民間傳統藝術與農村小學美術課堂的結合初探

■福建省三明市尤溪縣中仙中心小學 池毓亮

隨著新課程改革的逐步推進與教育理念的不斷革新，素質教育得到了教育教學者的高度重視，“立德樹人”的教育理念逐步深入人心。美術學科作為素質教育的重要課程之一，在小學教學活動中發揮著重要影響與作用。民間傳統藝術作為不可多得的文化遺產，具有重要的繼承與發揚意義，有利于增強學生的文化自信，培養學生的愛國情懷。不僅如此，民間傳統藝術還有著不可忽視的美術教育價值。作為小學美術教師，我們應當樹立創新意識，運用科學策略，讓民間傳統藝術與農村小學美術課堂充分融合。

一、民間傳統藝術與農村小學美術課堂教學相結合的重要意義

（一）有利于培養學生的文化自信

我國有著悠久的歷史，在歷史的長河中產生了眾多文化瑰寶，民間傳統藝術具有豐富的文化底蘊，蘊藏著勞動人民的智慧，富有民間特色，可以說民間傳統藝術是傳統文化載體之一。在教學實踐中，不難發現，信息時代多方文化涌入我國，不少學生容易被外來文化所吸引，而忽視了我國傳統文化的價值，甚至還有一些學生認為民間傳統藝術是落后的、守舊的、老土的?；诖?，將民間傳統藝術與小學美術課堂相結合就顯得重要且必要，系統性、深入性的美術教學能使學生領略到傳統藝術的魅力所在，激發學生對于民間傳統藝術的熱愛，從而樹立起文化自信。

（二）有助于激發學生的學習興趣

在傳統的美術課堂中，教學內容較為單一，教師是課堂的主導者，學生是知識的被灌輸者，導致了學生學習興趣不高、熱情低下，教師教學效率、成果不佳。民間傳統藝術與傳統的教學內容不同，小學階段的學生具有較強的好奇心與求知欲，對新事物的接受程度較高、接受速度較快，因此民間傳統藝術對他們具有較強的吸引力，容易激發起他們的學習興趣。不僅如此，農村學校的學生比起市區學生有更多的機會接觸到民間傳統藝術，這種與他們生活息息相關的教學內容，更容易讓他們產生親切感，激發學習熱情，推動教學效率與成果的切實提高。

（三）有利于促進傳統文化的發揚

在新時代的大背景下，基礎教育應當肩負起學科知識教育與德育培養的重任，將民間傳統藝術與小學美術課程相結合，就是“立德樹人”教育理念在教學實踐中的表現。農村小學生有更多的時間與機會接觸到民間傳統藝術，也有更多的機會進行反復練習?？梢哉f，只要美術課堂激發了學生的學習興趣，那么就給學生創造繼承傳統文化的優良契機，也給了傳統文化發揚的大好時機，有利于讓傳統文化根植于學生的心間，在提高學生藝術修養與審美水平的同時，提高學生的文化認同感。

二、民間傳統藝術與農村小學美術課堂相結合的實踐路徑探究

（一）從欣賞中體驗民間傳統藝術

小學階段，學生的思維正處于發展時期，抽象思維有待提高，因此學生更容易理解較為直觀的美術作品，而民間傳統藝術也正好符合這一特征。在小學美術課程中，欣賞教學具有重要的意義與作用，有利于提高學生的審美水平，幫助學生感悟藝術作品的美感與價值，從而建立起高尚的情操。教師應當在民間傳統藝術與農村小學美術課堂結合的過程中，深入把握學生的欣賞習慣與欣賞特征，從欣賞出發激發學生對民間傳統藝術的強烈興趣，推動教學活動的順利開展。民間藝術資源大多數具備濃烈的色彩，色彩鮮明的作品更容易滿足學生的審美需求，吸引他們的注意力，讓他們在欣賞過程中感受到愉快與滿足，產生強烈的反應。因此，教師應當利用好這一特點開展教學活動。

