結合地方藥企開展“藥物化學”課程思政的探索

張向陽，黃小兵，申有名，王菲菲

（湖南文理學院 化學與材料工程學院，湖南 常德 415000）

一、思政元素融入“藥物化學”課程教學的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］筑牢“專業課課程思政也能育人添翼”的教育理念是提升地方本科院校藥學類人才培養質量的重要舉措，也是落實好《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求的重要方式。藥物化學是一門發現與發明新藥、優化藥物合成路線、闡明藥物藥理性質的交叉性學科，是藥學領域中的帶頭學科，其重要性不言而喻［2］。“藥物化學”對應的授課內容主要涉及藥物的發現及優化過程，藥物的結構類型、適應癥、構效關系、合成路線，以及藥物研究過程中所涉及的原理等。由于藥品事關人民群眾的身體健康和生命安全，其研發與生產無小事。因此，在醫藥專業學生的培養過程中，學生的社會責任、職業道德與素養不容忽視；如何深挖“藥物化學”所蘊含的思政元素，將其與“懂藥學知識、精工程問題處理方法”理念相結合，構建價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的人才培養模式是藥學類專業教育工作者的責任。

隨著我國醫藥企業數量的劇增，制藥工程專業人才培養規模在有序擴大。以湖南省為例，目前開設此專業的高校除湖南文理學院外，還有中南大學、湘潭大學、湖南師范大學、吉首大學、湖南科技大學、湖南理工學院、懷化學院、邵陽學院、湘南學院等。上述10所高校擔負著湖南省制藥工程領域優秀人才培養的重要使命。然而，專業核心課程的思想政治教育仍處于初級階段，尚未系統化，在核心專業課中有特色、有效地開展課程思政的策略較少。探索結合地方藥企協同構建“藥物化學”課程思政教學模式，立足制藥工程專業理論與實踐一體化，符合當前時代育人的發展趨勢，其本身也是對傳統校企協同育人的優化，既可加強學生對制藥專業及地方醫藥文化的認同感，也可助力學生建立科學嚴謹、精益求精、求真務實的職業道德觀，以及為家鄉建設添磚加瓦的志向。

二、與地方藥企協同構建“藥物化學”課程思政教學模式的可行性

截至2021年底，我國共有八千余家藥品生產企業，且分布較廣。通常高校所在地的醫藥產業鏈較為完整，可以提供大量與“藥物化學”課程相關的思想政治教育素材。以常德市為例，截至2021年，常德市有較大規模的醫藥企業100余家，代表性企業有湖南洞庭藥業股份有限公司、康普藥業股份有限公司、湖南省三金制藥公司、湖南新合新生物醫藥有限公司、湖南德海制藥有限公司、國藥控股常德有限公司等，省市藥物類工程技術研究中心6家。此外，我校正在開展教授博士“沅澧行”、省市科技特派員等活動，通過這些活動，教師與地方藥企建立了良好的關系。在此背景下，結合地方藥企，將思想政治教育融入“藥物化學”課程具有先天優勢，易形成校企共同育人的合力，可破解制藥工程專業課特別是“藥物化學”開展課程思政“入門難”的問題；通過分享常德藥企里的事、藥企里的人的故事，能讓學生產生情感共鳴，可以助力思政育人產生更大效果。

現有論文已提供了部分思政元素融入“藥物化學”的案例［3-4］，但如何凸顯所授課程的特色，需另辟蹊徑。當地醫藥企業有豐富的案例、藥物合成發展的文化自信、藥物原料的綠色開發、藥物合成工藝的科技創新、藥物制備的工匠精神，以及勞模精神等，如能將這些思政素材與專業知識融合，則可打造自己的課程思政教育“品牌”。進一步而言，通過分享當地醫藥企業的具體案例，能衍生到我國藥物研發的現狀，啟發學生對藥物分子進行改造和生產的創新思維，使其學習科學的研究方法和嚴謹的思維邏輯，從中充分感受科學的魅力，樹立堅持不懈、追求科學的理想信念。同時，教師與學生一起討論、分析具有地方特色的案例，在潛移默化中培養學生對地方企業的認同感，引導他們厚植家國情懷、恪守職業道德，培養他們的實干擔當精神，為其成為家鄉建設者奠定基礎。

