幼兒教育中戶外游戲活動的開展策略研究

張 琦

為了推動我國幼兒教育水平的提升,教師應積極設計和開展幼兒戶外游戲活動,這也是幼兒學習的一種主要方式。在參與戶外游戲的過程中,幼兒會在教師的引導下,根據自己的需求和游戲需求選擇合適的材料,并積極與其他幼兒進行互動和溝通,從而鍛煉幼兒的語言組織與表達能力,并帶動不愿意開口說話的幼兒大膽表達。與此同時,開展科學的幼兒戶外游戲活動不僅可以鍛煉幼兒的身體素質,推動幼兒身體的協調發展,還能解放幼兒的天性,保障幼兒的健康成長。

一、幼兒戶外游戲活動的重要意義

幼兒戶外游戲活動對幼兒的發展而言具有重要意義。第一,可以增強幼兒的身體素質。運動是除了充足睡眠、合理營養外,保障幼兒健康成長的關鍵要素。幼兒階段的孩子處于身體發育的重要時期,戶外游戲活動的開展可以讓幼兒的大小肌肉群得到鍛煉,從而增強幼兒身體的協調性,并且幼兒的皮膚、呼吸系統等也會受到戶外陽光、空氣帶來的有利影響。第二,可以讓幼兒獲得成長的經驗。幼兒參與戶外游戲需要從室內走向室外,接觸大自然,在游戲過程中解放天性,增強其自信、勇敢的品質,同時培養積極、樂觀的態度。第三,可以讓幼兒的心智得到發展。幼兒在參與戶外游戲活動時必然會遇到一些困難,這時需要教師予以其鼓勵和肯定,能夠培養幼兒敢于挑戰、不畏困難的品質。同時,在游戲中通過與其他伙伴的配合,能夠鍛煉幼兒的溝通能力,促進幼兒的心理發展。第四,可以發展幼兒的情緒情感。幼兒年齡小,很難控制自己的情緒,并且注意力在學習過程中無法一直保持集中,而對幼兒喜歡的戶外游戲卻能夠積極參與,并且收獲快樂。幼兒在做游戲時會不斷思考,有利于幼兒對自己的情緒進行管理,從而更好地發展幼兒的情緒情感。第五,可以促進幼兒的智力發展。幼兒在游戲過程中會掌握和運用一些運動技能,在與其他伙伴進行互動時也會學會如何與人相處,在選擇和使用游戲材料時能夠學會思考,有利于幼兒的智力發展。

二、幼兒戶外游戲活動的開展現狀

當前,幼兒戶外游戲活動的開展存在諸多問題。首先,戶外游戲活動形式缺乏多樣性。雖然部分幼兒園正在實施教育改革,但還有部分幼兒園沒有及時更新戶外游戲活動需要的器材,必然會使戶外游戲活動形式受到限制,不僅會讓幼兒在重復的游戲中失去積極性,而且無法將戶外游戲的作用發揮出來,致使戶外游戲活動的開展流于形式。其次,教師過于擔心幼兒的安全。保障幼兒的安全是開展戶外游戲活動的前提,但部分教師的過度擔心會限制幼兒的思想和發揮,導致幼兒在面對一些具有難度的游戲時缺少足夠的勇氣,無法釋放幼兒的天性,從而影響戶外游戲活動的教育效果。再次,游戲活動過于依賴器材。以往教師只是讓幼兒利用器材進行活動,并未結合教學內容設計具有趣味性的游戲活動,幼兒無法體會到游戲中的樂趣,長此以往,必然會削弱幼兒的參與興趣,教育效果也不盡如人意。最后,缺少開展戶外游戲活動的園本課程教材。如今一些幼兒園還未針對戶外游戲創編園本課程教材,阻礙了幼兒園開展具有深度的戶外游戲活動教育。這就需要幼兒園圍繞戶外游戲活動,結合不同游戲的教育價值與幼兒的實際特征及發展需求,同時還要考慮幼兒的參與興趣、游戲活動的安全性、投放的材料、器材等,精心設計園本課程的教材內容,并針對不同戶外游戲活動制訂流程和方案,為教師提供教學思路和參考。

