新課標下提高小學數學課堂教學有效性的路徑

☉李 燕

在新課程標準改革理念之下，教學課堂已經不是教師一個人的舞臺，學生的主體地位得到了充分的重視，因此，教師就要在教學當中充分發揮自身的指導作用。小學數學的課堂教學要想不斷提升教學效率，教師就要積極地學習新穎的教學理念，并要將其融入教學當中，以此實現教學手段和教學模式的不斷革新和高效數學教學課堂的有效構建。

一、新課標背景下小學數學課堂教學的具體改革方針和問題

（一）新課標背景下小學數學課堂教學的具體改革方針

若要不斷提升數學的課堂教學效率，就要認真貫徹落實新課程標準改革的理念。具體的改革方針可以分為兩個方面：第一方面，數學的教學方法必須要進行徹底的革新。傳統的教學方法雖然能夠提升學生的學習成績，但它已經不能適應全新的教學要求，不僅不能夠體現學生的主體地位，還會讓他們對數學的教學課堂產生厭煩的情緒。長期使用這樣的教學方法也會使學生的數學學習水平不斷下降［1］。因此，小學數學教師要積極地進行教學方法的改革，要能夠有效地激發學生的學習興趣，將他們的注意力集中在數學的教學課堂之上，讓其可以感受到數學的魅力。為了培養學生解決問題的能力和正確的數學思想，就要將數學知識和實際生活緊密聯系起來，這樣的方式不僅能夠有效提高數學教學的效率，也能夠提升學生的思維能力。第二方面，需要對班級學生的學習基礎和個性特征進行充分分析和研究。以此為依據進行分層的教學設計，使學生的學習潛能夠得到有效激發，不斷提升他們的學習效果和數學課堂教學的效率。

（二）目前小學數學課堂教學的問題

雖然新課標的教育理念已經應用到了現在的教學當中，但由于應試教育的理念在我國實行時間較長，所以導致部分小學數學教師的教育理念仍然沒有轉變過來，使得小學數學的教學方式相對單一。在傳統的教育觀念的影響之下，小學數學教師一般會使用填鴨式的教學方法，沒有結合學生的學習水平和身心發展規律進行教學設計，使得他們的學習思維被束縛在了固定的模式之中。并且由于課堂互動環節的缺失，使得學生很容易就會被其他的事物所吸引，甚至會在身心上產生疲憊。從當前小學數學教學課堂的情況來看，部分教學課堂的教學氛圍過于單調，并不能夠有效地激發學生的學習興趣和學習熱情，直接影響到了數學教學的效率和質量。

二、新課標背景下提高小學數學課堂教學的具體措施

（一）認真做好備課工作，運用多樣化教學手段

小學數學教師要想將每一節課都講好，首先就要進行教學內容和教學方法的掌握和選擇，以此做好課前的準備工作。雖然有時候完備的課前準備工作也不能夠有效提升課堂的教學效果。因此，在進行課前準備的時候，教師就要認真地分析數學教材，掌握這節課的教學重點和難點。在進行教學設計的時候，要結合學生學習過的知識和他們自身的個性特點，以及趣味性和開放性的教學原則進行教學活動的設計。總而言之，小學數學教師要做好充分的課前準備工作，將要講的數學知識熟練掌握，這樣才能夠在知識講解的過程中，將零散的數學知識進行有機聯系，不斷提升課堂的教學效率［2］。在認真備課的過程當中，教師不僅能夠有效提升自己的教學水平，也能夠不斷提升自身的專業素養，積極改進教學工作當中的不足。小學階段的學生，具有活潑好動的天性，對于任何事物都具有極強的好奇心。因此，小學數學的教學課堂就要讓學生產生親切的感覺，以此有效激發起他們的好奇心和求知欲，讓其能夠產生自主學習的積極性。在數學的教學課堂，要創設出輕松、趣味的教學情境，讓學生能夠在這種氛圍當中產生數學學習的積極性，并能夠不斷降低他們上課的壓力，使他們能夠輕松進行學習。小學階段的學生極其容易被外界因素干擾注意力，所以，教學的過程當中，教師就要依據課堂的狀況及時進行教學方式的轉變，使學生能夠將注意力時時集中在課堂之上。通過真實的教學情境的創設，學生的學習興趣不僅能夠得到有效的激發，也能夠讓他們愛上數學，不會對數學教學產生厭煩的情緒，這樣就能夠為構建高效的數學教學課堂奠定堅實的基礎。此外，教師也要積極地引導學生回答問題，對于他們的回答要進行及時的鼓勵和指導。需要重視的是，教師不能將自己的情緒帶入到課堂之中，否則，不僅破壞了自己創設的教學情境，也使得教學效率不斷降低。興趣是學生進行學習的源動力。只有當他們對數學產生了濃厚的興趣之后，才能夠有精力和熱情進行數學知識的學習。如果學生沒有對數學課堂產生濃厚的興趣，那么教師的教學效果就會大幅度降低。因此，在小學數學的教學課堂，教師就要通過多樣化的教學方式，激發學生對于數學學習的興趣。而在教學活動當中，教師要引導學生積極進行自主思考，進行啟發式教學，摒棄掉傳統的知識灌輸的教學方式。

以北師大版小學數學一年級上冊的《位置與順序》為例，在進行本課的教學時，教師就可以利用本課的教學內容開展趣味性的教學活動，和學生進行情感之間的交流和有效的師生互動，這樣不僅能提升課堂的教學質量，也能夠加深學生對本課數學知識的記憶。科學合理的趣味游戲可以使嚴肅的教學課堂活潑起來，減輕同學們學習的壓力，能夠讓他們進行自主的學習。教師也可以利用信息技術的手段，進行本課教學內容的講解，將抽象化的知識直觀呈現在學生的眼前，以此進行更多數學知識的講解，幫助他們構建出系統性的數學知識，不斷提升課堂的教學效率。

