幼兒園家園協同合作的策略探究

文 朱 月

從幼兒園教育和管理過程看，家長是幼兒教育的合作者，也是重要的教育力量和教育資源，幼兒園的發展必須爭取家長的密切配合和積極參與。從幼兒園社會生存和對外交流來看，家長是幼兒園樹立園所形象、擴大社會影響力的重要橋梁，幼兒園發展離不開家長的關心、支持、監督和評價。因此，幼兒園要重視做好家長工作，爭取家長的關心、理解和支持，著力推進家園協同合作。

一、加強雙向互動，提供育兒指導

家園互動往往由教師主導，致使家長處于被動、消極的狀態，家園互動效果不盡如人意。因此，教師應該鼓勵家長積極參與家園互動，使家園形成雙向、良性的互動局面。

家長園地是教師向家長呈現教育計劃和傳遞育兒經驗的重要載體。家長可以用便簽留言的方式，寫下自己關注的話題或者自己的見解等。教師博客中家長的留言也應成為教師的目標和方向。我將自己的教育隨筆在博客上呈現后，家長經常留言、點贊。這樣的互動方式能夠使家園雙方都受益。家長會是家長參與的一項重要的家園活動。教師在臺上講，家長在臺下聽。家長看似參與其中，其實處于被動狀態。因此，我們用“家長沙龍”取代傳統的家長會，針對某個話題組織相關活動，如辯論賽、主題式講座、小組討論、情景表演等。在家長開放日，我們還同步安排親子開放活動，家長參與活動的積極性顯著提高。

在競爭越發激烈的當下，不少家長認為幼兒“不能輸在起跑線上”。因此，各種“超前學習”讓幼兒美好的童年蒙上了一道陰影。《3～6 歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”一些家長的教育觀念滯后，成為家園交往的障礙。因此，教師有向家長傳授育兒知識和方法的義務，幫助家長分析幼兒的成長狀況，有的放矢地為家長釋疑解難，出謀劃策，從而提高家長的科學育兒水平。為了幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，我們開展了一系列活動。例如，在“讀書月”活動中，家長先閱讀一本優秀教育書籍，寫下自己的閱讀心得，再帶到班級進行“圖書漂流”。家長的育兒經驗還可以通過“家長沙龍”進行集體分享。此外，我們還通過家園聯系欄、宣傳櫥窗等載體，宣傳幼兒教育的目標與任務，拓寬家長的教育視野。

二、區分不同類型，講究溝通藝術

從不同的角度來劃分，家長的類型有很多。對于不同類型的家長，教師要運用不同的溝通策略，因人而異，找準溝通的切入點，有針對性地進行溝通。這樣才能夠幫助幼兒更好地成長，讓家園合作更加和諧、更有成效。

沖動型家長。這類家長不能理智地分析問題。教師要從容面對、微笑聆聽，既不要和家長爭執，也不要采取回避的態度。同時，教師要尋找合適時機，消除誤會，讓家長了解全面而真實的情況。

多疑型家長。這類家長遇到問題時，情緒容易波動。教師應主動出擊，善于捕捉家長的異常情緒，及時地釋疑解惑。

內向型家長。這類家長比較內向，教師要及時向家長報告幼兒的在園情況，逐漸拉近彼此距離，營造輕松的互動氛圍。

護短型家長。這類家長好面子，缺乏理性思維，總覺得自家孩子比別的孩子強。即使孩子犯錯，他們也會以各種理由辯解。因此，教師應采取單獨溝通的方式。溝通時，教師要避免用刺激性的語言，耐心聽取家長的意見，并提出相關的教育建議和處理方法。

高傲型家長。這類家長往往有較高的學歷、先進的教育理念，會以自己的觀念對教師提出相應的要求和建議。此時，教師一定要有信心，大膽闡述自己的觀點和主張。同時，要虛心聽取家長意見和建議，讓家長明白在家園合作中所處的平等地位。

三、關注幼兒發展，贏得家長信任

教師往往重點關注班級里的“調皮蛋”和“優秀生”，卻很少關注一些“默默無聞”的幼兒。其實，每個幼兒都有閃光點。教師要關注每個幼兒，不“扔下”每個幼兒。因此，在課程游戲化背景下，我們注重觀察每個幼兒，觀察不少于三次，這樣才能贏得家長的信任。例如，家長在詢問幼兒生活或者行為習慣上的表現時，一句“蠻好的”會讓家長覺得敷衍。當教師詳細介紹幼兒在園的具體表現時，家長會覺得教師時刻關注自己的孩子。此外，每當新生入園時，有的家長會處于焦慮狀態。此時，教師要主動做好家長的疏導工作，耐心地與家長溝通，及時打消家長的顧慮，從而獲得家長的信任。當幼兒出現意外情況時，教師要主動告知家長，并及時采取相應措施。

一個班級里有幾十個幼兒，相對應的就有幾十對家長。所以，在幼兒教育中，教師應該一視同仁，不能被家長的性格、地位所左右；不能一味迎合個別家長的需求，背離教育公平的原則。