科普教育的穩定發展做出積極貢獻[1]。

一、探究科技館科普教育活動的常見方式

在“互聯網+”時代，科技館需要與時俱進，利用新媒體平臺來開展科普教育活動以提高人們的科學素養。作為普及科普教育的重要場所，科技館具有較多的科技教育資源。在此背景下，科技館應積極探索將科普知識與社會資源進行深入融合的有效方式，以此創建層次較為豐富、范圍較為廣泛、形式較為多樣、趣味性與互動性并存的教育活動，從而成為促進國民科學素養不斷發展的重要助力。現階段，常見的科普教育活動有：

第一，展覽活動。眾所周知，科技館的多數展品都是跨學科成果，其中蘊含科學、技術、數學等知識，可以充分滿足不同年齡段、不同學科的人員對于科學知識的需求。而展覽教育活動是主要以科技館中的各種資源為依托開展的多種強教育性活動，常見的活動有展覽講解和參觀學習等。其中展覽講解是指科技館的工作人員通過多種方式向眾人介紹科技館的藏品，以此加深群眾對科技館的認識，從而以積極主動的態度參與其中的方式。而參觀學習則是工作人員可以同學校、社區等地方開展深入合作，使學生、對科技感興趣的愛好者等人能參與其中的方式，兩種活動方式都能不斷推動科普教育工作的進程。

第二，日常的教育類活動。該活動是對展覽教育活動的適當延伸，其內容十分廣泛、形式更是多種多樣，涵蓋了人文、傳統文化、前沿科技等。其主要形式有：①科學表演。它是指將科學知識用直觀化、形象化的方式呈現出來，以此加深眾人對科學知識的理解。比如向眾人展示洗手、戴口罩等方式對阻止新冠病毒傳播的效果，使觀眾意識到這些舉措，并非隨意而為，而是醫生基于病毒傳播的特征而提出的，從而對預防新型冠狀病毒有更為深刻的認識。②科普劇。這是指將相關科普知識，比如消防知識，以劇情的方式呈現出來，使眾人在觀看中體會到消防知識的精髓，掌握更多的消防技能。③科學實驗。這是指將科學知識以實驗的方式呈現出來，讓觀眾在觀察中掌握更多的科學技能。④專家報告會。這是指科技專家用通俗易懂的方式，將自己的科研成果展示出來，以此吸引眾人的目光，促使眾人樹立起科學理念。⑤館校結合。這是與學校進行深入合作，點燃學生學習科技的熱情。這些活動主要以動手制作、親身參與為主，其目的是吸引更多群眾的參與，使他們可以掌握更多的科學知識，并將其合理運用在生活中，從而使科學素養不斷提升。

第三，競技類。這種活動主要面對青少年與科普教師，通過競賽的形式開展，以此激發青少年對科學技術的探究興趣，鼓勵他們利用所學到的科學知識，創作更多的科技作品，從而在良性競爭中形成科學精神，為他們日后成為優秀的人才提供必不可少的支持。其形式有機器人競賽、發明大賽等[2]。

二、將新媒體技術應用到科普教育中的意義

（一）促進科學文化的傳播

傳播科學文化是科技館的主要目標，而新媒體技術的科學應用則可以幫助科技館完成這一目標。以虛擬現實技術為例，它可以借助計算機與傳感器，對科技館所展覽的物品進行真實模擬。在參與當中，群眾盡管沒有機會接觸真實的藏品，但卻會擁有較為豐富的觀看體驗。與傳統媒體相比，新媒體技術的互動性有所增強，它可以讓群眾在安全的情況下，觸摸、觀察被虛擬的科技產品。這樣一來，觀眾會有身臨其境的真實感，卻不用擔心自己的不當行為會致使展品損壞，從而降低展品的觀看價值。此外，展品虛擬化展示的方式，還可以打破時間與空間的限制，使更多的群眾參與其中，尤其是偏遠地區的人，他們可以借助于先進的科學技術，以較低的成本觀看科技館的較多展品，這對于他們科學素養的提升是較為有利的。科技館工作人員應充分認識到，在“互聯網+”時代，應用新媒體技術的必要性與重要性，在實際工作中，積極探索科普教育與新媒體技術融合的關鍵點，并結合觀眾的心理特征進行科學設計，以此提升科普教育的效果，推動科技館朝著更為長遠的方向不斷發展。