三、幼兒戶外游戲活動的開展策略

(一)創造良好環境,提供豐富材料

1.科學規劃游戲環境

為了給幼兒提供適宜的戶外游戲環境,教師應科學規劃園內場地,利用好每個角落建立多種類型的戶外游戲區。教師要明確幼兒才是游戲活動的主體,在日常生活教育中對幼兒的個性特點和能力進行觀察,設計不同的戶外游戲區域,使開展的戶外游戲活動能夠滿足幼兒不同的興趣和需求。如今部分幼兒園開始建設具有梯度性的戶外游戲空間,在構建游戲空間時,既要確保戶外游戲環境的挑戰性,也要確保環境的實用性和功能性。

首先,科學劃分園內場地,分為固定器械區、移動器械區以及自然區,在區域中種植花草,讓幼兒在區域中感受四季的變化;在園內操場中種植不同季節的果樹,支持幼兒在果園中快樂游戲;在教學樓中間的空地建設種植區和沙土區,幼兒可以在種植區栽種喜歡的蔬果,也可以在沙土區玩沙土游戲。其次,為了滿足各類戶外游戲的需求,可以對園內的地面進行裝飾,如塑膠地、水泥地、自然草地、人工草皮地等。最后,針對不同年段的班級劃分相應的場地和游戲區域,不同游戲區域對應的游戲也不同,既避免因空間擁擠而出現的磕碰情況,還可以滿足各年齡段幼兒的需求。

2.投放適合幼兒的材料

《幼兒園教育指導綱要》中強調了幼兒戶外游戲活動中材料投放的重要性和要求,即材料應具有豐富性和可操作性,保障幼兒在使用材料時可以運用感官、多種方式進行探索。不同區域開展不同的戶外游戲都需要投放適宜的材料,教師在進行材料投放時需要注意以下幾點:第一,應多投放低結構自然材料。戶外游戲活動的目的是讓幼兒沉浸在自然環境中參與游戲,因此,教師應多投放低結構自然材料,為幼兒提供密切接觸大自然的機會,引導幼兒利用自然物完成游戲,如樹枝、石頭、樹葉、紙盒等。第二,應投放豐富的材料。在戶外游戲活動中投放的材料一定要豐富多樣,且具有新意,教師可以經常帶領幼兒利用廢舊材料制作游戲材料,如利用塑料飲料瓶制作保齡球;將廢紙揉成一團制作成手榴彈;利用硬紙板制作小汽車模型等。教師要經常更新材料制作不同的道具,這樣才能激發幼兒的興趣。第三,要根據幼兒的身心發展特點投放適宜的材料。如小班幼兒年齡小、未形成合作意識,教師可以在投放游戲材料時應以玩具為主,并且類別少一些,數量多一些;大班幼兒正處于發展創造能力的萌芽時期,教師在進行材料投放時應以具有挑戰性、可玩性的道具為主,如魔方、積木等。第四,要結合幼兒需要掌握的技能投放具有教育意義的材料。如可以投放沙包、套圈等道具,以培養幼兒的手臂力量;投放平衡木、梅花樁等道具,以培養幼兒的平衡力;投放呼啦圈、跳繩等道具,使幼兒的腿部肌肉得到鍛煉。只有在戶外游戲區域投放適合幼兒的材料,才能讓其積極地參與游戲,并在游戲中獲得成長。

(二)基于繪本情景,進行角色扮演

繪本在幼兒教育中起到重要作用,也是適合幼兒學習的材料。繪本中豐富多彩的圖片和充滿趣味性的故事情節可以豐富幼兒的學習體驗,將繪本運用于戶外游戲活動中也是一條有效途徑。教師可以選取一些適合幼兒閱讀的繪本,并根據故事情節設計戶外角色扮演游戲,帶領幼兒在開闊的戶外場地中還原情境,結合繪本教學和戶外游戲活動,讓幼兒扮演自己喜歡的角色,演繹精彩的故事情節,推動幼兒的個性化發展。

例如,教師可以選擇繪本《小紅帽》來設計戶外角色扮演游戲。首先,教師帶領幼兒對繪本進行閱讀,讓其對整體的故事情節有所了解。其次,教師可以結合故事情節的發展創設游戲情境,如“靜謐的森林”“外婆的木屋”等,之后教師再將主要角色羅列出來供幼兒自由選擇,即小紅帽、外婆、大灰狼、旁白以及獵人,為其提供相應的服裝和道具。最后,由教師對幼兒的表演進行指導,如說臺詞時的語氣、表情、肢體動作等,盡量將《小紅帽》的故事情境還原。如此不僅使幼兒的表現能力、表達能力和創新能力得到提高,還為幼兒帶來新奇的體驗。

