信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的途徑

張彩云

導讀：本文探討了小學語文繪本閱讀教學的相關問題，包括繪本導讀、繪本分享、寫作繪本讀后感、畫繪本角色等策略，以及信息化背景下的數字閱讀體驗、視頻資源應用、在線交流互動等途徑。同時，本文也分析了小學語文繪本閱讀教學存在的問題，包括學生閱讀能力和文學素養有限、教學方式單一、缺乏有效的評價和反饋機制、缺乏閱讀興趣等方面。針對這些問題，本文提出了解決方案，包括創造有趣的閱讀體驗、采用多樣化的教學方式、建立有效的評價和反饋機制等。

隨著信息技術的不斷發展，小學語文繪本閱讀教學也逐漸朝著數字化、在線化、個性化的方向發展。在這種背景下，教師可以采用多種方式和途徑激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和文學素養。本文將探討信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的途徑和存在的問題，以及如何通過有效的策略來解決這些問題，提升教學質量和效果。

一、信息化背景下小學語文繪本閱讀教學存在的問題

隨著信息技術的發展，小學語文繪本閱讀教學也面臨著一些問題，主要包括以下幾個方面。

數字閱讀替代傳統閱讀：許多教師傾向于使用數字繪本代替傳統的紙質繪本。這種方式可能會減少學生與實際書本的接觸，也可能影響學生閱讀體驗和文學素養。

學生上網時間過長：在信息化背景下，學生可能在上網時長方面存在問題，導致閱讀時間減少，對閱讀能力和文學素養的培養產生影響。

信息過載：由于網絡上的信息過多，學生可能很難篩選和辨別哪些是有用的閱讀資源、哪些是不適合的。

虛擬閱讀的局限性：虛擬閱讀可能影響學生的閱讀體驗，難以呈現紙質書具有的豐富視覺和觸覺感受。

互動性不足：雖然信息化技術可以提供多種形式的互動性，但有時也會因為技術限制無法提供足夠的互動體驗，無法滿足學生對互動性的需求。

針對以上問題，教師需要積極探索和應用新的信息技術手段，同時需要改善技術的局限性，為學生提供多元化的閱讀體驗和有效的教學評價。

二、信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的途徑

（一）電子繪本資源利用

在信息化背景下，利用電子繪本資源是小學語文繪本閱讀教學的重要途徑之一。教師可以通過各種渠道獲取電子繪本資源，如在線數字圖書館、電子繪本網站、教育資源平臺等，更靈活地進行繪本教學。例如，在電子白板上展示電子繪本，利用白板工具進行標注和解讀，引導學生積極參與討論。學生可以在學校圖書館或在家使用電子設備進行繪本閱讀，享受更便捷的閱讀體驗。此外，利用電子繪本資源還可以豐富教學內容，增加多媒體元素，提高學生的學習興趣和閱讀體驗。例如，配合電子繪本資源使用音頻、視頻、動畫等多媒體元素，使繪本教學更生動有趣，更容易引起學生的關注。需要注意的是，教師要保護學生的視力健康，避免過度使用電子設備導致近視等問題。同時，也需要避免對傳統紙質繪本的忽視和遺忘，保持對傳統閱讀方式的尊重和重視。

（二）在線交流互動

在信息化背景下，教師可以利用網絡平臺進行在線交流互動，促進學生之間的合作學習和交流。例如，組織一個月一次的活動，利用在線論壇或微信群等工具，讓學生分享閱讀心得和體會，互相討論，拓展彼此的思路，提高學習效果。在這個過程中，學生可以不受時間和地域的限制，方便快捷地交流，提高學習效率。除了在線論壇和微信群等，還可以利用網絡平臺提供各種多媒體資源，如在線閱讀平臺、數字圖書館等，讓學生通過多種形式接觸繪本，提高閱讀興趣。教師可以通過在線課堂等形式進行線上授課，讓學生在家中參與課堂學習，方便家長的安排。此外，還可以利用人工智能技術，如語音識別、自然語言處理等，對學生的閱讀進行評測和分析，幫助教師更好地了解學生的閱讀能力和習慣，針對性地開展教學和指導。綜上所述，信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的途徑多種多樣，利用好網絡平臺和人工智能技術等資源，可以更好地促進學生閱讀興趣和能力的提高。

例如，在教學平臺上發布討論主題，如“你最喜歡的繪本人物是誰？為什么？”等。學生可以在討論群里回答問題，回復其他同學的答案，激發閱讀興趣，提高表達和交流能力，促進互動合作。

