《西游》早操妙趣多 自主創(chuàng)編故事多

江蘇省南通市如東縣海韻幼兒園 郭 婕

升入中班后，我們將早操活動(dòng)的自主權(quán)交還給了幼兒——開展了主題活動(dòng)“我的早操我做主”。“孩子們，這學(xué)期你們想做什么樣的早操？用什么器械呢？”幼兒立即展開了激烈的討論，教室里瞬間炸開了鍋。來，我們一起聽聽孩子們的真實(shí)想法吧！

“我想做軟棒操，既好看又能變！”

“像孫悟空的金箍棒一樣。”

“我喜歡看孫悟空翻筋斗云、七十二變。”

說到孫悟空，孩子們自然而然地聯(lián)想到了《西游記》。

年級(jí)組教師共同審議后，決定就以孩子們商定的“西游記”作為本學(xué)期的早操主題。那選用什么器械？配什么音樂？設(shè)置什么環(huán)節(jié)？做什么動(dòng)作？玩什么游戲？我們嘗試著放手，讓孩子們積極主動(dòng)地參與其中，于是“大話西游”早操之旅開始了。

課程實(shí)施

一、早操音樂我選擇

確定了主題，早操的配樂該如何選擇呢？孩子們利用寒假時(shí)間和爸爸媽媽一起搜尋《西游記》的音樂，聽他們講童年里的西游故事。最后，《白龍馬》《云宮迅音》《通天大道寬又闊》等一首首耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝分黝}曲傳進(jìn)我們的耳朵。于是，我們抓住這一契機(jī)，嘗試著將民族經(jīng)典音樂融入幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)。可是，這么多的經(jīng)典音樂，哪首適用于開場環(huán)節(jié)？哪首又適合做操呢？在音樂欣賞活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)《云宮迅音》前奏中“登登登登”的聲音具有超強(qiáng)的感染力，“一聽就想翻筋斗！”那就將它作為我們進(jìn)場的音樂吧！同樣，童謠式音樂《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》朗朗上口、節(jié)奏穩(wěn)定，最適合做操；而《通天大道寬又闊》賦予了故事情境變化，用于大循環(huán)再合適不過啦！

二、早操動(dòng)作我編排

“這是孫悟空騰云駕霧呢！”“西游迷”李想一聽到音樂前奏便忍不住做出這樣的動(dòng)作。神秘的琪琪若有所思地說：“我有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，但需要大大的空地！”那就讓我們跟著他的腳步一起去操場看看吧！原來是“打虎跳”！“這不就是孫悟空翻筋斗云嗎？”一時(shí)間，琪琪成為了孩子們心中的“明星”，得到了大家的熱烈追捧，還收獲了眾多“小徒弟”呢!

“那么，豬八戒、唐僧和沙和尚什么時(shí)候出場呢？”于是，我邊播放音樂邊給孩子們講故事：“翻著筋斗云的孫悟空，被貶下凡的天蓬元帥豬八戒遇到了唐僧師徒去西天取經(jīng)，而這一路上負(fù)責(zé)挑著籮筐的則是沙和尚。”音樂分為四段，每一段變換一次隊(duì)形，每段中出現(xiàn)“啊”的部分則表演一位人物的動(dòng)作。

理解了音樂的結(jié)構(gòu)后，我又問：“做什么動(dòng)作讓人一看就知道是誰，又便于所有小朋友學(xué)習(xí)呢？”

皮仔一邊踏步一邊拉起繩子放在胸前，一看就知道是唐僧騎著白龍馬；妍妍則坐到地上、舉起雙手合十放在胸前，還微微閉上了眼睛。想想見了急忙說：“不對(duì)不對(duì)，唐僧是一個(gè)手在臉前面，不是兩只手。”看來“西游迷”的名號(hào)可不是白來的。

緊接著，豬八戒和沙和尚的動(dòng)作也在孩子們的演繹中應(yīng)運(yùn)而生。“大大的耳朵、圓圓的肚皮”就是豬八戒憨態(tài)可掬的模樣；沙和尚挑籮筐的形象在孩子們幾經(jīng)斟酌后敲定……就這樣，我順著孩子們的思路將一個(gè)個(gè)人物形象用動(dòng)作活靈活現(xiàn)地運(yùn)用到了早操操節(jié)部分，每個(gè)班幼兒的動(dòng)作都不相同、各有特色。

三、早操隊(duì)形我設(shè)計(jì)

1.繪制隊(duì)形

早操隊(duì)形設(shè)計(jì)之初，孩子們便設(shè)計(jì)了各種隊(duì)形圖——蝴蝶、愛心、恐龍、彩虹等都成為了他們的創(chuàng)作素材。那到底選擇哪個(gè)作為我們的隊(duì)形呢？為了公平公正，投票決定最為穩(wěn)妥！結(jié)果一目了然，泡泡設(shè)計(jì)的“雪花”隊(duì)形獲得了全班最高票數(shù)。心動(dòng)不如行動(dòng)，下面就讓我們實(shí)地操練起來吧！

