高級植物生理學課程思政創新與實踐

吳偉剛 沈鳳英 許艷君 黃建雷 劉穎慧 袁軍海

摘 要：課程思政關鍵在教師，重點在課程。教師教學過程中要堅持將專業知識同實踐能力與價值觀教育相結合，將構建價值觀和思想政治引導如鹽溶于水一般有機融入高級植物生理學教學。高級植物生理學是學術型碩士研究生的主干課程，本研究深度分析農學類碩士研究生的專業特點和背景，以專業課程自身建設規律為前提，結合高級植物生理學課程思政的現況，將課程思政與教學緊密結合，在新農科教育的背景下，以強農、興農為己任，對以培養“懂農業、愛農村、愛農民”的創新型農科人才為宗旨的課程建設進行了卓有成效的創新與實踐。

關鍵詞：高級植物生理學；課程思政；高校教學

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-000６-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00２

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關系著高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這些根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面［1］。

教育部2020年印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高等院校課程思政建設做了高屋建瓴的整體構建設計，全面落實了課程思政建設的遠景目標和翔實內容，宗旨是落實立德樹人的根本戰略任務和要求。在落實綱要的過程中，要深化各級各類高校教學改革的力度，強化教師的作用，充分發揮課程思政資源的作用，全方位、多角度提高人才培養能力，堅定學生的理想信念，夯實學生的思想基礎，涵蓋學生的基礎課、專業課、實驗課等各類課程［2］。在深度落實的過程中要覆蓋各層次學歷教育，農業碩士研究生教育不同于本科教育，在培養研究生期間，課程教學是一方面，而更多的是科研實踐，所以要多維度、多途徑、全方面地進行課程思政建設。

本研究立足于地方農業院校的客觀條件，全面修訂高級植物生理學的教學大綱，進一步完善融入課程思政的教學設計，編寫課程思政案例庫，由點及面、點面結合，最終從多角度、多方面潛移默化地將思政內容引入課堂，將課程思政思想與高級植物生理學包含的專業知識點融會貫通，從多角度、多層次、多方向探討課程思想教育，從而在農業碩士研究生教學過程中實現立德樹人的教學目標［3-4］。

一、高級植物生理學課程建設現狀及其存在的主要問題

高級植物生理學是一門研究植物生命規律及其調控的綜合科學，是一級學科農學類碩士研究生的專業基礎課程，對于培養研究生的專業基礎認知至關重要，不僅能強化發展本專業理論與技術，還關注研究生的科研方向、對“三農”的認識、服務鄉村振興等方面。課程要求學生在系統學習和掌握本科植物生理學的基礎上，深度學習和認識現代植物生理學的各個研究方向，深化和提高理論和實踐認識。高級植物生理學共3學分，48學時（理論32學時、研究討論4學時、實驗12學時）。理論課包括：緒論（1學時）、植物細胞跨膜離子運輸（3學時）、植物營養生理（4學時）、光合作用（4學時）、植物細胞信號轉導（4學時）、植物生長物質（4學時）、植物的成花生理及其調控（4學時）、植物衰老生理（4學時）、植物的逆境生理（4學時）、研究討論課（4學時）；實驗課主要涉及干旱脅迫對植物生長發育的影響，包括：干旱脅迫對植物光合熒光特性的影響（4學時）、干旱脅迫對植物滲透調節系統的影響（4學時）、干旱脅迫對植物活性氧代謝系統的影響（4學時）三個具體實驗。

高級植物生理學在前期課程建設過程中針對研究生的培養特點，教學的著力點在于專業性、技術性、實踐性、創新性，主要為研究生的科研方向和畢業論文服務，往往忽視了將社會主義核心價值觀、中國傳統農耕文化、生態文明、糧食安全、職業道德、耕讀教育等思想政治教育融入課程目標的問題。高級植物生理學課程采用多媒體授課方式，教學主要通過教師講授、學生討論的模式授課，以教師為主導，短時間內授課信息量巨大，教師講、學生記，學生被動接受，課堂上缺乏良好的互動環節，特別是研究生基本上是4學時聯排課，導致學生的積極性不高，存在倦怠情緒，處于被動學習的狀態。

教學方法和手段不符合新農科背景下農學碩士創新人才的培養要求，沒有將培養研究生的自主學習能力和獨立思考能力作為課程的要求。農學類研究生教學目標是培養高層次、創新型農業人才，課程教學要求學生掌握知識與培養科研創新能力并重。

