繪本在低年級兒童體態律動活動中的應用探析

蔡天慧

導讀：繪本是一種專為兒童設計的、由一連串圖畫和寥寥的文字組成的書籍。它也可以沒有任何文字，只靠圖畫來傳遞信息、講述故事和表達情感。繪本內容包羅萬象，具有很高的普遍性，學生對它的認識和接納程度很高。在低年段學生體態律動活動中，通過選取適當的繪本，引導學生根據繪本環境設計體態律動，可以開啟學生的藝術感知，激發學生對文學與音樂的浸潤式探索。

小學低年級學生有著自己的年齡特征，他們對學習充滿了好奇，但很少能專心聽課。音樂教師一定要將培養學生對體態律動的興趣貫穿整個教學過程中。興趣是學生最好的老師，這也是興趣能與音樂保持緊密關系的原因之一。對體態律動給予足夠關注和重視，讓興趣愛好得到發展，這是學生在體態律動活動中持續發展，并終身熱愛音樂的基本保障。“以音樂為核心，以音樂為興趣驅使”是新課程標準的重要理念。在對曲目的思想性、藝術性、民族性、時代性等方面進行綜合考量的前提下，教師特別要重視歌曲的可唱性與音樂體態律動的可行性，讓學生喜歡唱歌、喜歡聽樂曲，方便與音樂進行節拍練習，容易唱、容易記。只有這樣，才能長期保持學生對體態律動的興趣。分析小學低年級音樂課本發現，版面是圖文并茂的，大多數歌曲的主題、旋律都以圖形為主要內容，這與繪本用圖畫傳遞信息、講述故事及表達情感有很大的相似之處。基于此，用繪本創造環境可以幫助學生提高對畫面、節奏的好奇心和興趣，更容易閱讀和體會作品蘊含的感情，進而對藝術審美能力產生積極影響。

一、繪本教學結合體態律動活動的要點

繪本教學與體態律動活動相結合的要點有很多，內容、活動情境及體態律動等方面屬于相對有效的要點。

（一）在繪本內容方面的體現

目前，低年級學生使用的繪本種類繁多，并且涵蓋了多個方面。但并非所有繪本都適合與體態律動活動有效結合，教師應懂得分辨。當然，低年級學生有自己的思想，而且知識也比較豐富。事實上，大多數繪本都能被學生有效轉換，創造出一系列與自身律動相適應的節奏，難點在于符合生活實際。

將繪本教學和兒童體態律動的內容進行融合，具有以下要點：一是在內容上要表現出趣味性。讓學生探究新知識一定要以興趣為基礎，否則哪怕繪本內容再怎么有趣，他們也不會有很高的參與熱情。二是繪本內容一定要與音樂有共通性，如節奏、韻律等，并且要與音樂表達的題材相吻合。教師只有抓住這個關鍵因素，深入發掘作品與音樂之間的關系，才能確保節奏律動與情境有機融合，讓學生養成良好的生活學習習慣。

（二）在活動情境方面的體現

活動情境也是繪本教學與體態律動活動相結合的一個關鍵節點。與傳統音樂課程相比，繪本故事大部分具備一定的靈動性和活力，可以豐富音樂教學內容。教師要將繪本內容轉化為學生熟悉的活動情境，更好地開展體態律動活動。基于低年級學生身體和心理發展特點，他們喜歡用獨立的感覺對這個世界進行觀察，如視覺、聽覺等，喜歡色彩鮮艷、聲音夸張的活動。在此基礎上，教師只有重點突出繪本和音樂主題，才能讓學生明確在什么時候做什么動作、更快地記憶下一步要做的動作等。一般來說，由于年齡限制，低年級學生經歷較少，思維模式主要是形象思維，針對一些蘊含深刻內涵的歌曲，由于沒有在實際生活中有過親密接觸，難以引起情感共鳴。通過創設科學的教學情境可以引導學生快速融入音樂作品，在豐富的想象與聯想中進行體態律動，激發創造力，讓音樂學習更多元化。如果全神貫注地傾聽，學生可以直觀體會故事蘊含的明確情感，促使藝術與現實生活之間的聯系更緊密。