以湘美版小學美術四年級下冊《春節到》為例，在這一單元的教學活動中，教師可以給學生展示各種各樣的年畫，讓學生直觀地欣賞優秀的年畫作品，并且總結歸納出年畫的特點。有的學生認為，年畫的題材和內容包羅萬象、豐富多樣，有的學生認為，年畫色彩鮮艷、構圖飽滿，讓人看到就覺得喜慶、幸福。不僅如此，教師還可以引導學生就年畫作品與普通的繪畫作品進行比較，通過對比分析總結出年畫的特點。同時，教師還可以引導學生進行思考，每逢春節到來，自己家都會張貼什么樣的年畫，鼓勵學生根據自己的生活經驗、見識見聞以及聯想對年畫作品進行評價，并且鼓勵學生總結年畫中的特色要素所代表的寓意。通過總結分析，學生發現在年畫作品中魚代表富裕、蝙蝠代表福到、喜鵲代表喜慶……從而提高學生欣賞與品讀年畫的能力。年畫在農村生活中較為常見，通過美術教學可以讓學生提高對民間傳統藝術作品的重視程度，讓學生真正理解年畫的藝術價值與情感內涵，從畫中體悟到我國勞動人民的純真質樸以及其美好生活的向往期待。

（二）從實踐中感受民間傳統藝術

優秀的教育從來不是一味的說教，而是理論與實踐活動的結合。因此想要提高學生的美術素養，教師就應當改變傳統模式下單向灌輸的美術課堂，讓學生在實踐活動中運用所學的美術知識，感受美術的魅力。在民間傳統藝術與小學美術課堂相結合的過程中，教師應當從所學知識的角度出發，引導學生積極參與、動手制作美術作品，從而提高小學生在美術課堂中的參與感與體驗感。創作是美術教學中的重要組成部分，只有當教師給了學生足夠的創造機會，學生才能夠在提高動手能力的同時，加深對美術作品的理解，促進美術素養的切實提高。

以湘美版四年級下冊《風箏》的教學為例，風箏是學生生活中的常見物品，也是民間藝術的重要組成部分。風箏在全國各地隨處可見，是學生在春天來臨時最喜歡的玩具之一。學生基本都見過風箏、也放過風箏，但是很少有學生親手制作過風箏。因此，教師可以引導學生利用所學知識，以小組為單位進行風箏制作。在風箏制作的過程中，學生應當從四方面進行考察規劃——風箏的結構與材料、形狀與圖案、顏色特點以及整體寓意，只有確定了這四方面的內容，學生制作風箏的過程才能夠順利進行。制作風箏并非一件容易的事情，學生在這個過程中付出了辛勤的汗水，體會到了中國民間傳統藝術所蘊含的工匠精神。當一只只風箏翱翔于天際，每一個學生都能夠深切地感受到中華民族傳承至今的美好愿望。

（三）設計校本課程，進行資源整合

為了在教學過程中更好地推進傳統民間藝術與小學美術課堂相結合，教師應當深入挖掘并充分利用當地的民間藝術資源，并將這些資源進行梳理整合使其更好地融入到藝術課程體系中，設計符合學生發展規律以及當地民族特色的校本課程，讓民族傳統文化的教學活動更具系統性與整體性，推動科學教學活動的順利展開。在編寫校本教材的過程中，教師應當利用好網絡資源、民間美術網絡平臺以及當地的民俗文化館等多種渠道，全面地收集本地民間美術資源，將所收集到的內容進行篩選、整合，并將其與美術課程內容進行結合。除此之外，教師也應當就民間傳統藝術的歷史淵源、發展過程以及文化特征進行詳細的梳理總結，讓學生能夠通過校本教材加深對傳統藝術作品的了解與認識，促進審美能力的提高與文化積淀的增加。

以福建地區為例，當地的傳統藝術包括泉州木偶、德化陶瓷、福州軟木畫等內容，教師可以就這些內容進行詳細的挖掘與設計，讓學生在了解中國傳統民間藝術的同時，加深對福建地區文化的認識與了解，成功地調動起學生的好奇心與積極性，推動教學效率與成果的雙重提高。地區性的傳統藝術作品的設計能夠在一定程度上給學生帶來親切感，讓學生意識到傳統藝術就在我們身邊，從而能夠關注、學會欣賞并珍惜和傳承當地傳統藝術。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，將民間傳統藝術與小學美術課堂相結合是素質教育發展的必然結果，也是落實立德樹人的根本任務的具體表現，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的文化自信，推動傳統文化的發揚。作為小學美術教師，我們應當運用科學的教學策略，以欣賞、實踐以及校本教材設計的方式，保障民間傳統藝術與小學美術課堂的融合，提高教學效率與質量，讓小學美術課堂煥發出新的生機。