三、校企合作背景下，“藥物化學”課程思政教學設計的重構與實踐

（一）重構課程思政教學設計前的準備工作

提升制藥工程專業課教師及兼職教師對德育的認知與理論水平是建設好課程思政的關鍵，其水平直接影響“藥物化學”課程思政的成效。重構“藥物化學”課程思政教學設計前的首要任務是建立授課教師的德育意識。這需要我們熟知習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等內容，研讀課程思政教學改革類文件及論文，熟悉專業課思想政治教育的普遍規律，確保思想政治教育類語言的規范性。這種將思政元素內化于心的策略，既提升了我院制藥工程專業教師的政治理論水平、人文素養和語言駕馭的能力，也增強了他們將思政元素貫穿于“藥物化學”課堂教學全過程的能力。同時，我們深入研究了“思政元素的自然引入”和“怎么有趣、有效地教學”這兩個核心問題。于是，我院制藥工程教研室組建了一個優勢互補的“藥物化學”課程思政教學團隊，成員包括藥學類專業課教師（含當地企業兼職教師）、思想政治理論課教師，教學團隊集體備課，群策群力，共同挖掘基礎素材，集體研討了“藥物化學”課程思政教學應重點關注的內容，以及以什么樣的方式自然引入思政元素，尋找最大限度吸引學生學習興趣的“藥物化學”課程思政教學方式與手段。

（二）課程思政教學設計的重構與實踐原則

1.深度分析學情和“藥物化學”教學內容。此課程的開設對象為我校制藥工程、藥學、化學（非師范）等專業的本科學生，所選用教材是人民衛生出版社出版的《藥物化學》（第8版，尤啟冬主編），內容涵蓋緒論、中樞神經系統藥物、鎮痛藥、外周神經系統藥物、循環系統藥物、消化系統藥物、解熱鎮痛藥、抗腫瘤藥、抗生素、激素類藥物等十余種常見藥的來源、作用靶點、適應癥、不良反應、藥效關系等。其單元知識點對應的能力目標是掌握上述典型藥物的名稱、臨床應用和藥效關系，熟知它們的作用靶點；思想政治教育目標則是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及培養實事求是、勇于探索的精神，嚴謹的科學態度，分析批判精神，著重從愛國情懷、民族自豪感、法治觀念、職業道德、社會責任和地方醫藥企業認同感等方面構建“藥物化學”課程思政映射點。“藥物化學”課程思政的總原則是圍繞思政主題、元素和素材進行教學設計，其中，素材的挖掘是重中之重。素材的來源主要包括以下兩種途徑：一種是完善教材所提供的信息后，教師整理出來的素材；另一種是文獻資料的整理。然而，這些都屬于“基礎套餐”，不能體現所授課程的特色，產生情感共鳴的效果不佳。因此，我們還需要堅持突顯特色原則，即結合制藥工程專業特點，研究有感染力、易共鳴的教學模式和內容，構建關于此專業的思政元素知識圖譜和地方藥企案例庫。我們專屬的素材主要包含地方藥企發展歷史、藥品研發歷程、研發人員優秀事跡等內容，有顯著的地方特色。同時，我們堅持了有機融入原則，即將各類以當地醫藥企業為載體的思政元素潛移默化地融入“藥物化學”課程教學，潤物無聲地引導學生樹立正確的“三觀”，培養學生的家國情懷。例如，湖南洞庭藥業股份有限公司涉及富馬酸喹硫平、尼群地平、勞拉西泮等原料藥產品，教師在講解中樞神經系統藥物時，重點介紹了這些藥所占的市場份額、研發的歷程，以及企業創新的坎坷歷程；新合新生物醫藥集團是全球具有影響力的甾體藥物中間體、原料藥及制劑生產企業，在講解甾體藥物時，可以介紹該企業改造甾體的策略，并且引入其從專業到卓越的發展歷程與企業精神以及優秀員工“愛崗敬業、爭創一流”的優秀事跡。看似題外之話，但是這種教學模式實現了團結合作、職業道德、社會責任等思政元素與特色素材的有效銜接。