二、高級植物生理學課程思政的創新與實踐

（一）教師與教學團隊

積極促進授課教師認識課程思政的重要性，通過組織學習國家關于課程思政的綱領性文件不斷提高教師自身的認識，增強其主觀能動性，積極推進課程思政融入專業課程。課程思政融入高級植物生理學課程的同時，通過課上和課下緊密結合、理論和實踐互相促進，充分調動研究生的專業探索精神及其對農業的使命感，從而促進提升教學效果。教師在教學過程中感受學生積極進取的學習態度之后，對將課程思政融入專業課程更加有信心，從而更主動地完善提升自己，最終更加主動和靈活地運用和把控課程思政。

研究生教學工作重視知識的深度和廣度，單一教師授課會因為個人研究方向的限制，難以涵蓋知識的廣度，難以保證教學質量，因此通過組建教學團隊授課的方式非常適合研究生教學工作。高級植物生理學教學團隊由多名本專業教師組成，團隊成員大多數具有博士學位，職稱均為副高級以上，專業知識熟練，深入研究本領域，教學效果較好，學生評價較高。在創新探索高級植物生理學課程思政實踐的過程中，教學團隊集體備課常態化、教學研討專業化、積極主動參加學校組織的線上線下課程思政培訓，學習好的經驗與方法，通過上述多種方式，團隊成員群策群力、集思廣益，強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力，團隊授課的模式能確保高級植物生理學課程思政教學取得良好的效果。

（二）學生層面

中國作為農業大國，農業從業人口眾多，但是普遍受教育程度較低，基層農技人員和管理人員的數量相對于巨大的人口基數而言依然稀缺，很多涉農單位因為經費不足、人員滿額等原因拒絕接收畢業生。同時，農業創業企業存在投資高、回報低、收益受多種因素影響的問題，從而導致涉農行業目前比較低迷，農學類畢業生缺失信心。基于此，農學類研究生面對風險大、待遇低的就業狀態，其自身也存在怕吃苦、不愿意奉獻的思想，因此很多學生不愿意從事農業相關對口工作。

針對農學類研究生的思想現狀，將課程思政融入專業課程教學可以調動學生的熱情、激勵其斗志、激發其潛能，以先進人物和事跡為榜樣，如在講述水分、植物營養、抗逆生理等方面的專業知識時適時、適度地引入“塞罕壩精神”，即幾代塞罕壩人用心血、汗水和生命凝結而成的百萬畝人工林海，形成了重要的生態屏障，通過實踐將“綠水青山就是金山銀山”化為生動的現實。基于榜樣的力量進一步增強學生的專業認同感和社會責任感，樹立“一懂兩愛”的理想信念。

（三）修訂教學大綱，完善教學內容

在原有高級植物生理學教學大綱的基礎上，將立德樹人的根本理念全面貫穿課程的每一章節，課程思政要有明確的目標與著力點，將愛國情懷、文化素質、職業道德、職業規范和綜合素養等納入專業人才培養目標，其目的在于促使研究生深刻理解學習高級植物生理學課程的意義和作用，懂得如何將專業知識運用于科研、生產實踐，最終將其培養成將論文寫在祖國大地上的新時代研究生。

（四）創新運用教學方法

國家為了推動信息技術與教育教學融合創新發展，引導高校教師潛心教書育人，打造高校教學改革的風向標，中國高等教育學會舉辦全國高校教師教學創新大賽。在“以賽促教”理念的引領下，隨著創新教學理念和教育技術手段的進步，傳統單一講授的教學模式逐步被多元化教學替代，這必將成為新農科教育背景下教學改革發展的必然趨勢。

創新教學要求教師在“互聯網＋”的趨勢下，通過熟練使用超星學習通、雨課堂等學校購買的教育教學軟件，采用慕課、微課、混合式教學法、翻轉課堂等新型的技術方法，積極搶占網絡新陣地，憑借智能手機、平板全覆蓋的客觀優勢強化和擴大校園網、學習通教學軟件平臺、QQ群、微信公眾號、微信群等不同于傳統媒體的新媒體的作用［5］，線上與線下合力落實課程思政教學實踐，全方位建成育人矩陣，從而完成教學任務，提高教學水平。教師在高級植物生理學教學過程中，針對農學類研究生的特點，通過將多種教學方法相結合，通過案例教學法、榜樣示范法、讀書指導法等形式多樣的教學方式啟發研究生將科研與教學相結合，將理論與實踐相結合，實現課上與課下相結合，教師與學生、學生與學生積極主動地展開良好的互動，實現認知、態度、情感和行為的認同，確保課程思政能潤物細無聲，潛移默化地培育學生的社會主義核心價值觀。

