兒童繪本在幼兒園美術教學中的價值分析

程麗莉

導讀：《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中對幼兒的藝術教育培養方向進行了明確，要求運用幼兒生活中的各項資源，使幼兒通過接觸調動情感體驗和感性經驗，同時要引導幼兒參與藝術活動，使幼兒對創造性活動產生較強的熱情和興趣，展現個性化和創新性。教師要激勵幼兒在藝術活動中表現自我，保障審美能力和創造能力的全面發展。在幼兒藝術教育中，美術教育是非常重要的一種形式，對幼兒的生活具有重要作用。但部分幼兒園偏向幫助幼兒掌握美術技能，忽視了幼兒情感、審美及創造能力的培養，這與幼兒的身心發展規律相悖，導致幼兒創造的作品缺乏創造力和想象力。兒童繪本繪畫風格多樣、模式多變，可以為美術教學活動提供支持，改善目前美術課程的不足。

一、兒童繪本的美術教育特質概述

繪本是具備藝術性和人文性的閱讀資源，在表達形式和視覺效果上極為獨特。它符合幼兒的身心發展特征和認知思維特點，通過構建視覺圖像和文字語言兩個系統來闡述故事、塑造形象。具象性思維使幼兒對圖像有著較強的感知力，所以優質的繪本能豐富幼兒的知識經驗和刺激幼兒的認知潛能。總的來說，繪本擁有以下三方面的美術教育特質：一是美術鑒賞功能。繪本能促使幼兒學會判斷美、欣賞美和感知美，將具備的審美經驗進行遷移，對外部事物展開美的判斷，陶冶情操和素養。二是內在邏輯性。繪本具備較強的邏輯關聯性，可以貫通幼兒的視覺體系和思維認知體系。在閱讀過程中幼兒可以鍛煉邏輯思維能力和想象能力，為美術課程的學習打下良好基礎。三是視覺認知的獨特性。繪本構建的視覺形象對幼兒來說具有較大的沖擊力，幼兒在欣賞美術語言時既可以發展想象力和邏輯思維能力，還能提高審美能力和語言文字應用能力。

二、兒童繪本在幼兒園美術教學中的價值

（一）提高幼兒的情感感知力

教育部對幼兒的培養予以高度關注，《綱要》要求采用多樣化手段豐富幼兒的情感。繪本主要按照幼兒的身心發展規律創作，將幼兒的生活經驗作為素材繪制一定的故事情節，用相對愉快且輕松的語言傳播情感價值、表達教育內容，在圖片和文字中融入作者對情感的認知和對生活的態度。通過應用繪本資源，可以帶領幼兒感知畫面內在情感，持續豐富情感感知力。例如，針對繪本《你為什么不開花？》讓幼兒帶著問題探索認識，在閱讀過程中逐漸解決疑問，用積極樂觀的心態看待事物。又如，繪本《我愛媽媽》可以調動幼兒的生活經驗，使幼兒記起與媽媽相處的時光，更愛自己的母親。

（二）培養幼兒正確的審美價值取向

繪本是幼兒重要的閱讀資源，包含具有較強趣味性和豐富性的情節，人物形象活潑生動，能極大地吸引幼兒的注意力。在應用繪本資源開展美術教育活動時，可以基于造型、色彩及構圖等深度分析畫面的美感，引導幼兒展開欣賞并使用合適的語言描述情境，深度獲取視覺感受，培養正確的審美價值取向。例如，繪本《做最勇敢的自己》采用了大量鮮艷的色彩，塑造了許多符合幼兒認知發展水平的角色造型。整個故事文字不多但風格鮮明，運用了豐富的暖色調，氛圍溫馨，給人堅定的情感，配合動物的肢體動作和富有變化的狀態，幼兒能在較短的時間內能被畫面吸引，融入故事情境。教師可以幫助幼兒帶著問題展開分析：“為什么這類繪本讓我們感覺很舒服？為什么我們會說這類繪本是美的？”逐步提升審美水平提升。