（二）創設濃厚的文化氛圍

文化氛圍的形成，對于科普教育工作而言是非常重要的。若是觀眾發現，周圍的人都在談論科學知識、了解科學文化，那么他們學習科學知識的意識將不斷增強，這有助于他們綜合素養的明顯提升。而新媒體技術的科學應用，則可以幫助科技館的工作人員完成這一目標。它具備形象生動、種類多樣等特點，將其合理應用到科普教育中，則可以吸引較多人的關注，久而久之，形成濃厚的文化氛圍，推動人們科學素養的發展。比如一些先進的電子沙盤、顯示屏幕等具備較強的互動性，其內部應用了3D技術，可以使觀眾從多個角度觀察展品，以此豐富觀眾的觀看體驗。一些電子展臺中內置了許多生動的游戲與知識競賽，可以讓觀眾通過趣味性較強的游戲，檢測自己對所學內容的掌握程度，從而達到寓教于樂的效果。一些流程較為清晰的展示活動，可以讓觀眾在親身參與中體會到科學技術的發展，領會機械運動的原理，從而調動他們參與科普教育活動的熱情。隨著學習科學知識的人日益增多，濃厚的文化氛圍也將逐漸形成，這對于提升國民的科技素養是大有裨益的[3]。

三、將新媒體技術應用到科普教育中的策略

（一）加強對虛擬技術的合理運用

在以往科普教育活動中，受到信息技術的限制，科技館會選擇將所搜集到的相關素材制成視頻，然后展示給觀眾，由于觀眾無法參與其中，因此對科學知識的學習興趣不高；或是將抽象的原理制成簡單、清晰的模型，這在一定程度上增加了支出成本，不利于科技館的健康發展。最為重要的是，這些舉措無法拉近觀眾與科學知識之間的距離，不利于觀眾學習科學熱情的激發。而多媒體技術，特別是虛擬技術的科學運用，則可以改善這種情況，它可以完美規避以上的缺點，使科技館用較少的開支，獲得更好的科普效果，從而推動公民科學素養的發展[4]。因此，科技館工作人員應利用各種舉措，合理運用虛擬技術。

第一，構建虛擬體驗室。和傳統的科教體驗相比，該實驗室可以給予觀眾更多真實的學習體驗。以模擬駕駛為例，科技館的工作人員可以先利用新媒體技術，設置好某個城市的交通圖，然后結合觀眾的興趣愛好，設置他們較為喜歡的仿真汽車，最后向觀眾講述模擬規則，讓他們在真實的城市中，感受駕駛的快感。其間，他們可能會因為模擬經驗較少，而出現各種問題，比如違反交通規則、未能完成側方停車的動作等。在這種情況下，他們雖然不會受到什么實質的懲罰，但多半不能繼續駕駛，這樣一來，參與者就逐漸體會到了遵守交通規則的重要性，而科技館也完成了向眾人科普交通知識的目標。

第二，注重引導觀眾動手探索。探索是科技精神形成的重要環節，因此，在應用虛擬技術時，科技館還應鼓勵觀眾自己動手探索。比如針對某項實驗，工作人員可以在虛擬實驗室里，為參與者擺放他們所需要的實驗材料，然后讓他們動手去操作。參與者可能會因為某個試劑放多而無法達到自己想要的效果；也可能因為無法精確控制火候，而致使實驗材料被燒毀。隨著實驗次數的增多，他們將漸漸掌握開展科學實驗的訣竅，這對于他們創新能力的發展是非常有幫助的。

現階段已經有許多科技館意識到了虛擬技術的優勢，并將其應用到科普教育中，從而創建了虛擬現實展廳。在這里，觀眾可以佩戴上科技館提供的VR眼鏡，趴在互動平臺上，深刻體驗在空中進行飛翔的感覺，同時領略各地的優美風景；也可以前往模擬的熱帶叢林，與叢林中的小動物進行親密互動。這在很大程度上提升了科普教育的效果，值得所有科技館進行科學借鑒[5]。

（二）加強對“短視頻+科普教育活動”的創建

“互聯網+”時代，催生了許多短視頻平臺。現階段，多數人已經將短視頻當成自己主要的娛樂活動。科技館的工作人員可以利用這一點，將抽象的科普知識用短視頻呈現出來，以此提升教育活動的趣味性與可視化，使觀眾可以針對自己較為感興趣的內容進行反復觀看與學習。一方面擴展科普教育活動的廣度與深度，切實提升科普教育的效果，為群眾科學素養的不斷提升創造有利條件；另一方面豐富群眾的生活，使越來越多的人參與其中。目前“短視頻+科普教育活動”創建方式有以下幾種：

首先，“圖文+配音”模式。科技館工作人員可以利用相應的信息技術，將所要開展活動的具體內容轉換成圖片或是文字的形式，然后為其進行配音解說，形成科普短視頻。這種方式相對常見，觀眾可以通過聽覺與視覺的結合，體會科學知識的神奇之處。

其次，是“實拍視頻”模式。這是指科技館工作人員先對活動現場進行實拍，然后通過剪輯技術進行科學的處理，最終形成教育性較強的科普視頻。以國防科技為例，科技館拍攝人員可以先到陳列著某些設備的現場進行拍攝，對于觀眾較為疑惑的地方，還可以請相關專家進行解釋，然后按照一定的要求對所獲取的素材進行剪輯，或者為某些素材配上合適的音樂，以此吸引觀眾的目光，使他們在觀看中加深對國防科技的了解。

