采用五小平臺模式構建“互聯網+教研”的策略研究

金建樹

之江匯教育廣場是浙江教育資源公共服務平臺，是我省的優質教育資源平臺，是一個即時交互的免費家校溝通工具，是搭建家庭與學校、家長與老師溝通的橋梁，從而實現學校、家庭和社會“三位一體”協同教育，是實現課堂精準教學的優質平臺。

全方位利用之江匯教育廣場大平臺資源，打造“互聯網+教研”平臺，探索教研工作新路徑，從而使信息技術在促進教研發展中起到重要作用。

一、“互聯網+教研”應用

積極嘗試利用之江匯教育廣場大平臺開展“互聯網+教研”應用，拓展之江匯教育廣場應用發展空間，用好用足之江匯教育廣場功能資源，從而很好地借助之江匯教育廣場大平臺來支持教學教研活動，有助于利用教育平臺深化信息技術與教學教研相融合，從而達到提升自身教學教研水平、推動教學教研改革和創新，為區域教學教研改革創新發展注入強勁動力。

二、建構教學教研生態系統平臺

平臺采用“社區空間+個人空間+名師工作室+之江匯手機端APP+互聯網+義務教育”五小平臺相聯框架模式搭建“互聯網+教研”平臺，教師可以在開放的平臺中便捷、平等地獲取教研資源，在“沒有圍墻的永不落幕教研活動”中實現自我教研水平完善與提升。

三、“互聯網+教研”教研模式

（一）混合教研活動

通過“互聯網+教研”應用平臺開展“一主三環六步”混合教研活動，一主是指教研主題研討，三環是指教學設計、線下活動、線上總結，六步是指備課、研課、展課、評課、反思和曬課，正是這樣能夠使線上線下教研相結合的混合教研活動真正落地。

（二）實證教研活動

為確保教學觀察切實成為教研員及教師的專業工作方式，我們利用之江匯教育廣場應用，對學科教師基本情況分析、在線調查問卷、教學質量評估等教研工具，可以快速匯聚有關教師的各類數據。通過數據分析既可以準確客觀地評估當前的教育教學情況，也可以對未來的教育教學趨勢提供預測性的信息，嘗試將課堂教學觀察工具表用于教研活動中，建構教學評價標準，支持團隊協作教研，促進教研工作的轉型發展，從經驗教研走向實證教研。

（三）協作教研活動

利用之江匯教育廣場“互聯網+義務教育”和社區等功能，不同區域、不同層級的教研機構可以共享并相互借鑒教研經驗;可以通過平臺設計研究項目，基于相同的標準開展合作課例研究;可以利用課堂觀察工具進行課堂觀察;可以利用命題工具合作命制試題;可以圍繞一個研究主題開展教研工作……互聯網技術打破了時間與空間的障礙。

四、總結

用之江匯教育廣場大平臺助力教研，是個大趨勢。在《教育信息化2.0行動計劃》進行實踐推廣的當下，用好“平臺”無疑是抓住了一柄神兵利器。利用之江匯教育廣場大平臺開展“互聯網+教研”應用，拓展之江匯教育廣場應用發展空間，用好用足之江匯教育廣場功能資源，并將它們應用到實際工作和教研活動中去，從而很好地借助之江匯教育廣場大平臺來支持教學教研活動。