PBL教學(xué)模式下，如何開展幼兒勞動教育？

王露

3—6歲是幼兒成長的重要啟蒙階段，教師必須要抓住幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，將勞動教育融入幼兒園的教育教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒的勞動熱情和興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的行為品質(zhì)。促進(jìn)幼兒的勞動教育是德育的重要組成部分，但是隨著時(shí)代的變化和科技的發(fā)展，以往的教育模式很難滿足現(xiàn)階段的教育需求，德育的效果被弱化了。為此，我們開始實(shí)施新一輪的幼兒課程改革，創(chuàng)新了教學(xué)模式，引導(dǎo)教師基于PBL教學(xué)模式（PBL指問題驅(qū)動教學(xué)法即基于問題的教學(xué)方法）開展幼兒勞動教育，通過理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幼兒的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，與項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理嫁接，對幼兒勞動教育進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、PBL教學(xué)模式是開展勞動教育的重要途徑

PBL教學(xué)模式是以向幼兒拋出問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，該教學(xué)模式以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)，以幼兒為主題內(nèi)容。相關(guān)研究學(xué)者認(rèn)為PBL教學(xué)模式的核心要素主要包含：①具有挑戰(zhàn)性的問題：問題要源于生活，教師的主要任務(wù)是將學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容與該問題進(jìn)行融合，同時(shí)要考慮幼兒的接受程度，該問題應(yīng)具有一定難度，但必須與幼兒的學(xué)習(xí)能力及水平相符；②探究具有持續(xù)性：教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒不斷搜集問題的相關(guān)信息，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整探究策略；③研究的問題具有真實(shí)性：教師提出的問題必須與現(xiàn)實(shí)世界緊密相連，讓幼兒在真實(shí)的場景中去完成任務(wù)，解決真正意義上的問題；……