巧用趣味教學法提升小學數學教學效果

☉田 甜

數學這一學科抽象性特征明顯，課堂教學存在一定難度。趣味教學法的應用能夠使抽象性數學知識更為具體，使學生注意力得以集中，能夠有效提高學生學習質量和效率。對此，教師需要從學生的身心發展規律及教材內容出發優化教學手段，提高學生學習積極性，在培養學生學習習慣的同時促進其綜合發展。因此，在小學數學教學中，怎樣提高趣味教學法的有效性愈發成為教師關注的重點，旨在實現教學目標。

一、合理創設游戲情境

對于小學階段學生來說，在學習數學知識過程中，其依舊以形象思維為主，在學習和理解知識的過程中存在一定難度。游戲情境的創設可以提高學生積極性，使課堂教學趣味性獲得充分展現。所以，及時展開游戲教學不僅可以使學生注意力完全集中于課堂，同時還可以使學生在愉悅中掌握數學知識，提高學習質量和學習效果［1］。小學數學知識具有抽象性、復雜性特征，展開游戲教學能夠創設出和諧愉悅的課堂氛圍，能夠使傳統單一枯燥教學模式產生改變，促進師生的交流互動，使教師能夠針對學生學習情況展開輔助和引導，進而實現學生的發展目標。例如，在講授《小數加法和減法》這一課的內容時，教師可以和現實生活案例相結合展開數學教學。教師可以創設出購買商品情境，使學生在買賣過程中切實掌握小數點的含義以及重要性，掌握小數在現實生活當中的有效應用，強化其對小數加減法的認識和了解。這樣不僅可以提高學生的學習效率，同時對于教學成效的提高也有著非常重要的作用。游戲這一教學模式能夠在簡化教學流程的同時對學生智力進行啟發，對于學生身心健康發展能夠起到促進作用。素質教育的進一步深化，特別是開展游戲教學，可以提高教學有效性，并且以游戲為主導的課堂教學成效日漸明顯。所以，在設計教學課堂時，教師需要對游戲進行科學設計，使學生學習自主性獲得進一步提高，提高其對于游戲活動的參與度，提高教學整體效果。游戲情境教學在數學教學中有著較為普遍的應用，并且效果顯著。在小學數學教學過程中，教師可以通過情境創設法增加課堂趣味性，立足于現實情況營造和諧愉悅的課堂氛圍，創建生活式、問題式以及表演式情境，營造出高效課堂［2］。特別是生活式情境，越來越受到教師和學生的普遍認可，能夠使學生產生親切感，使學生切實體會到學習的重要性以及魅力所在。游戲情境教學能夠使學生學習興趣得以激發，使學生的主觀能動性得以激發，可以在培養學生默契性的同時拉近學生之間的距離，使學生能夠在游戲中探索知識，逐漸形成良好的學習習慣。小學數學知識具有抽象性，通過對游戲情境的創設，能夠創建良好的課堂環境和氛圍，使傳統教學模式產生轉變，強化師生交流，形成和諧的師生關系，使教師可以依照學生學習情況對其進行合理引導，確保學生全面發展。游戲過程中，教師要事先告知學生準備學習道具，促進游戲教學的有序展開。同時還需要對游戲類型進行充分思考，如果為團結協作類，則需要科學控制人數；如果為競技類，則需要制定獎懲機制并對游戲規則進行完善，使學生能夠為集體做出貢獻。

