高中班主任實施德育的藝術

熊瑛

高中階段的學生德育直接影響著學生個人素養的提升，而班主任在其中扮演著重要的角色。高中班主任在關注學生學科教育的同時，更要重視學生品德水平的提高，促進高中生全面發展。

筆者調查發現，目前部分高中班主任開展德育工作時存在著不足，主要體現在理念不明確、內容相對落后、方法不夠靈活、師生缺乏交流等方面。基于此，筆者在本文中結合自身的教學經驗，談談高中班主任實施德育的藝術，以供參考。

一、高中班主任開展德育工作存在的不足

（一）德育理念不夠明確

立德樹人是教育的根本任務。開展德育旨在提高學生的思想道德水平，塑造學生健全的人格，為其后續發展奠定堅實的基礎。然而，部分高中班主任不能明確德育的理念，缺乏對德育工作重要性的認識，過度重視學科教育，無法按照德育目標和計劃有效開展德育工作，從而影響了德育的實效性。

（二）德育內容相對落后

德育是一項系統工程，不僅涵蓋對學生的思想政治教育，還涉及其他的教育領域，如社會公德、學生心理健康等。中小學階段德育的核心任務是幫助學生樹立正確的三觀。筆者發現，目前高中階段的德育內容多以案例形式呈現，部分高中班主任在開展德育工作時，不能做到與時俱進、推陳出新，內容上依然沿用陳舊的案例，很多案例脫離學生生活實際，缺乏時代特征，容易導致學生喪失學習熱情，德育效果不夠理想。

（三）德育方法不夠靈活

德育不僅要更新內容，還要創新方法。目前，很多高中班主任在德育方法的選擇上存在不足，依然沿用說教式教育，雖然能節省教師的時間和精力，但學生會產生倦怠心理。這會導致德育教學流于形式，效果不盡如人意。

（四）師生之間缺乏充分交流

落實德育工作既需要教師的努力，也需要學生的反饋。教師要與學生充分溝通交流，以更好地把握德育工作開展的方向，發現德育工作存在的問題，并與學生共同探討解決對策。可以說，德育成功的關鍵在于師生之間是否能充分交流。然而，部分高中班主任由于教務繁忙，與學生之間的交流較少，影響了德育的效果。

二、提高高中班主任德育水平的策略

（一）明確德育目標

德育目標是受教育者在思想品德方面所要達到的總體要求，是德育活動所要達成的預期目標，直接決定德育工作的內容、形式和方法，制約著德育工作的基本過程。因此，以德育目標作為德育工作的出發點和落腳點至關重要。

為明確德育目標，首先，高中班主任要貫徹落實國務院和教育部門下發的相關政策、文件，秉持以人為本和德育為先的教育理念；其次，高中班主任還要根據不同年級、班級學生的差異性特點，貼合實際制訂有針對性的德育目標方案，將德育目標與班級管理有機結合；再次，高中班主任要結合民族文化及道德傳統，將其滲透到德育內容及標準中；最后，高中班主任確定德育目標時要結合時代與社會的發展，這樣才能確保學生德育工作與時俱進，符合社會發展的需求。

（二）豐富德育內容

首先，高中班主任要形成道德基礎和行為規范，構建校風校紀與自律他律有機結合的教育體系。作為德育工作的主要負責人，高中班主任理應貫徹德育工作的各項流程。在班級管理中，高中班主任要充分調查班級學生的思想品德狀況，并制訂相應的德育工作方案，將學生德育管理與班級管理、學科教學相掛鉤，使德育滲透在教學、管理各環節中，在兼顧學生的學風、課堂紀律及個人道德習慣的同時，形成良好班風，達到潤物細無聲的育人效果。

其次，高中班主任要開展高中生的適應性教育和社交教育。適應性教育主要針對高一新生群體，解決新生容易出現的情緒問題，如自閉、壓抑等。高中班主任要對這些群體開展針對性疏導，培育他們積極陽光的心態。社交教育涉及學生的言行舉止、學業進步，高中班主任要在原有教學秩序的基礎上對學生的社交問題進行指導，幫助學生掌握人際交往技能，建立坦誠以待的友誼關系等，從而促進學生提升社交素養，為良好班級氛圍的營造創造有利條件。

再次，高中班主任要注重學生的民族精神培育與愛國主義教育。除了對學生個人層面的教育，高中班主任還要增強學生的家國情懷和民族團結意識。作為凝心聚力的重要力量，民族精神培育與愛國主義教育能激發學生的上進心，使學生將個人理想與國家發展相結合，為報效祖國而努力。

