偉大建黨精神融入高校思想政治理論教學的實踐理路

吳成國,喻 清

(重慶交通大學 馬克思主義學院,重慶 400074)

黨的二十大報告開宗明義在主題中指出“弘揚偉大建黨精神”,號召全黨“學習和踐行偉大建黨精神”,“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系”[1]44。習近平總書記在黨的百年慶典大會上首次提出并深刻闡釋了“偉大建黨精神”,強調指出全黨繼續弘揚光榮傳統,賡續紅色血脈,永遠把偉大建黨精神繼承下去、發揚光大,在全黨全社會激揚起繼往開來、不懈奮斗的精神力量。新時代引導大學生自信自強、守正創新、踔厲奮發、勇毅前行,須進一步弘揚偉大建黨精神,充分發掘偉大建黨精神鑄魂、賦能、立根的時代育人價值,把握其“認知”“使命”“擔當”“情懷”四個維度的育人內涵邏輯。探尋偉大建黨精神融入高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學的實踐真諦,還必須回答“為什么融”、明確“融什么”、解決“怎么融”的現實問題。

一、偉大建黨精神彰顯強大育人價值

高校思政課是立德樹人、鑄魂育人的關鍵課程[2],是弘揚偉大建黨精神,激勵大學生踔厲奮發、勇毅前行的主渠道。實現偉大建黨精神與高校思政課教學的有機融合,對推進高校思政“金課”建設、實現思政課教學高質量發展,筑牢大學生意識形態思想防線、維護意識形態安全,弘揚偉大精神擎旗固本、助力“紅色基因”代代相傳,具有重要的價值要義。

(一)鑄魂：守正創新助推思政“金課”建設,鑄理想信仰之魂

守正創新,就是要在守正的基礎上力求出新。馬克思主義是偉大建黨精神的直接理論來源,是我們守正創新之根本。守正創新推進思政“金課”建設,即在守馬克思主義真理光芒之正的基礎上,創思政“金課”建設之新。在偉大建黨精神的育人價值引領下,偉大真理與偉大信仰在思政“金課”建設中彰顯更為強大、更具說服性的智慧偉力,以思政“金課”鑄大學生理想信仰之魂。

新時代思政“金課”是對高水平思政課程的總體概括[3],偉大建黨精神蘊含鑄魂育人的時代價值,是當前推進實施思政課改革創新的“快進鍵”,也是提擢高校人才培養質量,增強思想政治教育科學性、實效性和發展性的“助推劑”。建設一流的思政課程,旨在創高校思政課質量路徑之新。偉大建黨精神是我們黨最新的理論成果,必須用好這一理論成果,助推高校思政課改革創新,而建設思政“金課”正是順應提高思政課質量水平、思政課改革創新的重要“先手棋”。當前,構建思政課程科學體系,推進思政課改革創新要認準“病灶”,實現“低階課”向“高階課”轉型,助推思政“金課”建設,以課促教,實現課程育人。

以思政“金課”的課程目標、課程內容和課程設置等方面為育人載體,在課堂教學過程中融入偉大建黨精神的育人元素,以堅定的理想信念,以“敢下五洋捉鱉”的斗爭本領,充分發揮思政“金課”的鑄魂育人功能。以思政“金課”建設強化大學生對理想信仰的認知和理解,幫助大學生在真信真懂中不斷校準自己的思想航向,糾正認識偏差,在大變局中站穩立場,把準方向,始終與黨在思想上同心、目標上同向、行動上同行。在弘揚偉大建黨精神中鑄大學生理想信仰之魂,幫助大學生以許黨報國的使命和擔當投身中華民族偉大復興的宏偉事業中。

(二)賦能：筑牢意識形態安全防線,賦思辨創新之能

筑牢思想防線,維穩大學生意識形態安全,旨在賦予大學生意識形態教育工作更大的可能性空間,賦予大學生保持思辨之頭腦、開放創新之動力以及銳意進取之能量,為拔尖創新人才奠基。世界局勢變幻莫測,大學生面臨著各種不良社會思潮沖擊,思想觀念及價值判斷容易產生困惑。因此,幫助大學生在“兩個大局”中提高思辨能力,開展深入細致的意識形態教育顯得極為重要。

