淺談幼兒園班級環境創設

文 周方圓

一、班級環境創設的重點

幼兒園班級環境創設一直是幼兒園工作中的重點之一，仍然存在著一些問題，主要表現在：一是班級環境創設缺少幼兒參與。幼兒園班級環境創設基本由教師包辦，幼兒未能參與班級環境創設，相應地，其動手操作、語言交流等能力未能得到有效鍛煉。二是班級環境創設與主題活動缺乏聯系。幼兒園往往重視主題活動的開展，而忽視班級環境創設與之呼應。三是班級環境創設理念停滯不前。教師由于沒有及時更新，讓班級環境失去了應有的教育價值，難以取得預期的教育效果。

由于不同年齡段幼兒的興趣不同，在班級環境創設過程中，教師要契合幼兒的喜好。小班可以用一些顏色鮮艷的卡通畫創設環境吸引幼兒。創設中、大班環境不僅材料要豐富，而且內容要充實，能夠讓幼兒充分感受到環境教育的吸引力。班級環境創設分為墻面創設和區域創設。教師在區域創設的過程中，投放的材料要豐富多樣，區域空間設計要貼合幼兒身心發展的實際。幼兒在進行區域活動時，能自主探索，合作交流，充分發揮創造性。

在創設班級環境時，教師要更多地考慮環境的教育意義和價值。班級每周都會開展活動主題，教師集中教學后，大部分時間都由幼兒進行自主探索和研究，其中，游戲活動為主要形式。這就需要發揮環境的輔助作用。例如，班級主題墻面要根據活動主題隨時調整，讓環境潛移默化地影響幼兒。幼兒是在游戲和生活中學習和成長的。教師要思考如何為幼兒營造舒適、安全、積極的班級環境，以激發幼兒參與游戲活動的熱情。在班級環境創設的過程中，教師要以幼兒為本，通過創設更有價值、更有意義的環境達成教育目的。

二、班級環境創設的原則

在班級環境創設中，教師要遵循如下原則，以便取得更好的教育效果。

一是安全性原則。活潑好動是幼兒的天性。由于年齡小、心智不成熟，幼兒的自我保護意識淡薄。因此，在班級環境創設中，教師要考慮周到材料、物品擺放等是否安全，環境創設的內容和形式是否積極向上。

二是動態性原則。班級環境創設不是一成不變的。很多教師在創設好班級環境后便“躺平”，這樣就失去了環境的動態教育意義。環境的創設要隨著時間、主題等及時更換，讓幼兒時刻感受到新鮮感，這樣才能更好地滿足幼兒的發展需求。

三是參與性原則。在班級環境創設中，幼兒的參與是不可缺少的一環。教師作為引導者，要多與幼兒溝通，尊重幼兒的所思所想，留出充足的空白區域讓幼兒自由發揮。同時，教師還可以發動家長參與班級環境創設，推進家園共育。

三、班級環境創設的策略

（一）精心規劃

班級環境創設涉及多個空間。在環境創設前，教師要進行思考與規劃。例如，墻面設計可以分為主題區域、幼兒作品區域、文化教育區域、班級特色區域等。班級內部空間可以分為動態區域和靜態區域，確保幼兒在開展活動時做到互不干擾。

此外，教師要結合主題活動，充分利用班級空間，遵循環境創設的動態性原則。這樣才能做好隨機教育。優質的環境離不開教師較高的專業素質。為了豐富教師專業知識，幼兒園要開展各類有針對性的培訓活動，如專家講座、技能培訓、觀摩交流、班級環境評比等。

（二）師幼共創

在班級環境創設中，教師要充分考慮幼兒的想法，調動幼兒的積極性，引導幼兒發揮想象，激發幼兒的創造性思維，從而共同完成班級環境創設。幼兒在參與班級環境創設時，能夠獲得自豪感，對環境創設的意義有更加深刻的記憶和理解，會更加珍惜和愛護班級環境，同時也感受到教師對他們的尊重與熱愛。

在班級環境創設中，幼兒的參與應貫穿始終。教師在對班級環境進行規劃時，可以組織幼兒對方案進行討論。幼兒可以將自己的想法畫下并講述出來，最終通過投票選擇。在方案實施過程中，教師也要傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的意愿，和幼兒一起共同完成班級環境創設。

（三）家長參與

平時，家長不能及時了解幼兒在班的學習和生活情況。因此，教師要充分利用家長資源，邀請家長參與班級環境創設。家長可以和幼兒共同制作親子作品，幫助班級搜集環境創設材料。家長參與班級環境創設，有助于增強幼兒的自信心，進一步促進幼兒全面發展。

綜上所述，教師在創設幼兒園班級環境時，不僅要精心規劃，及時更新，還要充分發揮幼兒的主觀能動性，同時爭取家長的共同參與，只有這樣，幼兒的動手能力、語言表達能力、合作能力等才能在創設班級環境的過程中得到進一步提升，從而真正促進幼兒全面發展。