（三）調動幼兒的想象力

美術教育一定要給予幼兒開放的想象空間。繪本具有較強的趣味性和創造性，幼兒在閱讀過程中可以啟發藝術情感和藝術思維，激發美術學習的積極性和能動性。在這個過程中，教師可以通過采用多元化的手段帶領幼兒分析繪本，為幼兒打造精彩紛呈和多樣化的情感視覺體驗，呈現良好的藝術氛圍。繪本也能幫助幼兒拓展知識，激發幼兒的想象力。例如，繪本《一園青菜成了精》主要將生活中常見的蔬菜作為素材塑造形象，以此為基礎構建遼闊的想象空間，讓幼兒跟隨書中的形象探索和感知故事。同時把青菜擬人化，借助中國風的繪畫特色展現出極強的想象力，在學習過程中幼兒可以激發想象力。在長期接觸這些具有想象力的繪本后，幼兒可以不斷吸收和學習線條應用方式和構圖方法，積累審美素材和審美經驗，為藝術創作儲備較強的審美創造力。

（四）提升幼兒的繪畫技能

繪本能在視覺和聽覺上給幼兒帶來極強的審美感和舒適感，形式多變且具有獨特的創意，通過采用多樣化的形式讓幼兒與角色展開互動，促使閱讀興趣得到激發。但幼兒生活經驗較少、認知水平不高，美術學習存在一定的難度。繪本集合了欣賞、繪畫與手工等多種要素，借助繪本開展美術教學，能帶領幼兒學習繪畫技能。例如，使用撕畫、點畫和添畫等多種方法整合多種課程，調動幼兒的感官，鼓勵幼兒創編作品，培養繪畫經驗、繪畫技巧及創造能力。此外，繪本涉及社會、情感、健康等多個主題，教師可以此為基礎構建多元美術教育活動，培養幼兒多方面能力，使幼兒將學習的繪畫技能應用于現實生活中。

三、在幼兒園美術中應用兒童繪本的策略

（一）以繪本主題內容指導幼兒美術創作

幼兒園美術教學中，教師可以根據繪本主題指導幼兒開展美術創作。幼兒能跟隨故事的開展發散思維，主要以具象性和敘事性思維為主，可以借助繪本主題內容激發幼兒的創作力和想象力，提高美術教學效果。值得注意的是，在創作指導中要先做好應用繪畫工具的示范，再強化示范的開放性，使幼兒的思維能力得到擴展。例如，在教學繪本《噓，我們有個計劃》時，先挖掘作品的價值。繪本人物形象可愛靈動，故事內容幽默輕松，作者運用藍色的色調繪制夜晚，使整個畫面和諧生動，具體指導步驟如下：一是帶領幼兒對故事主題進行了解，認識角色形象。教師可以借助多媒體展現故事，根據主題和文本內容，對人物表情和性格特征展開分析。二是要求幼兒自主回顧故事內容，根據喜好用卡紙復刻人物。三是運用多元化的形式表演故事。該繪本的背景是夜晚，可以借助“皮影戲”的形式，將幼兒分成不同的小組共同完成表演。四是對幼兒學習情況進行評價，以鼓勵性和激勵性的評價為主，使幼兒更愿意參與美術課堂。

（二）運用繪本的形式規律啟發幼兒美術創作

繪本插圖的設計具有豐富的美術規律和元素，教師可以歸納規律，帶領幼兒學習，使幼兒的美術創造思維得到啟發。美術作品外在的色彩、線條、點及這些要素的組合關系共同構成了形式規律，蘊含著深層次的內涵。教師可以啟迪幼兒理解作品美的形式和韻味，促使其創作出更有藝術價值的作品。幼兒認知經驗較少，很難通過理論學習掌握創作方法。繪本具有極強的故事性，通過欣賞幼兒可以構造想象空間，感知作品內在的精神，領悟相關表現手法。例如，在教學《花格子大象艾瑪》時，可以借助多元幾何圖案構成的花紋和柔和的色彩引導幼兒學習，增強創造力，提高對形式規律的遷移應用。首先，在課上準備好花色布，讓幼兒對圖案進行觀察，促使幼兒自主總結排列規律，感受顏色選擇、排列等各方面的關系。其次，向幼兒布置任務，要求通過美術活動設計大象造型并給大象“變裝”，在白布上畫出與繪本類似的圖案，找到圖案應用規律。這樣的教學形式具有較強的趣味性，幼兒能在一定程度上了解圖案的應用方法。