（三）視頻資源應用

在信息化背景下，視頻資源的應用也是小學語文繪本閱讀教學的一種途徑。教師可以選取適合的繪本視頻資源，通過播放視頻引導學生閱讀和欣賞繪本，幫助學生理解和把握主題、情節、人物等，結合語言表達和語音語調等進行語文教學。學生可以利用網絡資源自主搜索適合自己的視頻，進行自主學習和欣賞，提高閱讀能力和文學素養，培養信息獲取和處理能力。需要注意的是，教師要選擇適合學生閱讀和理解的視頻資源，注意質量和可靠性，避免給學生帶來不良影響。同時，也要注意視頻資源的版權問題，遵守相關法律法規，保護知識產權。

例如，利用視頻資源輔助學生理解繪本中的故事情節和人物形象。針對繪本《逃家小兔》，找到相關動畫片或短視頻，引導學生對比繪本與視頻中的情節、人物形象等方面的異同，更深入地理解故事內容。此外，也可以要求學生在觀看后進行寫作練習，提高寫作能力。

（四）數字閱讀體驗

數字閱讀是指通過數字化媒體（如電子書、數字圖書館等）進行閱讀。在信息化背景下，數字閱讀已經成為小學語文繪本閱讀教學中不可忽視的一個途徑，可以讓學生隨時隨地開展閱讀，不受時間和空間的限制，還可以提供更豐富多彩的閱讀體驗，如音效、動畫、互動等。這些特點可以更好地激發學生的閱讀興趣和積極性，提高學生的閱讀效率和閱讀質量。在數字閱讀的教學過程中，教師可以引導學生注意使用技巧和注意事項，如怎樣選擇合適的數字繪本、怎樣利用數字閱讀中的工具和功能等，還可以根據學生的閱讀情況進行評估和反饋，幫助學生更好地掌握閱讀方法。

（五）利用游戲化教學方法

在信息化背景下，利用游戲化教學方法是提高小學語文繪本閱讀教學效果的另一途徑。通過將繪本閱讀與游戲元素相結合，可以激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的參與度和主動性。例如，可以設計一個基于繪本故事的游戲，讓學生在游戲過程中逐步了解故事情節、角色性格和語言表達等。這樣的游戲可以適應不同學生的閱讀水平和能力，增強他們的閱讀理解能力、文學素養和游戲體驗感。此外，還可以通過設計繪本主題的團隊競賽或角色扮演活動等形式，激發學生的創造力和想象力，培養他們的合作精神和表達能力。通過這些游戲化的教學方式，可以更好地實現小學語文繪本閱讀教學的信息化和個性化，提高教學效果和學生的綜合素質。

以下是一個教授《蚯蚓的日記》的案例，采用了游戲化教學方法。

活動名稱：角色扮演游戲。

目標：通過模擬故事情境讓學生更好地理解故事情節和人物關系。

步驟：

1.將學生分為若干小組，每組分別扮演蚯蚓、鳥、天氣等角色。

2.請每個小組討論并練習他們的角色。

3.讓每個小組分別表演故事情節，模擬蚯蚓的經歷和生活環境，其他小組根據情節進行表演和互動。

（六）探究繪本與其他學科的融合

繪本不僅可以單獨作為語文教材，還可以與其他學科融合，如藝術、數學、科學等。例如，在藝術課上，可以讓學生根據繪本插圖學習繪畫技巧和色彩搭配；在數學課上，可以選用與數學相關的繪本，通過故事情節和角色形象，幫助學生更好地理解和記憶數學知識；在科學課上，可以選用科學主題繪本，讓學生了解科學知識，通過繪本中的實驗和場景培養科學思維能力。繪本與其他學科的融合不僅可以拓展學生的知識領域，還可以增強學生的學科交叉能力和綜合能力，提高學生的學習興趣和學習效果。同時，也為學生提供了更多元化和豐富的學習方式和體驗。

三、結語

本文針對小學語文繪本閱讀教學中存在的問題，提出了一些解決途徑和策略。在信息化背景下，教師可以充分利用電子繪本資源、在線交流互動、視頻資源應用等手段，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。同時，應建立有效的評價和反饋機制，及時發現和解決教學中存在的問題。繪本閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，我們需要通過不斷嘗試和探索，提高教學效果，讓學生在愉悅閱讀中獲得更多的收獲和啟迪。