(三)挖掘教育目標,構建主題游戲

幼兒教師應挖掘教育目標,并在此基礎上設計戶外主題游戲,在游戲中滲透德育教育,從而發揮出游戲的育人作用,提高游戲質量。比如,培養幼兒的思維深度是開展幼兒教育的主要目標之一,教師便可以設計主題為“垂釣”的戶外游戲。教師應在園內選擇適合“垂釣”的區域,然后為幼兒提供游戲材料,如水池、垂釣工具、各種顏色的玩具小魚等。為了使游戲活動更好地開展,教師可以安排幼兒以小組的形式參與游戲,并將游戲當作一個小競賽,要遵守比賽規則:每個小組選擇垂釣工具,小組成員在分工后進行垂釣,在規定的時間內釣到小魚數量最多的小組獲得勝利,可以得到教師送出的小禮品。在“垂釣”游戲開始后,有的小組只使用一種垂釣桿來釣魚,而玩具小魚的形狀是不同的,一種垂釣桿無法釣起所有形狀的小魚,因此收獲的小魚總數并不可觀;而有的小組內,每位成員會根據小魚的形狀選擇相應的垂釣桿,因此收獲了很多小魚。在游戲結束后,教師應進行情感干預,針對幼兒的表現作出總結,告知幼兒不同垂釣桿的功能和作用,讓其明白選對工具的重要性。通過這次戶外游戲,幼兒的深度思維能力得到了提升,實現了預期的教育目標,同時還培養了幼兒的合作意識。

(四)融入體育游戲,學會就地取材

教師可以開展戶外體育游戲活動,并善于就地取材,針對某種材料“一物多玩”,以滿足不同年齡段幼兒的需求。文章以椅子為例,引導幼兒利用椅子進行游戲和互動,讓幼兒在不斷地探索中完成體育游戲,在參與體育運動的過程中,既提升了幼兒對運動的興趣,還培養了幼兒勇敢、互助的優秀品質。

1.將椅子作為運動器械

教師可以帶領幼兒開展戶外混齡體育游戲活動“凳兒樂”。首先,教師準備好多把椅子,讓中、大班幼兒思考將椅子作為游戲道具可以出現哪些玩法。這會引發幼兒的積極討論,并活躍幼兒的思維,讓其在與伙伴的合作中嘗試不同的玩法。其次,教師鼓勵幼兒向其他伙伴分享自己發現的玩法,并邀請幾名伙伴進行演示,感受合作的樂趣。最后,由教師對幼兒展示的所有玩法進行總結和組合,將幼兒分成兩組,每組不僅有中班幼兒,還有大班幼兒,在游戲過程中需要利用椅子完成平衡、走、跨、跳等動作,一個走完之后下一個再走,以接力的方式完成游戲。這樣一來,不僅可以激發幼兒的合作精神,還可以培養幼兒勇于探索和嘗試的良好品質,可謂是一箭雙雕。

2.將椅子作為闖關障礙

教師可以帶領幼兒開展戶外體育游戲活動“相信自己”。教師將椅子擺成三種障礙,第一關到第三關的難度要循序漸進,鼓勵幼兒勇敢嘗試。第一關:教師將椅子擺成平衡木的樣子,讓幼兒在椅子上平衡行走,以鍛煉幼兒的平衡力,也為接下來的兩關作好準備;第二關:讓幼兒戴上眼罩,兩個人互相扶持避開椅子擺成的障礙,利用腳的觸覺探索前方是否存在障礙,以鍛煉幼兒的方位感知能力;第三關:教師將椅子分別擺成兩種形態,一種是直著擺,另一種是彎著擺,兩名幼兒為一組,先讓一名幼兒戴上眼罩走上椅子,由另一名沒有戴眼罩的幼兒帶領這名幼兒向前走,培養幼兒的責任心和合作精神。這種富有趣味性和挑戰性的戶外游戲會讓幼兒沉浸其中,并在游戲過程中培養自身的各種品質。