在新時代新征程中勇毅前行,既要正視挫折,又要堅定自信,始終保持思辨精神。偉大建黨精神是意識形態領域的重要旗幟,將其融入高校思政課教學,是筑牢大學生意識形態思想防線、唱響中國特色社會主義主旋律、奠定意識形態主基調、引導大學生樹立正確黨史觀、扎實開展“四史”教育的應然之舉。在高校思政課教學中筑牢大學生意識形態安全防線,更需想方設法創新形式,將偉大建黨精神中彰顯的理想信念、使命擔當、頑強斗爭、家國情懷等豐富意蘊注入大學生的精氣神之中,在當前復雜國際形勢中賦大學生思辨創新之能。所謂思辨創新,即用辯證的眼光、變化的思維看待中西方主流意識形態的差距,勤換思路,勇于創新。對于大學生主體而言,偉大建黨精神具有引領大學生思想理論教育的強大功能,對大學生的精氣神具有強大的領航作用,更是幫助大學生在世界之變、時代之變、歷史之變的生長環境中提高識變之智、應變之方和求變之勇等時代所需的思維“軟實力”。挖掘偉大建黨精神中蘊含的豐厚育人價值,賦予大學生思辨、反省不同國家的意識形態之能,引導大學生正視自我,樹立民族自信,同時又正視外來文化。幫助大學生在意識形態方面始終保持警惕,既認識到中國特色,又能多角度思考國際比較,不偏頗,不盲從,從而在理性的基礎上提高大學生思辨能力。

(三)立根：弘揚偉大精神擎旗固本,立紅色基因之根

踔厲弘揚偉大精神擎旗固本,以精神振奮、斗志昂揚之勢,擎新時代中國特色社會主義思想之旗,固文化底蘊之本,立紅色基因之根。以根植紅色基因引導大學生固本培元,以勇于斗爭、敢于斗爭的決心踐行責任擔當與歷史使命,幫助大學生將偉大建黨精神的寶貴育人資源內在化、外顯化。

探尋偉大建黨精神擎旗固本與大學生根植“紅色基因”之間的內在關系,就是要深入理解偉大建黨精神的理論、歷史、文化以及實踐主體四重維度。首先,就理論維度而言,將偉大建黨精神融入思政課教學,有助于堅定大學生的理論自信。中國共產黨人自建黨伊始便帶有鮮明的馬克思主義底色,在民族救亡圖存中始終高擎馬克思主義旗幟。其次,從歷史維度來看,將偉大建黨精神融入思政課教學,有助于引導大學生堅定道路自信。偉大建黨精神生成于近代中國道路探索、思想嬗變、斗爭實踐之中,是時代催生了中國共產黨。將偉大建黨精神融入思政課教學,是幫助大學生更加深刻地體悟中國近代史,回顧百年奮斗實踐和歷史經驗,幫助其形成大歷史觀,樹立正確黨史觀。再次,從文化維度來講,偉大建黨精神融入高校思政課教學,有助于增強大學生的文化自信。偉大建黨精神是對中華優秀傳統文化的批判與繼承中沉積而來,并在此過程中創新、升華。最后,從實踐主體維度來看,將偉大建黨精神融入思政課教學,有助于培育大學生銳意進取的斗爭精神。偉大建黨精神的形成發展必須依托建黨先驅,肇始于百年前革命先驅們的上下求索,他們在奮起抗爭的偉大實踐中孕育了偉大建黨精神,先驅們的主觀能動作用在建黨過程中發揮了極其重要的推動作用。

紅色基因是共產黨人的生命密碼,是中國共產黨的生存之根,是中華民族的精神紐帶。立紅色基因之根,重在強化大學生堅定的民族自信,銘記歷史使命。高校思政課教學應注重引導大學生建立由心而發的民族認同感和民族自信心,增強大學生繼承和弘揚紅色文化的使命自覺,還要發揮好思政課的主陣地和主渠道作用,將共產黨人信仰的種子、精神的譜系、制勝的密碼滲進大學生的血液。同時,還應著力講好黨的故事,以偉大建黨精神強大的育人價值為背景底板,立紅色基因之根,激發大學生報黨報國的新時代使命。

二、偉大建黨精神的育人邏輯

偉大建黨精神蘊含認知、使命、擔當、情懷四重維度的內涵邏輯。從這四個維度來看,偉大建黨精神融入高校思政課教學,融的是科學的認知與共產主義遠大理想;融的是實現人民幸福、民族復興的責任意識;融的是敢于應對時代挑戰、銳意進取的斗爭精神;融的是無產階級政黨的群眾觀點和為民服務的奉獻精神。偉大建黨精神為高校思想政治教育提供了寶貴資源。