二、科學應用信息技術

在現代化教學中，多媒體教學能夠增加課堂教學的趣味性和有效性。所以，小學數學教學過程中，可以應用這一方式提高教學有效性，為學生呈現生動具體的教學內容，創建高效課堂［3］。同時，憑借多媒體創設教學情境，可以在一定程度上使學生邏輯思維能力、想象力以及推理能力獲得有效提高。例如，在教學《認識圖形》這一課的內容時，教師可以憑借多媒體展開輔助教學，在指導學生認識圖形的同時使其數學思維能力獲得培養和提高。在數學教學過程中，教師可以使用多媒體為學生呈現長方形、正方形等圖形，指導學生認識并且思考不同圖形特征，之后，使用多媒體為學生呈現旋轉之后的復雜圖形，告知其和旋轉前圖形進行對比，使學生空間想象思維能力獲得培養和提高，強化其對數學圖形的認識和了解。小學生活潑好動，傳統教學模式中，其不能在較短時間里進入到學習狀態，教學難度較高，課堂教學成效并不明顯。而信息技術的發展進步與多媒體設備的應用能夠為學生呈現生動具體知識，使學習內容更具豐富性，不僅可以使學生好奇心獲得充分滿足，同時還可以降低學習難度。在傳統課堂教學過程中，教師講授題目一般都是在黑板上畫圖，雖然可以實現教學目標，但是，整體教學成效并不明顯，長時間如此，學生很容易產生負面情緒，學習興趣以及積極性也會隨之降低。如果教師在教學過程中合理應用多媒體軟件，學生學習態度則會產生顯著變化。教師可以在上課之前準備解題動畫并且憑借目標移動強化學生對題目的理解，切實促進靜態解題朝著動態演練進行轉變，深化學生理解。也可以通過播放視頻、圖片等形式提高學生學習熱情，集中其注意力，進而促進教學成效的進一步提高。當前，多媒體教學已經獲得了教師和學生的普遍認可，特別是對于形象思維相對較強的學生而言，這一教學方式存在一定的趣味性和有效性。教學實踐過程中可以憑借現代化設備把數學知識用視頻、圖片等方式進行呈現，使學生能夠切實將注意力集中到課堂，強化其視聽體驗，調動學生主觀能動性。趣味教學法的應用，能夠使學生的主體地位獲得充分展現，使學生掌握學習主動權，提高其對于數學活動的參與度，提高學習成效，促進學生全面發展。通過展開趣味教學，能促使教學各環節獲得優化完善，調動學生主觀能動性，促進其后續學習發展。

三、優化作業設置形式

作業在課堂教學中是非常重要的組成部分，也是對學生學習成效進行檢驗的重要方式。為了能夠進一步提高教學效果，教師需要轉變思想觀念，科學布置作業，在作業設計中融合趣味性，促進學生學習熱情以及積極性的進一步提高。在作業設計的過程中，教師需要對教學有效性進行統籌兼顧，切實使學生的主體地位獲得充分展現，使學生作業習慣獲得有效培養。通過對小學作業形式進行合理設計，能夠提高課堂教學趣味性，強化學生對數學知識的掌握和理解，提高其數學學習質量和水平［4］。例如，在教學《三角形》這一課的內容時，教師可以憑借數學作業設計的形式，強化學生對數學知識的深入理解和掌握。在解決相關問題的過程中，不僅可以提高學生學習熱情和積極主動性，同時還可以強化學生對問題的理解和掌握，進而實現鞏固及學習數學知識和內容的目標。在小學數學課堂教學過程中，趣味教學法的應用能夠提高教學有效性。雖然趣味教學法形式具有多樣性，但是，當前尚未形成系統性體系和規范，所以，教師需要針對教學現狀對教學方法進行總結歸納，創建出系統完善的教學體系和框架，進而促進數學教學質量的進一步提高。作業是鞏固知識并且提高學生學習能力的重要方式。新課改背景下要求教師對作業形式進行完善和優化，使作業在學生心目當中的固有印象獲得有效轉變。在教學過程中，教師需要從趣味性出發對作業形式進行完善和豐富，使學生可以在提高作業興趣的同時使作業質量獲得提升，在作業中體會學習的樂趣所在［5］。例如，在教學《長方形和正方形的面積》這一課的內容時，教師可以通過趣味性作業的設置使學生做作業的積極主動性獲得強化。教師以生活當中的正方形和長方形為例組織展開教學活動，依照物體實際數值對面積進行計算，并且憑借數學語言對解題過程以及結果進行描述。這樣科學有效的作業設計，能夠使學生在作業中對所學知識和內容進行鞏固復習，進而提高其分析以及解決問題的能力。對作業形式進行設計并和趣味教學法相結合，可以強化學生對數學知識的掌握以及鞏固，提高學生數學水平。傳統課堂教學中，作業形式單一枯燥，學生排斥心理以及負面情緒嚴重，為了能夠強化學生對所學知識的復習鞏固，需要在作業設計過程中對其形式進行優化完善，增加趣味性，提高學生學習熱情，確保教學工作的順利展開。作業形式設計需要和學生個性發展規律相結合，使學生積極主動性獲得充分調動，確保學生能夠在學習中保持積極向上的心態，提高學習質量。

