利用本土資源開展生活化主題活動

文 譚 帥

幼兒園應充分利用本土資源，引導幼兒實際感受傳統文化的璀璨與繁榮，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒熱愛家鄉的情感。因此，我們要充分挖掘幼兒園及周邊課程資源，優化幼兒園生活主題課程，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心和諧發展。

一、利用社會資源，開展節日節氣主題活動

傳統節日和二十四節氣是中國傳統文化的載體。為了傳承節日、節氣文化，我們開展主題實踐活動，豐富幼兒的經驗。例如，在“快樂過元宵”主題活動中，幼兒通過做湯圓、搖元宵、制作燈籠、猜燈謎感受傳統節日文化氛圍。在學雷鋒日開展的“愛就要大聲說出來”主題活動中，幼兒體驗到被愛與付出愛的快樂。在端午節，幼兒用積木搭龍舟、包粽子、做香包等。

二十四節氣是中國傳統文化的重要組成部分之一。我們在生活游戲中融入相關節氣知識，取得了較好效果。例如，在驚蟄時節，我們帶領幼兒到戶外尋找小蟲子，了解有關驚蟄的知識。在清明節開展的主題活動中，幼兒了解了清明節的來歷，體驗踏春、放紙鳶、畫彩蛋等習俗。

二、利用園所資源，開展探究式主題活動

我們發揮幼兒園戶外場地較大的優勢，創設了具有家鄉特色的種植環境，例如，種植蘋果樹、隴家莊柿子樹、龍泉霧杏樹、櫻桃溝櫻桃樹、軍莊京白梨樹等。此外，我們還創設農家院、豆腐坊、泥工坊等游戲體驗區。

例如，在主題活動“我和蘋果有個約會”中，幼兒對結滿蘋果的樹產生了興趣：“蘋果可以吃嗎？”“什么時候可以采摘？”……為了滿足幼兒的愿望，我們帶領他們詢問保潔爺爺。通過保潔爺爺的介紹，幼兒了解到蘋果是門頭溝特產，果味甘甜，色彩鮮艷。這也激發了他們想要采摘、品嘗的愿望。師幼共同探索采摘方法，收集采摘工具，體驗勞動帶來的快樂。大家還通過投票，為最好吃的蘋果樹貼上“蘋果之王”的標記。

作為中國改革開放的前沿，云南具有優越的區位優勢，是“一帶一路”、孟中印緬經濟走廊、中國—中南半島經濟走廊的重要節點，是中國唯一可以同時從陸上溝通東南亞、南亞的省，并可以通過中東聯接歐洲、非洲，開拓西向貿易通道的省份。獨特的區位優勢，決定了云南將在“一帶一路”建設中發揮不可替代的作用。

無論是幼兒園環境，還是周邊環境，都可以充當教材。我們充分利用園外社會教育資源，拓寬幼兒教育的廣度。我們以幼兒園為圓心，以一公里為半徑，探索和實施“一公里”課程，先后帶領幼兒走進軍營、消防隊、博物館、敬老院等地，讓幼兒在真實的情境中體驗和學習。

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三、利用周邊資源，開展“一公里”課程活動

又如，冬天到了，幼兒都穿上厚厚的衣服。但是，幼兒園里的小樹和小魚還在戶外。于是，幼兒萌發了保護小樹、小魚的意愿，開展“小樹穿冬衣”“小魚搬新家”等主題活動。在“小樹穿冬衣”活動中，幼兒思考讓小樹安全過冬的方法，并收集制作冬衣的材料。在“小魚搬新家”活動中，幼兒尋找撈魚工具，探究撈魚方法等。我們在整個探究過程中，以幼兒感興趣的問題為主線，以促進幼兒全面發展為核心，師幼共同構建、共同探索、共同發現、共同解決問題。

例如，我們借助“一公里資源”，帶領幼兒實地探訪軍人生活，疊放整齊的被子、擺放有序的物品……給幼兒留下了深刻的印象。回到幼兒園，幼兒自發地收拾整理物品，將有益的經驗運用到實際生活中。在“走進春天”主題活動中，我們帶領幼兒走進葡東公園，尋找春天，感受春天，表達春天，使幼兒真正融入春天，以此豐富幼兒的認知與體驗。我們還組織春季定向越野和踏青活動，和幼兒一起制定出游計劃，做好各項出游準備；開展戶外親子游戲、團隊游戲，培養幼兒的集體意識，提升合作能力和解決問題能力。我們還結合班級角色游戲，組織幼兒走進幼兒園周邊的理發店、蛋糕店參觀，進一步豐富他們對不同職業的認識。

又如，在“安全月”，我們開展了有關消防、防爆、防恐等一系列安全教育活動，旨在增強幼兒安全意識和自我保護能力。我們還帶領幼兒走進消防大隊，聽消防員叔叔介紹逃生方法和其他消防知識，例如了解和使用消防器材等等。為了進一步增強環境保護意識，提升垃圾分類能力，我們邀請幼兒園附近的環衛服務中心人員走進幼兒園，宣講垃圾分類知識?！耙还铩闭n程操作性、現場感強，這些看得見、摸得著、用得上的資源，既拓寬了幼兒的視野，又激發了幼兒的學習興趣。

“一則金素材，半篇好文章”，素材的好壞對于作文的表現效果具有關鍵的作用。以議論文來說，常用的素材有故事素材、觀點素材、人物素材、動植物素材、情節素材等等，然而學生在進行素材運用的時候往往卻不得要領，沒有發揮出素材的主要價值。學生要么生搬硬套、隨意改編；要么照搬照抄，不得要領；要么牽強附會，偏離主題；要么平鋪直敘，沒有文采。素材運用得不好直接影響學生的作文效果，那么，如何才能正確地運用素材，寫出優秀的議論文呢？筆者集合高考優秀作文對一些議論文的素材運用技巧進行論述，希望能給大家帶來一定的幫助。

最好的教育就是自然的教育。讓教育回歸自然，讓幼兒在自然中享受成長，是我們的追求。本土資源作為一種新型的教育資源，已逐漸滲透在幼兒園一日生活中。今后，我們將進一步挖掘和利用本土資源，讓教育回歸真實的生活。