(五)融入傳統文化,豐富教育資源

幼兒天性愛玩,游戲是激發幼兒興趣的主要途徑,教師應在了解幼兒的興趣后安排具有趣味性的戶外游戲。傳統文化與幼兒教育之間有著密切關聯,將傳統文化元素融入幼兒戶外游戲活動中,不僅可以豐富教育資源,還可以增強傳統文化與生活之間的聯系,并且融入傳統文化元素的戶外游戲不會受到場地不足的限制。讓幼兒通過玩游戲了解我國傳統文化,可以提高幼兒的綜合素質,激發幼兒對文化的學習興趣。

例如,教師可以將中國姓氏的相關知識融入戶外游戲中。首先,準備好不同姓氏的卡片,隨機貼在玩偶的身上,如“趙、孫、吳、上官、歐陽、端木、東方”等;其次,由教師布置可供幼兒穿越的障礙,在終點處放置兩個分別貼有“單姓”和“復姓”的竹籃;最后,讓幼兒背著“姓氏娃娃”穿越障礙,并將娃娃放進與其姓氏對應的竹籃中。幼兒通過參與游戲可以學習我國姓氏,了解什么是單姓,什么是復姓,同時還能鍛煉幼兒的語言辨別能力,激發幼兒對傳統文化的好奇,促進幼兒教育與傳統文化的融合。又如,我國傳統民間游戲“一二三,木頭人”是幼兒都玩過的游戲,教師可以對這個游戲進行改編。原本的游戲是讓一名幼兒背對著其他幼兒,并喊出“一二三,木頭人”,教師可以改變喊話的內容,讓幼兒背誦一句古詩,看誰能堅持時間久。通過此游戲可以讓幼兒學習更多古詩詞,提升幼兒的文化素養。由此可見,在幼兒戶外游戲中滲透傳統文化知識可以豐富幼兒的文化知識儲備,從小培養幼兒學習和弘揚傳統文化知識的意識,鼓勵幼兒向優秀的伙伴學習。同時,融合戶外游戲和傳統文化是一種新的教學方式,也為教師創新戶外游戲活動模式提供了新的參考。

(六)促進親子互動,創新戶外游戲

如今很多幼兒是獨生子女,再加上父母工作忙碌,很少抽出時間陪幼兒一起進行戶外游戲。針對這種情況,教師需要為家長普及戶外游戲活動的重要性,并提出一些家庭教育建議,如經常與幼兒一起參加戶外鍛煉、郊游等活動。良好的家園共育是提高幼兒教育效果的前提,幼兒園應積極與家長進行聯系與合作,邀請家長參與到戶外游戲活動中,不僅可以拉近家長與幼兒之間的親子關系,還可以調動幼兒的積極性,增強幼兒對完成游戲活動的自信,使活動取得理想的效果。

例如,教師可以開展“小樹快長大”的戶外游戲活動,并邀請家長共同參與,與幼兒一起提前準備游戲需要的材料和道具,制作小樹、水珠、太陽等樣式的卡片,并用彩筆涂色。游戲開始后,由家長站在終點舉著小樹的卡片,幼兒拿著水珠和太陽的卡片,喊著口號“我是水珠和太陽,我可以讓小樹長大”,越過障礙跑向父母。幼兒在到達終點后將卡片交給家長,家長站起來代表小樹在水珠和太陽的幫助下長大了。通過參與這次親子戶外游戲活動,不僅拉近了家長與幼兒之間的親子關系,還增強了幼兒的自信心,也讓家長感受幼兒的變化,意識到戶外游戲起到的育人作用,在家庭教育中自覺地帶領幼兒參與戶外游戲,與幼兒園和教師共同推動幼兒的健康成長。

四、結語

綜上所述,幼兒教育中的戶外游戲活動對幼兒的發展而言具有重要意義。不同的游戲項目可以給幼兒帶來不同的收獲,讓幼兒在與其他伙伴合作的過程中樹立合作意識,并在參與游戲的過程中解放天性,鍛煉身體,增強自信。因此,幼兒教師需要根據幼兒的發展需求和實際情況設計適宜且具有趣味性的戶外游戲活動,以保障為幼兒提供有效的教育。