（二）徹底更新教學觀念，加強數學和生活聯系

由于應試教育在我國的長期影響，所以即使已經提出了新的課程標準理念，但部分小學數學教師受到應試教育理念的影響，在進行教學的時候還是會經常采用傳統的教學方式，使得數學的教學課堂氛圍日漸生硬和呆板。為了不斷提升小學數學的課堂效率，教師就要摒棄傳統的教學觀念，進行觀念的革新［3］。教師要將人文精神的思想融入數學的教學課堂之中，把學生放在數學教學的主體地位上，并進行科學的指導和監督。只有徹底改變自身的教學觀念，教師才能夠擺正自身的角色定位，在教學的過程當中引導學生進行自主思考，從而不斷提升課堂的教學效率。以北師大版小學數學一年級上冊的《觀察物體》為例，在進行這一節課的教學之前，要為學生布置一些簡單的預習任務，并要讓他們將一些自己不理解的內容標注出來。通過這樣的方式，就可以讓學生對這節課的教學內容有一個簡單的了解，并讓教師對本課的重難點有一個準確的掌握。然后，在講解完本課的教學內容之后，就要針對學生在預習當中產生的問題進行詳細講解，讓他們能夠加深對本課知識的記憶。在講授這一節課的數學知識時，也可以采用分組的方式進行教學，開展相應的教學活動，引導學生通過不同的角度觀察物體。這樣的教學方法可以有效激發學生的學習興趣，不斷提升課堂的教學效率。

數學知識和生活實際具有極為緊密的聯系。因此，在小學數學的教學課堂之上，教師就要利用這種關系進行數學知識的教學，以此降低數學學習的難度，培養學生自主解決問題的能力［4］。教師可以通過生活化情境的創設，將一些復雜的數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生能夠在這種親切的氛圍當中，理解這些復雜的數學知識，并能夠將其應用到生活當中。在進行教學的時候，教師不能一直保持著嚴肅的形象，不然就會使師生之間產生距離感，使得學生產生畏懼的情緒。因此，小學數學教師要積極改變自身的形象，采用輕松活潑的教學方法，并在教學設計當中增加師生互動的環節。只有這樣的方式，才能夠形成師生之間的友好關系，才能夠讓學生將自身的感受和對于教學的建議分享給教師。通過學生的反饋，教師就能夠及時根據他們的想法進行合理科學的改進。良好的師生關系，能夠有效促進師生之間的情感交流，使學生學習的積極性得到全面的激發，并可以構建出高效的教學課堂。

（三）認真分析教學內容，構建科學的評價體系

教材是進行教學的重要工具，是教學內容的主要來源。基于這種認知，小學數學教師就要圍繞數學教學的重難點進行教學設計，并要加強新舊知識之間的聯系。在學生掌握了一定的數學知識之后，教師就可以進行課外知識的擴展，以此培養他們的發散思維。要想不斷提升數學的教學效率，那么教師就不能夠忽視那些學習困難的學生。新課標的教學理念提出，由于學生的認知水平和生活經驗存在著極為明顯的差距，教師就要尊重他們之間的個性差異和學習差異，摒棄傳統的“一刀切”的教學方式，采用因材施教的教學方法，進行分層教學。針對班級當中學習能力弱的學生，要對他們進行詳細的了解，對于沒有家長監督的學生，就要培養他們能夠進行自主學習的習慣；對于學習成績不穩定的學生，就要增強他們對于數學基礎知識的理解和掌握［5］；對于學習方法有問題的學生，就要教授給他們科學的學習方法。通過這樣的方式，不僅能夠為學生提供發揮自己才能的舞臺，也使得他們的學習動機被有效激發出來，讓其能夠在不斷進步之中感受到成功的喜悅。在進行教學的時候，教師可以利用自身的魅力“征服”學生，最為主要的方式就是要不斷提高自身的專業素養和專業水平。知識是否淵博、教學手段是否新穎、教學語言是否幽默都能夠在一定程度讓教師獲得學生的尊重和喜愛。所以，教師要不斷提升自身的專業素養，不斷為小學數學的教學注入新的活力，這樣才能夠時時保持數學教學課堂的趣味性，使得學生的注意力集中到課堂之上。與此同時，教師也要對教育的相關知識有所了解和掌握，要在認真研究數學教學內容的同時，不斷地進行教育知識的學習。

科學合理的教學評價體系有助于不斷提升課堂的教學效率。有效的教學評價體系不僅能夠幫助學生了解自身學習方面的不足，也能夠使教師根據教學評價所反映出來的情況及時進行教學工作的改進。因此，在小學數學的教學評價體系當中，教師就要考慮到學生在學習當中的方方面面，并不斷增加評價內容和評價主體。以北師大版小學數學三年級上冊的《周長》為例，在進行這一節課的教學時，教師就要時時刻刻觀察學生的學習情況，也要通過課后作業的反饋情況，及時地了解他們知識的掌握程度，然后以此為依據，從學習情況、知識掌握、數學能力、數學思維等方面進行本課的教學評價，并將評價結果分享出來，讓他們能夠了解到自身學習能力的不足，以此促進教學效率的不斷提升。

三、結束語

要想在新課標背景下提高小學數學課堂教學的效率，教師首先就要認真做好備課的工作，對小學數學的知識進行全面掌握，運用多樣化的教學手段，引導學生進行數學知識的學習。其次，要徹底更新自身的教學理念，消除傳統教學觀念的影響，并將數學知識和生活實際進行有機結合。最后，要認真分析數學的教學內容，突出數學知識的重難點，采用分層教學的方式，促進數學教學效率的不斷提升。