2.把握好教學實踐中能力目標、思政目標、時間要素之間的關系。在課時有限的情況下，教師講授“藥物化學”知識點時需要處理好能力目標、思政目標、時間要素之間的關系。采用線上線下相結合的新授課模式，以及課前、課中、課后融通的傳統模式，能有效地解決此矛盾。思想政治理論課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。只要教師要用心教，學生要用心悟，就能達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的預期目標。在此課程的講授過程中，我們遵循“多實例分享、情感共鳴”等原則，注重課堂形式的自然性、多樣性及關鍵信息傳播的有效性，避免附加式、標簽式的生硬說教。例如，通過錄制的短視頻，讓企業員工介紹相關藥品研發歷程中的小故事，促進學生思維的躍遷。此外，我們在制訂人才培養方案時，與“藥物化學”的教學與制藥工程專業認識實習的學期同步。通過參觀地方藥企，以及校企共同授課的方式，讓具有思想政治教育意義的企業發展歷程、藥物研發、醫藥政策、企業文化等內容潛移默化地影響我院學生。這樣會讓學生對實干興邦等有更加深刻的體會，可以激勵他們投身于當地醫藥企業的建設。最終可以讓思想政治教育與藥學知識教學同向同行，實現“藥物化學”課程總目標。

3.優化“藥物化學”課程思政評價體系。學生的世界觀、人生觀、價值觀以及社會責任感的形成，受環境、所接觸的信息、長輩的教導等因素影響，是一個循序漸進的過程。對照符合工程教育認證體系的現行教學大綱，學生對“藥物化學”知識點的掌握程度是可衡量、可顯性評價的，但是結合地方藥企協同構建“藥物化學”課程思政對學生的主要影響是隱形、長效的。因此，采用觀察的方式對其效果進行評價較為合適。我們采用了以下間接評價法：（1）通過調查問卷的方式評價學生參觀共建醫藥企業類文化館和生產線后，是否感悟到了藥物自主生產的文化自信、是否感受到了藥物生產的工匠精神等。（2）聽完常德醫藥企業高管、員工分享他們在藥物研發過程中的感人事跡后，通過學生所寫的聽后感進行觀察。（3）教師在講解完每個章節的知識點與思政元素的對應關系后，采用座談的方式，觀察學生是否能結合課堂上所講的藥企案例，說出一些自己的見解及感觸。此外，我們應充分認識到學生聽完地方藥企類素材后，需要一段時間才能產生效果，應從短期、中期、長期三個時間尺度評價“藥物化學”課程思政的教學效果。短期來看，應該評價學生對自己的職業規劃是否清晰，是否有建設好自己家鄉藥企的想法；中期來看，所有藥學類課程按照上述模式講授完后，觀察學生是否已熟知融合了思政元素的素材；長期來看，學生畢業五年后，再來評價畢業生“內核驅動”的情況，調查他們是否具有愛崗奉獻、誠實守信、吃苦耐勞、踏實肯干的品質，調查他們的事業發展情況和對社會的貢獻指數。在上述工作的基礎上，形成對“藥物化學”課程思政整體目標達成度的綜合評價，進而指導“藥物化學”課程思政教學目標、內容、結構、模式等方面的持續改進。

結語

本文結合“藥物化學”的專業課特點及當地醫藥企業的特色，探索了結合地方藥企協同構建“藥物化學”課程思政的模式。這種模式既豐富了專業知識與思政元素的連接點，改善了目前校企合作框架下重知識傳授、輕育人的現狀，又明晰了醫藥企業助力育人的路徑，充分拓展了思政元素的育人效果，具有一定的借鑒意義。