(一)以“堅持真理、堅守理想”培育大學生的理想信念

習近平總書記在二十大報告中強調,“加強理想信念教育”,“自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者”[1]65。從認知維度來看,將“堅持真理、堅守理想”融入高校思政課教學,融的是正確的思想認知和共產主義遠大理想。“堅持真理、堅守理想”體現了馬克思主義指導思想和堅守共產主義遠大理想的有機統一[4]。這是關乎大學生思想認知傾向的問題,它明確指出大學生認知層面的具體內容。弘揚偉大建黨精神,將“堅持真理、堅守理想”這一思想優勢融入高校思政課教學,對于培育大學生堅持以馬克思主義理論武裝頭腦,增強大學生對執政黨的認同感,具有極強的現實意義,是引領大學生思想與理想的“指明燈”。思想是行為的先導。大學生的求真,即是追求真理,獲取真知,以馬克思主義真理奠定大學生一生成長的思想基礎,以科學理論樹立大學生的遠大理想。

(二)以“踐行初心、擔當使命”培育大學生的責任意識

從使命維度來看,將“踐行初心、擔當使命”融入高校思政課教學,融的是自覺肩負為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的責任擔當。《共產黨宣言》明確指出：“無產階級的運動是絕大多數人的,為絕大多數人謀利益的獨立的運動。”[5]縱觀百年黨史,黨始終把人民幸福、民族復興、世界大同作為初心使命,印證了中國共產黨是堅守人民立場的服務型、使命型政黨。“初心”與“使命”貫穿百年黨史的主線與主題,是黨帶領中國人民邁向第二個百年奮斗目標、接續創造偉大勝利的目標指向。

新時代新征程,黨的使命任務是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。大學生著眼于個人全面發展的同時,還應在推進人類解放事業的歷史視野中理解黨的歷史使命[6],牢固責任意識,強化使命擔當,肩負起時代賦予的歷史使命與歷史重任。“踐行初心、擔當使命”是高校思政課教學的目標指向。將“踐行初心、擔當使命”融入思政課教學,目的在于培育適應社會主義建設發展的時代新人,引導大學生修身立行、以學業奠定事業,將個人的理想和價值與為民族謀復興、為人類謀進步、為世界謀大同有機統一,將個人夢與中國夢有機結合,主動肩負起新時代發展的使命任務。

(三)以“不怕犧牲、英勇斗爭”培育大學生的斗爭精神

新時代的斗爭精神就是要引導大學生在風險挑戰中敢于挺身而出,在歪風邪氣前敢于堅決斗爭。從擔當維度來看,將“不怕犧牲、英勇斗爭”融入高校思政課教學,融的是敢于迎接時代挑戰,在任何風險困難中銳意進取、開拓創新的斗爭精神。偉大建黨精神絕不是一蹴而就的,唯物辯證法強調事物內部具有斗爭性,與事物的同一性共同構成事物發展的動力。中國共產黨人在民族復興的艱難道路中延續了不怕犧牲、不畏強敵的斗爭精神,在百年奮斗實踐中生成了偉大建黨精神。“不怕犧牲、英勇斗爭”,彰顯中國共產黨在百年奮斗實踐中披荊斬棘,正是在內憂外患的形勢下絕處逢生,憑借鋼鐵意志和英雄本色逢山開路、遇水架橋,帶領中國人民同一切敵對勢力英勇斗爭,最終取得偉大勝利。

在高校思政課教學中,還應結合新的形勢引導大學生強化“三個務必”,這是弘揚偉大建黨精神的內在要求[7]。以“不怕犧牲、英勇斗爭”形成“務必敢于斗爭、善于斗爭”的要求,準確領會偉大建黨精神的價值精髓,進一步引導大學生認識斗爭的長期性和復雜性,以為民族復興、社會發展、家國服務的實際行動,在新時代新征程中踔厲奮發、勇毅前行。將“不怕犧牲、英勇斗爭”融入思政課教學,通過理論教育錘煉大學生不畏艱險、敢于斗爭的政治品質,幫助大學生在“兩個大局”中進一步認清中國與世界,培育大學生以時代發展為格局目標的戰略思維,勇立時代潮頭,敢于同一切風險挑戰作斗爭。