最后，高中班主任還要強化高中生的心理健康教育。心理健康是一項不容忽視的工作，高中班主任要在適當的時機對學生進行心理疏導，必要的時候還要與學生家長進行溝通，增強家校共同育人的效果。

（三）創新德育方法

德育不同于學科教學，講究的是貫徹落實和追求實效，可以采用任何促進德育滲透的方法。高中班主任的德育沒有范式套路，在滿足學生德育需求的前提下，可以靈活變通德育方法。

一方面，高中班主任可以借助開展學生喜愛的文娛類活動滲透德育工作，貫徹落實陶行知先生“教學做合一”的理念，讓學生在實踐中提高思想道德水平。高中班主任在社會實踐活動中，要將德育知識運用到學生的實際生活中，通過知識遷移讓學生深刻認識德育的重要性，進而提升學生的道德素養和提高學生的實踐能力。

另一方面，高中班主任還可以組織各類比賽活動，例如辯論會、學生讀書會、故事分享會等。這類活動不僅能舒緩學生的學業壓力，還能讓學生在學習中保持高漲的情緒，提升學生的綜合素養與思想境界，培育學生健全的人格和正確的三觀。

（四）注重師生之間的交流

師生交流能幫助班主任了解學生身上存在的問題，進而認識到自身工作的不足。筆者認為，高中班主任與學生之間想要實現高效交流就需要做到以下三點。

第一，高中班主任要學會自我反思，尤其反思自己的思想態度和教學管理行為的不足。反思是一名教學工作者的必修課，高中班主任通過反思，能實現自我的正確認知，了解工作中存在的不足和短板，發現德育過程中的難點并做好梳理工作。作為德育工作的主導者，高中班主任要嚴格要求自己，在學生面前發揮良好的榜樣示范作用。高中班主任只有以身作則，才能在開展德育時讓學生心服口服。

第二，高中班主任要放平姿態，與學生構建平等的師生關系。高中班主任在滲透德育工作時要始終尊重、理解學生。學生是獨立的個體，有著不同的個性和情況，高中班主任要耐心聽取每一名學生的想法和意見。

第三，高中班主任還要用行動去關心每一名學生，用真心實意去幫助學生，為學生排憂解難，通過談心交流的方式來化解學生的心理困擾。班主任要基本了解每名學生的心理狀況和家庭情況，分析學生在班級中的表現，對表現異常的學生要及時找出問題的根源。

（五）堅持學生的主體地位

德育的主體是學生，高中班主任在開展德育工作時，應堅持學生的主體地位。高中生自我意識較強，很有主見，在很多事情上不愿與教師和家長溝通。班主任作為德育的引導者，要擺正自身的位置，與學生平等溝通，讓他們在遇到困難的時候第一時間與班主任溝通。這就要求高中班主任不斷提升自身的德育修養，在處理班級事務的時候堅持以學生為中心，讓學生真切感受班主任的關懷，形成師生之間的信任紐帶，從而為德育工作的有效滲透創造有利條件。

（六）開展校園德育實踐

高中班主任在開展德育工作時，要借助校園實踐活動滲透德育工作，引導學生養成良好的日常行為習慣。豐富的校園活動不僅能幫助學生轉變原有的思維認知，還能激發學生的參與熱情，增強德育滲透的實效性。班主任在這個過程中，要切實發揮好引導者的作用，積極鼓勵學生多反思，發現自身在行為和思想上的不足。比如：高中班主任可以組織學生參與校園環保活動，讓學生監督校園中存在的亂扔垃圾、踐踏花草、隨地吐痰等不良行為；可以和學生群策群力，梳理在校園中節約資源、變廢為寶的環保創意，讓學生在思考和實踐中顯著提升道德素養，進而在活動結束后付諸實踐，增強德育的實效性。

（七）培育學生正確的三觀

學生的世界觀、人生觀與價值觀決定著學生的綜合素養和可持續發展，學生的學習態度就是其三觀的具體體現。在高中階段，少部分學生因為學習壓力過大，產生逆反心理，對待學習極為敷衍。對此，高中班主任要幫助學生樹立正確的三觀，促進學生健康成長。

結語

筆者認為，高中班主任在實施德育時，要轉變觀念，將學生放在德育主體的位置。同時，高中班主任也要不斷提升自身的德育修養，根據班級學生的實際情況制定出科學的育人策略。在德育中，高中班主任要著眼于學生的學習與成長，了解學生的實際需求，做足德育工作的功課，增強德育的實效性，彰顯德育的藝術，為實現高中生的全面發展奠定基礎。

（作者單位：張家口市宣化第四中學）