最后，創建“科普動畫”模式。部分科普知識受到空間、環境等原因的限制，無法呈現給觀眾，比如應急技能。針對這種情況，科技館工作人員可以利用特定的軟件將其制成動畫片。以火災為例，相關人員可以根據所搜集到的素材，將錯誤的躲避技能制成動畫片，譬如將主人公設置成可愛的卡通動物，然后展示它不會逃生技能，再向眾人展示正確逃生技能的技巧，以此提升教育的效果，促使觀眾掌握更多的火災逃生技巧[6]。

（三）加強對移動通信技術的運用

在信息時代，互聯網技術的應用范圍越來越廣，已經應用到人們生活的方方面面。許多人已經將APP當成自己了解世界、與朋友交流的工具。在這種情況下，APP不再是純粹的手機應用，而是成為人們日常生活中必不可少的工具。科技館管理人員應與時俱進，結合科普教育主題，科學運用移動通信技術，以此提升教育的質量與科技館的影響力[7]。

以微信平臺為例，科技館工作人員可以創建公眾號平臺，然后定期推送一些與地區科普工作、科普活動、科普新聞有關的文章。對于存在疑惑的群眾，科技館還可以聘請相關的專家進行及時的解答，確保科普教育知識得以及時傳送給群眾，為群眾形成科學精神提供必要支持。每隔一段時間，工作人員還可以根據文章、視頻等閱讀量，分析觀眾的喜好。比如當發現群眾對航天科技比較感興趣時，工作人員則可以多推送一些與之有關的內容，以此提升群眾觀看的積極性。科技館可以聘請航天專家，向眾人講述航天的發展歷程、突破點等；或者開展“航天知識我知道”的競賽活動，并設置一定數量的獎項。人們想要獲得獎項，勢必會對之前所學習過的航天知識進行深刻記憶，這會形成科技氛圍，對于群眾科技素養的不斷提升是較為有利的。同時，科技館還可以利用大數據技術，對關注公眾號的用戶的興趣、年齡等進行深入分析，然后根據探究結果對科普信息進行優化與調整，以此完成精準傳播的目標。針對比較喜歡平臺的用戶，科技館工作人員還可以創建微信群，然后與他們進行深入的溝通，請他們談談自己對科普活動內容、形式等方面的看法。對于相對較好的建議，科技館不妨適當借鑒，以便能提升科普教育活動的實效性與針對性。

此外，科技館還可以嘗試與當地傳統的期刊進行深入合作，通過聯動協作，和當地的科普基地實施信息共享；又或者借助公眾號平臺為傳統媒體提供更為多樣的宣傳路徑，以期提升科普教育活動的宣傳力度，切實推動科普教育事業的進程。條件允許的情況下，科技館還可以認真研究其他新媒體平臺的優勢，然后與微信公眾號進行深度融合，形成新媒體矩陣，以此提升科普教育活動的開展效果[8]。

四、結束語

綜上所述，新媒體技術的更新與發展，為科技館更好地應對“互聯網+”所帶來的挑戰、推動科普教育的進程提供了必不可少的支持與助力。對此，科技館工作人員應緊緊把握時代機遇，認真分析新媒體平臺的優勢，然后結合科普教育活動的特點，制定科學的開展計劃，才能有效提升教育工作的質量，為人們科學精神的形成與發展提供重要的支撐。

作者單位：唐禹 南寧市科技館

參? 考? 文? 獻

[1]張桂.媒體科普傳播能力評價研究——以天津科技館科普新媒體矩陣為例[A].中國科普研究所.新時代科普使命與擔當——科普中國智庫論壇暨第二十八屆全國科普理論研討會論文集[C].中國科普研究所：中國科普研究所，2021：73-80+546-547.

[2]張磊巍.“互聯網+”背景下科技館應急科普教育實踐——以中國科技館為例[J].學會，2020，（11）：43-48.

[3]馮筠堯.科技館在新媒體運營下的發展方向——以吉林省集安市科學技術館為例[J].記者觀察，2020，（12）：107.

[4]楊露丹.“互聯網+”背景下新媒體在科技館教育活動設計中的應用探究[J]. 科技風，2018，（24）：68-69.

[5]常佳.“抖音”：科技館科普教育傳播新渠道[J].自然科學博物館研究，2019，4（02）：53-59+90.

[6]趙昕，趙金惠，余芳芳，等.新時期科技館科普教育活動的轉型模式探究[J].科技資訊，2022，20（11）：233-235.

[7]吳文忠，王晨，張志浩.淺談科技館特種影院科普教育功能實踐與思考——以上海科技館為例[J].現代電影技術， 2022，（01）：32-37+61.

[8]蘇蓉欣.“互聯網+”時代自然博物館科普教育活動初探[A].吉林省博物館協會、吉林省博物院.格物集 吉林省博物館協會第三屆學術研討會論文選編：2014-2015[C].吉林省博物館協會、吉林省博物院：吉林省博物館協會，2016：522-525.