(四)以“對黨忠誠、不負人民”培育大學生的奉獻精神

在黨的二十大報告中,“人民”一詞總共出現177次,昭示了中國共產黨同中國人民血濃于水、休戚與共的密切關系。一百年來,黨與人民心連心、共命運。中國共產黨的性質早已表明,“對黨忠誠”即是不負人民。從情懷維度來看,將“對黨忠誠、不負人民”融入高校思政課教學,融的是嚴守政治紀律和為民服務的奉獻精神。“對黨忠誠”和“不負人民”具有內在的現實邏輯,彰顯無產階級政黨的群眾路線。“實踐其所信,勵行其所知。”一百年前,李大釗用實際行動,丹心碧血書寫了對黨的事業的無限忠誠[8]。中國共產黨立黨為公、執政為民,“對黨忠誠”歸根結底是對人民忠誠;“不負人民”就是做到“為了群眾”“依靠群眾”,向人民群眾貫徹落實黨的路線、方針、政策。中國共產黨人以“在黨愛黨”“心系人民”的深厚情懷,將人民利益放在首位,切實為人民造福[9]。

“人民是歷史的創造者,是決定黨和國家前途命運的根本力量。”[10]“對黨忠誠、不負人民”是無產階級政黨的政治本色,也是高校培育大學生愛黨愛國、服務人民的價值所在。將“對黨忠誠、不負人民”融入高校思政課教學,目的在于培育大學生對黨和人民的深厚情懷。“對黨忠誠”就是要教育大學生嚴守政治紀律,即對黨的路線、方針、政策等忠誠;“不負人民”就是要堅持向大學生灌輸歷史唯物主義,引導大學生以人民美好生活需要為奮斗目標,將個人所學專業與社會發展建設需要相結合,想人民之所想,幫助大學生增進家國情懷,更好投身社會主義建設事業。

三、偉大建黨精神融入高校思政課教學的進路及策略

弘揚偉大建黨精神,將其深度融入高校思政課教學,需要解決好“怎么融”的問題。新時代新征程,引導大學生弘揚偉大建黨精神,就要利用好高校思政課教學這一關鍵路徑。將偉大建黨精神融入高校思政課教學,要基于二者的內在契合點進行有機結合,聚焦思想政治必修課程,以思政課程教學作為弘揚偉大建黨精神的主渠道,做好學情分析,在高校思政課教學中將偉大建黨精神講深、講透、講活。

(一)偉大建黨精神融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”

大學生要深入掌握中國特色社會主義的發展脈絡、把握新時代主要矛盾的變化、理解中華民族偉大復興的實現途徑,必須對其開展“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”教育。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”是黨的最新理論成果,這一成果經歷了先試先行到有序鋪開的全面開設,蘊含著豐富的實踐和理論邏輯,是偉大建黨精神在高校思政課教學的具體體現,也為高校單獨開設這一理論教育提供了學理依據。偉大建黨精神源自馬克思主義真理,又為“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”教育提供了豐富的理論依據和實踐經驗。

進一步確立習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位,通過系統教育引導大學生認識主流意識形態,堅守真理,堅持理想。從實踐維度來看,該理論教育來源于新時代中國特色社會主義建設的鮮活實踐,旨在引導大學生踐行“初心”“使命”,解決大學生思想困惑,深化為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的價值觀。該理論教育系統總結改革開放以來黨的全部理論與實踐取得的發展性成就,彰顯社會主義道路的科學性、制度的優越性,印證和展現了社會主義必定且已經在中國煥發出強大的生機活力。將偉大建黨精神融入該理論教育,旨在幫助大學生在“兩個大局”中深刻理解“四大要義”,強化民族復興、愛黨為民的使命擔當及實現世界大同的偉大愿景。

(二)偉大建黨精神融入“馬克思主義基本原理”

“馬克思主義基本原理”是培育新時代大學生堅持守正創新之根本的關鍵路徑,在高校思政課教學中極具原理性,發揮著其他理論教育無法替代的重要作用。偉大建黨精神的豐富內涵與“馬克思主義基本原理”教育具有內在的理論邏輯,教育內容高度關聯。偉大建黨精神進一步闡明這一理論教育的學習目標和價值旨歸,“馬克思主義基本原理”教育是進一步發掘、理解偉大建黨精神豐厚內涵的實施途徑,二者的內在聯系構成相互融通的理論基礎。在“馬克思主義基本原理”教學過程中要明確該課程的邏輯起點,挖掘課程的邏輯關系,最終做到把握該理論教育的實質核心。在高校思政課教學中,“馬克思主義基本原理”居于基礎性地位,通過系統的基礎理論講授深化大學生對馬克思主義的認識,就是幫助大學生堅守真理,堅持理想。