（三）在體態律動方面的體現

將繪本教學與韻律活動相融合的另一個重點是體態律動，我們將著重強調以下兩個問題：一是繪本內容必須適合被改編成體態律動段落，讓學生隨著音樂節奏設計動作。二是創作的節奏、動作必須與繪本內容密切相關，不能為了創造一個動作而一味破壞繪本教學與體態律動活動之間的和諧關系。體態律動是學生感興趣的活動形式，可以將繪本內容高效轉換為趣味動作，大幅提高學生的學習興趣和注意力集中度，讓學生長期維持良好的學習習慣。例如，在《大腳丫跳芭蕾》繪本教學中可以將情節和節奏結合，讓學生在學習的同時體會舞蹈技巧。

二、繪本教學結合體態律動活動的策略

（一）創造兒童體態律動活動意境

律動的創作是繪本與體態律動相融合的重要環節。通常情況下，學生在閱讀繪本時會先從看圖做起。因為圖片非常生動，這也是學生對故事產生興趣和探究知識的起點。然而，對繪本內容的理解主要建立在文字描述上，文字是支撐繪本情節和戲劇沖突的關鍵因素。盡管學生可以從圖片中了解一些繪本內容但并不完整，這就需要教師適當指導。

以《大腳丫跳芭蕾》為例，教師在講課前應先創造一種節奏感。這本繪本與舞蹈律動活動有關，低年級學生對芭蕾舞并不了解，可以通過播放與芭蕾舞相關的音樂，指導學生做幾個簡單的芭蕾舞動作。通過具體的、形象的說明，讓學生在活動中了解繪本的主要內容，為接下來的律動活動打下基礎。另外，《大腳丫跳芭蕾》還包含艱苦奮斗、堅忍不拔等價值觀，應將其恰當融合進律動活動中，實現對學生良好品德的培養。

（二）聚焦繪本畫面實現體態律動

在日常生活中，我們都有過這種經歷：音樂響起時被它影響，忍不住跟著做出動作。所以，音樂和身體動作是有聯系的。樂曲有快慢之分，動作可以反映出愉悅快樂、美好奔放、舒緩寧靜、友愛寬容及悲傷、憤怒等不同色彩的情感。律動將兒童體態表演和音樂有機結合，以繪本故事為載體。繪本教學能幫助學生建立知識體系和豐富生活經驗，在幫助學生了解繪本的過程中，教師要找到切入點，讓學生快速領會主要情節。一般情況下，這個視點是通過故事主人翁來構建的，教師應結合學生的生活經歷，指導學生對角色觀點和故事情節進行深度的心理認同。在教學時，為了提高情節的對抗性和低年級學生的社交技能，可以加入幾個反派人物，讓他們產生矛盾，確保學生在有沖突的環境中解決問題，從而感受到緊張情節中的律動感。

以繪本《天鵝湖》為例，它集音樂、舞蹈、圖畫等多種要素于一體，深受小學生歡迎。在教學中，教師可以將繪本教學與音樂教學相融合，適時聚焦故事畫面開展課程。首先，選取一首有代表意義的曲目進行適當演奏，使較低水平的學生進入教學過程。其次，讓學生根據情節分別扮演不同的角色，引導學生進入游戲，激發學習熱情。最后，將自己創編的芭蕾舞律動與音樂相結合，讓學生通過自主創造角色動作、行為來推動情節發展，培養創新能力。這樣才能有效提高學生的各項能力，實現培養學生綜合素養的目標。

（三）連接故事結構實現體態律動

繪本的故事是有結構性的。當對其結構有了深刻理解后，教師再配合節奏型律動進行教學，將取得事半功倍的成效，可以從兩個角度著手：一是進行問題和解答的探究。在繪本教學過程中，學生會提出許多疑難問題。教師要利用這些問題指導學生展開思維，正確傳遞作者要表達的思想，并對所提的問題加以解答，讓學生享受閱讀快樂。二是進行直接與間接呈現。繪本故事會向學生展示一些神奇而又有意思的小故事，大部分情節都以一條線索來串聯，可以讓學生積極地探究矛盾沖突，激發無盡的想象力，同時將自己的想法描述清楚，對故事產生更深刻的認識。