（三）以繪本的創作材料引導幼兒美術創作

繪本有多種創作材料，如油畫、水彩、水粉、綜合材料及數位化等，這些不同的表現形式展現出來的故事意蘊也有所差別，充滿極強的趣味性。教師可以引導幼兒探索各項材料，認識到具體用途和玩法。例如，繪本《你幾歲？》采用了剪紙的創作方法，包括色棉紙、畫報、水性的繪畫材料、有色卡紙及針管筆等，故事溫暖生動。材料特性不同，表達的意蘊也有所差別。教師可以借助這些特性幫助幼兒開展創作，具體做法如下：一是幫助幼兒充分感受材料特性。教師要調動幼兒的多個器官，總結材料的細微差別。二是讓幼兒在材料感知的基礎上想象和聯想相關事物，運用提問的方式引導幼兒，如“這些材料有沒有讓你想到你見過的什么東西？”或“你能用這些材料做什么呢？”等。在幼兒思考期間，要將事先準備好的材料提供給幼兒，鼓勵幼兒圍繞這些材料開展創作。三是在幼兒具備初步構思進入操作階段后，讓幼兒先制作最有代表性的一部分再逐步添加細節，直至完成所有作品。例如，《你幾歲？》中有許多角色形象是由不同材料拼接而成的，可以設置“我的媽媽”“我的爸爸”“我的家人”一類主題要求，讓幼兒根據繪本拼貼方法制作心目中的家人形象。

（四）提供給幼兒寬松的教學氛圍和環境

首先在教室布置上要豐富化和全面化，對幼兒活動空間進行合理規劃，應提供以下幾方面內容：一是幼兒能研讀的繪本學習材料，二是美術作品展示區域，三是玩具、視聽器材及自制教具等學習媒體，四是良好的照明、采光及通風等。其次要營造良好的美術學習氛圍。例如，在教學繪本《北京的春節》時，教師可以將教室布置成具有春節氣息的場景，使幼兒更好地接受繪本內容，了解繪畫結構和美感，展現較強的創造力和想象力。

再次要給予幼兒足夠的空間思考和想象。由于年齡的限制，幼兒對許多事物了解程度不深，需要給予幼兒一定的指導并對幼兒進行啟發，使其在欣賞繪本的過程中認識繪畫規律，將其遷移應用到美術創作中。最后要鼓勵幼兒勇于自我表達。美術創作過程是幼兒想象力和創造力不斷被激發的過程。繪本沒有過于詳實的語言描述，要求幼兒充分對畫面展開聯想，美術課程也需要幼兒展現個性。教師要在語言和行動上積極鼓勵幼兒的表現，肯定幼兒作品的特色，既不能強行打斷幼兒的思路和干涉幼兒獨特的理解，也不應運用過于呆板的標準評價幼兒的美術作品。幼兒在理解和創編繪本時會結合生活經驗，教師要明白幼兒的身心發展規律和學習規律，了解幼兒的想象是純真、自由且廣泛的，采取全面接納的態度，促使幼兒繼續發展創造力和想象力。

四、結語

對個體成長來說，幼兒階段非常關鍵，在該階段開展美術教育可以為幼兒的審美價值取向打下良好基礎。在幼兒園美術教學中繪本是一項非常重要的教育資源，能對幼兒美術素養的提升起到重要作用，穩步推進幼兒的情感體驗，使幼兒的想象力和審美水平得到全面發展。本文主要對幼兒園美術教學應用兒童繪本的價值展開深入研究，提出發揮價值的具體方法，希望能有效推動幼兒美術教學效果和質量的提升，保障幼兒全面發展。