“馬克思主義基本原理”教育旨在闡釋馬克思主義真理,詮釋馬克思主義在中國之所以“行”,原因在于早在建黨初期就確立以馬克思主義為黨的指導思想,這是人民之選、歷史之選、時代之選。改革發展的時代洪流給中國帶來了機遇和挑戰,外來文化也給我國大學生意識形態安全亮起“黃燈”,尤其是軟性歷史虛無主義的傳播手段更隱蔽和巧妙,導致大學生引發思想困惑和信仰迷惘。將偉大建黨精神融入“馬克思主義基本原理”教育,就是進一步關注、回應大學生的現實問題,提高大學生的理論認知能力及改造世界的能力,幫助大學生厚植愛黨愛國情懷,堅定理想信念,引導大學生堅持真理、堅守理想。“馬克思主義基本原理”具有理論深度,將偉大建黨精神融入該理論教育,幫助大學生知“四史”、明國情、感黨恩、識大局,須進一步完善該課程的教材,整合教學內容,提升教學實踐,實現課程目標與內容、知識與趣味相統一,為其他理論教育奠定基礎并提供方法論指導。

(三)偉大建黨精神融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”

偉大建黨精神與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程在內容上高度關聯。偉大建黨精神的生成邏輯與這一教育內容的內在契合點突出表現在弘揚偉大建黨精神必須立足黨的百年歷史,這一教育教學內容具有極強的理論性和實踐性,系統闡述馬克思主義中國化的兩大理論成果,凝聚建黨百年以來的智慧結晶,體現中國共產黨深遠的戰略思維,明確解答了中國共產黨“從哪兒來”、帶領全國各族人民“到哪兒去”及“怎么去”的現實問題。中國共產黨歷經百年的苦難輝煌,“踐行初心、擔當使命”構成偉大建黨精神的紅色基因,在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中,以黨的百年奮斗征程引導大學生實現個人理想和遠大理想的有機統一。

偉大建黨精神是對百年黨史的總結凝練和高度評價。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”闡釋了黨在不同歷史時期的理論成果,彰顯中國共產黨矢志不渝、不懈奮斗的責任擔當。這是大學生系統學習百年黨史以及深刻掌握馬克思主義中國化最新成果的重要途徑。將偉大建黨精神融入這一教育內容中,旨在幫助大學生把握黨的理論創新與精神譜系的關系,在情感上認同黨帶領中國人民經歷的革命、建設、改革與復興。通過“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中體現的深刻思想與當代社會發展的重大意義以及系統學習,幫助大學生進行史論結合,與現實生活結合,與未來時代發展結合。以該理論教育為手段,引導學生通過重要黨史人物、黨史事件的系統學習,提升大學生自身修養和政治覺悟,深刻感悟英雄先烈的優秀品質,增強大學生的政治認同。

(四)偉大建黨精神融入“中國近現代史綱要”

引導新時代大學生堅定歷史自信,增強歷史主動,才能明晰自身的歷史責任。偉大建黨精神形成歷程中體現的價值追求與“中國近現代史綱要”課程的教育目標高度一致,這是將偉大建黨精神融入“中國近現代史綱要”教育的現實基礎。一百年前,中國的偉大先驅們在考驗中秉持“不怕犧牲,英勇斗爭”的頑強意志,生動刻畫了共產黨人的錚錚鐵骨與優良作風。偉大建黨精神在四大歷史時期中形成發展,其中蘊含的價值追求是體現偉大建黨精神歷史特征的主要方面。