（五）建設課程思政案例庫

遴選與創設農學類研究生高級植物生理學課程思政教學案例庫需要從本質上深度發掘整理課程相關的思政點及其承載的思政教育功能，將價值引領與知識傳授相結合，在教學設計時結合知識特點融入科研精神、傳統文化、做人做事的道理，通過德育故事、相關人物或生活案例等實現春風化雨、潤物無聲，總結課程思政教育教學效果好、學生反響佳、參考性強、推廣價值高的典型案例。

課程思政教學案例按照高級植物生理學教學大綱的教學章節選編，以培養學生的辯證思維、提升學生的科學精神、培養學生的愛國主義情懷為目的，將“綠水青山就是金山銀山”的理念貫穿整個課程始終，增強研究生保護環境的使命感和責任心［6］。講授植物激素與植物生長調節劑部分的內容時可以把人民群眾關注的植物生長調節劑在蔬菜中的使用情況的社會熱點問題作為課程引入，深入分析。而植物生理學的啟業人湯佩松放棄美國優厚的生活環境和科研條件，毅然選擇回國教書育人，同時還進行科研，在發現植物中的細胞色素氧化酶等方面頗有建樹，這種愛國精神以及在艱苦條件下創造的科研成果，可以促使當代研究生從內心中體會民族自信與社會主義文化自信。

（六）選擇課程思政的內容及其融入路徑

不同學科門類的專業教育課程要依據自身專業的特點和傳承深度探索專業特色的育人目標，這也是教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中特別指出的。因此，從農學學科到農學類碩士研究生專業，再落實到高級植物生理學課程，最終細化到章節、知識點的特色和優勢，這種區別于其他課程的差異點，結合研究生的教學特點，要突出高級植物生理學的課程優勢。構建課程時要深度發掘專業知識中蘊含的相關的思想價值、精神內涵、優秀品格，進一步深化提煉其中蘊含的課程思政元素，從而將案例升華為思想價值和精神內涵。通過思政意識重塑專業基本理論、知識的學術價值、思想價值、人文價值，從而擴展專業課程的廣度、深度和溫度。

通過創新教學模式，最終將課程思政因素的內涵傳遞給學生之后，教師要進一步思考這種依據和承載點，將是否能促進提升專業課的廣度和深度作為相應的評價因素，這就不能僅僅停留在“溫度”的層面上，而是包括深度和廣度的進階版本。

三、結論與討論

課程思政是立德樹人的一種新嘗試，農學類專業研究生學歷教育工作有其自身的特點，具有鮮明的特色，同時課程中蘊含的思政元素也旗幟鮮明、獨樹一幟。基于融入課程思政的原則修訂涉農專業的高級植物生理學教學大綱，提高任課教師對于課程思政的認同感，引導他們在課程建設過程中力求全面對接思政教育與專業教學，從創新教學形式、教學內容、編寫教學案例庫等方面不斷探索。通過創新教學高級植物生理學課程思政，充分提升農學類研究生的學習能力、科研素養、團隊合作意識、核心價值取向和社會責任感，促使涉農專業的碩士研究生畢業之后滿懷對農業、農村、農民的認同與熱愛，從根本上投身于“三農”工作，耕植沃土、服務農民，樹立扎根農業事業的決心，真正做到“一懂兩愛”，成為符合社會主義核心價值觀的高水平農業人才。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［EB/OL］.http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.

［2］ 中華人民共和國教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01.

［3］ 楊國斌，龍明忠.課程思政的價值與建設方向［J］.中國高等教育，2019（23）：15.

［4］ 柯海燕.在結構化思維教學目標中體現立德樹人的教育目標［C］//

華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（九）.2021.

［5］ 沈鳳英，吳偉剛，吳成巍，等.智能移動設備在植物病理學教學中的應用［J］.黑龍江農業科學，2015（1）：144.

［6］ 余徐潤，熊飛，陳剛，等.“植物生理學”慕課建設實踐的探討［J］.中國林業教育，2021（5）：68.