論基于《課堂作業本》運用的小學語文中段教學

潘依茴

【摘要】《課堂作業本》緊貼語文教材，能幫助推進教學，落實語文要素。為了更好地發揮《課堂作業本》在中段語文教學中的作用，打好中段語文學習的基礎，承上啟下，教師可以以《課堂作業本》為線索，編織中段作業本使用的三部曲——課前預習，掌握學情；課中穿插，推進教學；課后拓展，積累運用。作業本不僅是操練鞏固，更是幫助學生思考的工具。

【關鍵詞】小學語文中段；課堂作業本；教學

小學語文《課堂作業本》在教學中有著十分重要的作用，無論是在語文要素的落實上，還是在引導學生展開語文實踐活動的過程中，《課堂作業本》都可以幫助教學環節的推進，語文學習的落實。統編版小學語文各單元有相應語文要素和學習目標，略讀課文中有學習提示，而作業本的編排正是緊扣教材的，用好《課堂作業本》能夠更有效率地達成學習目標，減負增效。

而在現階段的語文課堂中，很多老師對于使用課堂作業本缺少計劃。在備課時，沒有把《課堂作業本》考慮進去。課堂上容易出現教練分離，重讀輕寫的現象。還有很多老師習慣于完成課堂教學后，再讓學生統一將作業本作業寫完，呈現出作業整堂化和課后化的問題。

中段語文學習在整個小學語文階段中起著承上啟下的作用。首先，學生在中段開始正式學習習作。教材中安排了習作單元。其次，學生有一定的理解能力，但對文本的概括理念能力不足。最后，學生從低段關注字詞，向高段關注遷移運用邁進。正因為中段的重要性及學生的年齡特點，在教學上，要構建一定的框架，有依托地突破中段語文學習的重難點。而《課堂作業本》正是貼合教材、適合學生的依托。

如何發揮好《課堂作業本》的作用？在語文課堂教學中，教師可以讓學生通過課前預習，來掌握學情；課中穿插，來突破重難點；以課后練習，促進積累運用。以《課堂作業本》為線索，編織中段作業本使用的三部曲。

一、課前預習，掌握學情

課堂作業本不僅有助于學生的自主學習，還能幫助老師掌握學情。《課堂作業本》中基礎類的題目，如看拼音寫詞語，課文內容填空等題型符合學生能力，可以在課前完成。

二、課中穿插，推進教學

在課堂過程中，用好作業本，抓住重點問題，指向語文要素學習，可以更好地將課堂教學集中起來，學生也能更好地突破重難點。

如三年級上冊的課文《搭船的鳥》和《金色的草地》課文后的問題都提出了“作者對哪些事物作了細致觀察”、“草地是怎么變化”等統籌全文的問題。這些課后題與作業本中的習題也是對應的，教師就可以結合課堂作業本中的題目讓學生進行梳理或鞏固。

（1）這段話，作者觀察了翠鳥的羽毛、_______、________，寫出了翠鳥______________________。

（2）課文先介紹了蒲公英生長在 ____________，接著描寫了_______________和_______________，最后寫了對草地和蒲公英的喜愛。

（3）讀一讀，把下面的內容補充完整。

早上，草地________，因為蒲公英_________________；

中午，草地_________，因為蒲公英_________________；

傍晚，草地_________，因為蒲公英_________________；

以上為《課堂作業本》中相應習題的羅列。

結合這樣的練習進行教學，學生更加理解了作者是怎么觀察的，怎么把事物寫具體的。這也落實了單元語文要素“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。

學生完成題目進行交流展示，經過點評，學生能發現自己需要改進的地方，再讓學生二次修改。二次修改的過程是引導學生如何進行思考，如何更好地把握文本的過程。

三、課后拓展，積累運用

完成教學后，《課堂作業本》中的短篇文本閱讀還能鞏固學生所學到的閱讀策略，有助于提高學生的閱讀能力。中段作業本的最后會有小練筆及課外閱讀拓展，或者課外積累。

接下來就以統編版三年級上冊《課堂作業本》中適合課后拓展的題目為例，例舉《課堂作業本》設計意圖及作用。

由上面的梳理可以看出，三年級正是處于學段過渡的階段，既不能完全用中段的要求去教學，也不能停留于低段，要有所提升。所以在前幾單元的題目羅列中，基本是以摘抄積累為主。而隨著學習的深入，題目更為關注閱讀策略的習得，語句的遷移運用。而這樣的題目編排變化正是為后續的語句遷移運用做好積淀，為習作教學做好鋪墊。《司馬光》也是小學階段出現的第一篇文言文，《課堂作業本》上正是例舉了另外一篇簡單的文言文《徐孺子賞月》，讓學生繼續學讀文言文。

不動筆墨不讀書，作業本不僅是操練鞏固，更是幫助學生思考的工具。精簡的問題設計，巧妙的思維導圖，豐富的課外拓展，學生的語文能力從做中得到提升。同時《課堂作業本》也考慮到了學生的學段特點，貼合教材，目標指向明確，是教學中教師可以依托的助手。

參考文獻：

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