“中國近現代史綱要”反映近代以來中國共產黨在逆境斗爭中贏得勝利、在苦難困頓中成就輝煌,是黨帶領全國各族人民實現從屈辱走向奮起、從改革走向復興的“紀錄片”。在“中國近現代史綱要”教育教學中融入偉大建黨精神,主要有兩個方面的考量：一是通過該課程認識中國共產黨在百年奮斗實踐中體現的堅貞不屈和頑強拼搏的珍貴品質,培育新時代大學生敢于銳意進取、勇于開拓創新的斗爭精神;二是增強思政課教學的針對性和親和力,采用“中國近現代史綱要”課程中的真實故事,培育大學生認識黨史、了解國情,自覺抵御歷史虛無主義,樹立正確黨史觀,實現該課程的育人使命。“廣州十余青年在十九路軍淞滬抗日陣亡將士陵園組團跳舞”“百萬網紅穿日系服飾在承載了國人痛苦記憶的旅順博物館門前跳舞”,這些新聞熱搜反映當代青年中非主流的價值取向,一定程度上給熱衷互聯網“粉絲文化”的大學生帶來價值取向的思想誤區。“中國近現代史綱要”通過追溯百年黨史和重現黨史歷程來教育、引導大學生體悟偉大建黨精神,以詳實的黨史材料厘清脈絡、揭示規律,進而幫助大學生在歷史、現實和未來的有機統一中探尋偉大建黨精神的實踐真諦。

(五)偉大建黨精神融入“思想道德與法治”

“思想道德與法治”課的教育教學就是一種以思想引導、道德涵化、法治教育為主題內容,最終落實到行為養成的重要手段。將偉大建黨精神融入“思想道德與法治”教育的重要任務之一,就是引導大學生了解偉大建黨精神是興國強國的重要力量,教育大學生樹立正確的“三觀”。在“思想道德與法治”教育中弘揚偉大建黨精神,是該課程教育教學任務的具體體現。在“思想道德與法治”教育中針對科學理論與社會現實生活之間的差異及矛盾進行解惑,引導大學生積極應對、高度警覺,重視現實困惑。

“思想道德與法治”教育是運用唯物辯證法和唯物史觀來幫助大學生提高思想道德素質和法治素質的重要路徑,與其他思政課教學有著明顯區別,它除了承擔理論知識的教授外,還承擔法律法規教育的功能。將偉大建黨精神融入“思想道德與法治”教育教學,旨在從大學生面臨的實際問題出發,增強大學生對思想道德教育和法治教育的認同感,幫助大學生以高尚的理想信念投身崇高的道德實踐,提升自身“德法”素養。

(六)偉大建黨精神融入“形勢與政策”

“當前,世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開,人類社會面臨前所未有的挑戰。”[1]60將偉大建黨精神融入“形勢與政策”課的教育教學,既是幫助大學生認清“兩個大局”,又是激勵大學生弘揚偉大建黨精神,在時代浪潮中勇毅前行的關鍵。偉大建黨精神生動詮釋了百年來的歷史性挑戰和取得的歷史性成就,在偉大建黨精神的滋養中深入理解當代中國馬克思主義。一百年前,李大釗激情預言“試看將來的環球,必是赤旗的世界”;毛澤東提出各級政府、各種政權機關都要加上“人民”二字。這都體現了對黨的信仰的忠誠以及黨的人民觀。可見,黨性和人民性從來都是一致的,中國共產黨始終在發展中堅持“對黨忠誠,不負人民”的錚錚誓言。“形勢與政策”教育重在處理好認識與實踐二者的辯證統一關系,認清形勢、立足現實,更好地以偉大建黨精神中蘊含的民族精神展望未來。

偉大建黨精神不僅是歷史的,更是未來的,是隨著時代發展著的。“形勢與政策”教育與其他一般的思政課教學相比更具特殊性,與現實社會聯系緊密且教學內容變化快,具有較強的時代性、現實性和發展性。在“形勢與政策”教育中讓大學生了解當前形勢、未來發展趨勢,需要偉大建黨精神引領大學生的認識,自覺抵制歷史虛無主義,樹立正確黨史觀,培養正確成才觀。在國際意識形態斗爭日益尖銳的今天,“形勢與政策”教育應當充分“形”當下之環境,“策”未來之趨勢,在偉大建黨精神中汲取繼續前進的精神力量,培養大學生的思辨意識,樹立正確的形勢觀、政策觀,引導大學生辯證看待客觀事物,進一步增強自身的時代責任與歷史使命擔當。

高校思政課教學是弘揚和傳承偉大建黨精神的現實體現,思政課程更是幫助大學生繼承和弘揚偉大建黨精神的主渠道。將偉大建黨精神與高校思政課教學有機融合,以偉大建黨精神的豐富內涵深入推進思政課教學守正創新,這是培育堪當時代重任的合格建設者與可靠接班人的應然之舉,更是新時代加強高校思政課教學創新的現實要求。