例如，在教學《末班電車的奇怪乘客》這一繪本時，教師可以通過提問的方式，將故事與體態律動相聯系，引發學生探索興趣。繪本中，電車司機納悶道：“天已經很晚，他們去做什么呢？”這一問題可以被直接呈現在學生面前。在貍貓的情境描繪中，可以通過“嘭嘭舞”的姿勢律動，讓學生感受貍貓的快樂，也可以通過“愉悅”和“開心”含義的詮釋，使學生注重理論與實踐的有機聯系。在此基礎上創造更好的課堂氣氛，通過“葉子車票”這一現象讓學生進行小組交流，加深對故事結構的認識，進而對作品的認識更上一層樓。

（四）注重閱讀繪本實現體態律動

一是注重節奏操練，由單調到活潑。如果想讓單調乏味的節奏訓練變得有趣，對節奏進行練習是必不可少的。例如，在《好朋友》節奏訓練課上，可以讓學生閱讀《兩個好朋友》這本繪本。教師先拿出小貓、小狗、紙娃娃，解釋并演示一些手部動作，引導學生觀察并理解手指游戲，再安排學生進行一些自主訓練，一邊演唱一邊做手指游戲。最后，通過趣味橫生的語言引導學生：“要是再加上我們剛剛演唱的那首歌，那就更有意思了。可是，歌曲最后一句唱道‘大步大步向前走，玩游戲最開心，我們都是好朋友，貓和狗有很多不同，它們能成為好朋友嗎？那么，我們就把這首歌完整地唱出來！”通過這種方式，既可以調動學生的想象力，又可以將音樂、舞蹈、語言等元素相結合，為游戲增添更多樂趣，讓學生在進行節奏訓練時不再覺得枯燥無味。

二是加強動作鍛煉，變模擬為創造。模仿與創造一直都是爭論不斷的古老話題，在體態律動活動中，如果只是簡單地讓學生模仿教師的動作，就會喪失樂趣和挑戰性。所以，要提高學生的創新能力。例如，針對有節奏的繪本《朋友，再見！》，可以一邊播放音樂一邊提問：“寒冷的冬天已經來臨，那么，小動物是怎么度過這個冬天的？”接著，讓學生聆聽“落葉”的主旋律，跟著樂曲進行體態律動。有些學生會做一些躲進洞穴的舉動，有些學生會模仿小動物的姿勢，有些學生會做出將腦袋埋在土中的姿勢，這些舉動都很有創造力，學生會用夸張的舉動和豐富的情感將小動物過冬詮釋得淋漓盡致。

三是講究行動次序，化自由為有度。在兒童體態律動中，學生普遍能掌握自由與有序的協調。教師可以先讓學生在座位上進行小范圍律動，在學生對音樂有了一些基本了解之后，再邀請3—4個學生進行個人演出，或2個學生一組搭檔演出。最后，將課堂延伸為集體合作，有效調動學生參與積極性，提高教學效果。

例如，教師用室外的樹葉布置教室環境，安排相應角色進行引導：“看，又來了兩個淘氣的小家伙，讓我們跟兩棵樹、兩只小松鼠做一個小游戲，一起來試試吧！”教師帶領學生跟隨樂曲的變化進行自主探究，向學生講解游戲基本規則，引導學生加入游戲，進行團體整體演出。最后，共同設計一張有關動物怎樣為冬天做準備的思維導圖，使學生認識各種動物在冬季有各自的生存方式，它們逐步適應氣候的改變，懂得怎樣保護自己。

三、結語

如今在信息多樣化的社會，教學方式必須與時俱進，無論是將優秀的繪本與國家音樂課程中的教學內容有機融合，還是使用專業的音樂繪本，都要讓學生利用繪本圖畫、文字和故事，通過體態律動直觀感受音樂，理解作品的情感。在享受繪本閱讀的過程中，學生能主動欣賞音樂、探究音樂、享受音樂，這對擴展知識能力和思維能力都很有幫助。通過繪本和體態律動的組合，可以實現對學生藝術審美和音樂素質的培養。