四、完善課堂導入形式

數學知識和內容存在一定的抽象性。所以，小學生在學習理解數學知識的過程中存在一定難度，畏懼以及抵抗心理嚴重。教師可以憑借導學以及提問等形式提高數學語言教學有效性，創建和諧愉悅的教學氛圍，使學生可以深入理解和掌握數學知識。例如，在教學《軸對稱圖形》這一課的內容時，教師可以在上課之前對數學語言加以應用，使學生及時發現生活中的各種軸對稱圖形并展開觀察，憑借提問的形式引發學生思考，提高學生積極主動性，確保學生能夠將學習內容進行有效銜接。和其他教學環節相比，課堂導入存在一定的儀式感，會對教學成效產生直接影響，同時也能夠在一定程度上反映教師對于課堂教學的掌握情況。通過展開趣味性導入，不管是對教學的質量提升，或者強化教學效果都產生了十分關鍵的影響。所以，在小學數學教學過程中，老師必須對學生心理特征和教材內容進行全面考察，并通過趣味性導入培養學生的積極能動性，從而逐步創造出和諧融洽的

課堂氣氛。如，在教學《三角形》這一課的內容時，為了提高課堂效率，老師就可以通過趣味教學方式進行輔助教育。首先，老師導入平面圖形圖片，讓學生迅速找到其中存在的三角形并踴躍發言，從而增強學生的課堂參與性。其次，老師直接在黑板上畫出三角形，從而讓學生了解三角形概念與內容，同時還能夠給學生提供各種類型的三角形進行觀察，引導學生思維。這樣不但可以促進課堂教學成效的進一步強化，同時還可以輔助學生體會數學學習的重要性以及樂趣所在。再次，老師可以組織并指導學生在課余閑暇時間，找出生活中所存在的三角形，并對三角形物品的美感進行充分思考，使學生能夠切實意識到數學和現實生活之間的關聯所在。課堂導入在教學中有著非常重要的作用，需要教師圍繞學生的主體地位展開教學，增加課堂教學高效性和趣味性。在小學的數學教育過程中，老師要在課堂教學導入環節中把學生興趣元素加入其中，這樣不但能夠使課堂的效果更具豐富性，同時還能夠將學習者的思想廣度和深度進行有效擴展，從而達到課堂教學目標，順利完成課堂教學任務。課程導入方法的完善，可以給學習者創造活潑的課堂教學氣氛，從而增強學生對基礎數學知識掌握的有效性。科學高效的教學方法，可以讓學生注意力更加集中，從而增加了學生對學習活動的參與性，真正達到了課堂教學目標。教師需要憑借語言技能并和教材內容相結合，科學應用導語，提高學生學習興趣，確保學生可以積極學習數學知識和內容，使學生完全融入到課堂學習，提高學習質量和學習成效［6］。

綜上所述，趣味教學法在小學數學教學中的有效應用，能夠提高學生學習熱情，提高學生對課堂活動的參與度，能夠提高整體學習效率，促進學生全面發展。教師需要從教材內容及學生學習規律出發，對教學方式進行合理選擇，切實優化完善教學各環節及步驟，充分調動學生的主觀能動性。盡管趣味教學法形式多樣，但是，缺乏系統性體系和規范，無法使學生學習興趣獲得有效維持，教師需要針對教學方法和手段的不同展開歸納總結，創建教學體系并加以優化調整，進而促進數學教學工作的有序展開。