2.實(shí)地演練

第一次嘗試：孩子們來到操場上商量著、忙碌著。就在這時(shí)，羊羊提出一個(gè)好點(diǎn)子：“我們可以先排成一個(gè)十字，然后別的隊(duì)伍再過來就變成雪花了。”在羊羊的建議下，能干的果果、蕊蕊做起了小老師，將原先點(diǎn)子上的小朋友拉到一邊，排成了一個(gè)十字，可另外幾排卻毫無隊(duì)形、七零八落——第一次實(shí)戰(zhàn)以失敗告終。

3.發(fā)現(xiàn)問題

回到教室后，我們根據(jù)今天的排操實(shí)踐展開談話活動(dòng)，大家發(fā)現(xiàn)了問題所在——我們的隊(duì)形并不是在原來的位置上變化的，“我們要記住自己的點(diǎn)位在哪里，然后快速走過去就好了。”蕊蕊分析道；“我們還要在原來的位置上變化，今天我們都走遠(yuǎn)了。”細(xì)致的如心發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題。

第二次嘗試：根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的問題，孩子們又一次來到操場，這一次他們注意到昨天的問題——不要走太遠(yuǎn)，在自己原來的位置上稍做變動(dòng)；先排成一個(gè)十字，其余人補(bǔ)空位站成斜線，繼續(xù)由“小老師”們幫助大家找位置。為了看得更清楚，“小老師”羊羊和多多還站上了木梯，但結(jié)果仍然沒有成功。

4.提供支持

隊(duì)形演練遇到困難，問題到底出在哪兒了呢？我們組織年級(jí)組老師審議，討論并查閱資料后發(fā)現(xiàn)雪花是由小冰晶增大而來，以六瓣居多。孩子們做操的隊(duì)伍本身就是六排，為何不試試排成六瓣形的雪花呢？和孩子們溝通之后，我們將現(xiàn)有的隊(duì)形和想要排的雪花隊(duì)形畫在白板上，引導(dǎo)幼兒思考并繪制路線圖。“想想這樣畫，米米那一隊(duì)要走很遠(yuǎn)，這樣不行！”米米說著便走到白板前用紅色的筆在原來的圖紙上做了修改。“這樣每個(gè)隊(duì)伍都可以走最少的路。”

第三次嘗試：這一次，孩子們將泡泡繪制的圖紙打印下來帶到操場上。“小老師”負(fù)責(zé)提醒排頭的小朋友到達(dá)指定位置，一個(gè)跟著一個(gè)走，就這樣孩子們按照順序依次走到各自的點(diǎn)位上。雪花形狀初具雛形。咔嚓，拍下我們的勞動(dòng)成果！孩子們樂開了花，心心念念的雪花隊(duì)形終于在孩子們的努力下收獲了成果。

在回顧今天的排演過程時(shí)，細(xì)心的果果發(fā)現(xiàn)我們排的雪花隊(duì)形還不夠完美，如果能再靠攏一些就更好了。“圓中間好像有黃色和綠色的點(diǎn)子，我們往前一點(diǎn)不就行了！”“智多星”帥帥靈機(jī)一動(dòng)。

第四次嘗試：好事多磨，那我們就再試一次吧！掌握了技巧，孩子們從原本的六隊(duì)很快就走到了雪花的隊(duì)伍上，排頭往前走一步到達(dá)彩色點(diǎn)子上——雪花比原來更豐滿、更好看了！小小的雪花圖案真的從紙上走到了孩子們的隊(duì)伍中，成功的喜悅在一張張笑臉上蕩漾著，操節(jié)部分大功告成。

課程反思

在本次早操課程實(shí)施之初，當(dāng)三個(gè)班的幼兒接觸到同樣的音樂和器械時(shí)有很多共同的想法，于是年級(jí)組教師每天下午組織備課，審議第二天的活動(dòng)內(nèi)容，而在實(shí)施過程中我們逐漸發(fā)現(xiàn)各班幼兒的興趣點(diǎn)各有不同。如何繼續(xù)實(shí)施課程呢？共同審議后，我們決定各班分頭行動(dòng)，充分尊重本班幼兒的興趣和需要繼續(xù)實(shí)施課程活動(dòng)。同時(shí)，在編排早操的課程活動(dòng)中，教師也在向兒童學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展、共同成長。通過對(duì)一系列問題的思考與實(shí)踐，不斷豐富了對(duì)早操和健康領(lǐng)域的認(rèn)知。

今后，我將繼續(xù)基于兒童的發(fā)展視角，不斷完善我們的早操，做到真正“以兒童為中心”。