工科專業(yè)課程思政的自由探索

晏全香，庫(kù)建剛，鄧榮東

（福州大學(xué) 紫金地質(zhì)與礦業(yè)學(xué)院，福建 福州 350108）

引言

高校思想政治工作以圍繞培養(yǎng)人才為初衷，實(shí)現(xiàn)思想政治教育全程貫穿高校教育教學(xué)中，各類課程與思想政治教育協(xié)同并進(jìn)，努力創(chuàng)新改革高校思想政治工作［1］。這就是課程思政的由來，以此，高校教育改革有了新主題和新篇章。各高校教育專家集思廣益，聚焦思想政治教育改革，深入淺出地剖析各類課程的思想政治元素，獲得大量課程思政先進(jìn)案例和優(yōu)秀素材，高校思想政治工作打開了新局面。奮進(jìn)中的課程思政教育改革，沒有統(tǒng)一的模式，相關(guān)的理論和實(shí)踐研究還在不斷創(chuàng)新探索。

一、認(rèn)識(shí)思政

（一）回溯歷史問題

孔子非常重視思想教育，提倡有教無類、因材施教、德才兼?zhèn)洹Ｗ釉唬骸爸居诘溃瑩?jù)于德，依于仁，游于藝。”（《論語(yǔ)·述而篇》）說明思想道德修養(yǎng)與知識(shí)技能同樣重要。孔子向弟子傳授“六經(jīng)”和“六藝”，教育弟子如何為人處世。孔子的德育教育與知識(shí)教育相互交融，德才兼?zhèn)洌堑掠鼮橹匾＿@里可以看出，符合社會(huì)需要的合格人才，德育是其中重要的一環(huán)。德育就是對(duì)學(xué)生思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。不同年代對(duì)學(xué)生的教育需求都強(qiáng)調(diào)了思想道德的重要性。古時(shí)的道德教育，首先關(guān)注人的品德，其次是人的才能，講究德才兼?zhèn)洌蔀椤拔男兄倚拧钡木樱滑F(xiàn)在提倡學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在探討課程和思政問題時(shí)，首先明確思政就是思想政治素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)，思政、德育問題是教育學(xué)生成為什么樣的人的根本問題，也是素質(zhì)教育的基本問題；其次弄清思政課程和課程思政怎么進(jìn)行、課程為何開設(shè)，這是怎樣教育人和為誰培養(yǎng)人的問題。

（二）“課程+思政”和“課程中的思政”

所謂思想政治理論課，普遍認(rèn)為是思想政治課程，以全面發(fā)展、素質(zhì)教育為目的，包括馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論、近現(xiàn)代史、法律基礎(chǔ)、時(shí)事政治等內(nèi)容。高校的思想政治理論課一般是大學(xué)階段的公共必修課和部分通識(shí)教育課。而現(xiàn)階段教育領(lǐng)域不斷深化改革，各類課程都要與思想政治理論課同向而行、協(xié)同增效，這就產(chǎn)生了要在各類課程中安插思政內(nèi)容的要求［2］。早期高校的各類課程，比如專業(yè)課程，往往以解決專業(yè)科學(xué)問題或提高實(shí)際科研能力為目的，并沒有思政內(nèi)容，因此高校教師面對(duì)的是全面更新教學(xué)大綱、修改課程教案和授課方式的調(diào)整，貫徹執(zhí)行課程思政要求內(nèi)容。在專業(yè)課程中添加思政內(nèi)容，完成“課程+思政”，或者在課程中啟發(fā)思政內(nèi)容，形成“課程中的思政”，是目前高效課堂課程思政的兩類典型教學(xué)形式。在新時(shí)代教學(xué)改革背景下，各門學(xué)科思想政治教學(xué)建設(shè)都處于初期探索階段，沒有統(tǒng)一的模式，思政內(nèi)容如何與課程內(nèi)容協(xié)同增效，還有很大探索空間。

（三）專業(yè)教學(xué)和思政內(nèi)容的辯證關(guān)系

高校工科專業(yè)課程教學(xué)一般注重邏輯關(guān)系和學(xué)術(shù)理論的嚴(yán)謹(jǐn)演練，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，技能學(xué)術(shù)各有研究方向，專業(yè)各異，擅長(zhǎng)不同。在理論專精且深?yuàn)W的專業(yè)課中加入思政元素，不僅學(xué)生懵懂，眾多訓(xùn)練有素的專業(yè)教師也會(huì)倍感壓力。有限的專業(yè)課時(shí)還要加上思政時(shí)間，不僅教課時(shí)間分配要調(diào)整，所授內(nèi)容也要調(diào)整，需要教師有更多的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。由此可知，思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)的完美融合，確實(shí)存在一定難度［3］。工科專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容從表面上看毫無聯(lián)系，甚至部分教師認(rèn)為隔行如隔山，其負(fù)責(zé)的專業(yè)課程不應(yīng)加入思政，但更多的專家學(xué)者認(rèn)為思政和專業(yè)教學(xué)是可以既對(duì)立又統(tǒng)一的，它們之間也可以相互成就［4］。如何將其辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，讓思政和專業(yè)教學(xué)相輔相成，教育教學(xué)過程中專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐、規(guī)律原理等都要挖掘其深層次的思想內(nèi)涵及其賦予的思政價(jià)值；如何讓單一的工程技能和學(xué)術(shù)理論與思政內(nèi)容結(jié)合，形成完善的知識(shí)體系，工科專業(yè)教改工作任重而道遠(yuǎn)。

二、工科課程中的思政元素探索

（一）激發(fā)愛國(guó)情懷、愛黨情懷、愛社會(huì)主義情懷

要做好思想政治教育工作，教師要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，熟讀歷史，深刻認(rèn)同愛國(guó)故事，并能感同身受。比如，教師可以在專業(yè)知識(shí)講述中聯(lián)系社會(huì)發(fā)展歷程，在封建社會(huì)上學(xué)都是奢侈的，并且男尊女卑，而在社會(huì)主義社會(huì)人人有受教育的權(quán)利，這必須感謝黨、感謝國(guó)家、感謝社會(huì)主義社會(huì)。革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗，才建立了我們的國(guó)家，作為當(dāng)代學(xué)生更應(yīng)該為繼續(xù)建設(shè)國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。通過這些廣為人知的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷［5］。

（二）樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

學(xué)校每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都不一樣，教師可以在課程中啟發(fā)思考：畢業(yè)后學(xué)生將成為什么樣的人呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，列舉專業(yè)精深的技術(shù)人才典型案例，比如為國(guó)家發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的錢學(xué)森、李四光、袁隆平等，讓學(xué)生思考自己的人生目標(biāo)，做一個(gè)積極向上、有價(jià)值、有益于國(guó)家和人民的人［6］。

當(dāng)前世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局。我們是國(guó)家的一分子，也是世界的一分子。學(xué)生不應(yīng)只是沉浸在自己的小世界中，要多關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變革、世界變化。如果學(xué)生覺得個(gè)人力量太小，世界太大，可以列舉“千里之堤，潰于蟻穴”“蝴蝶效應(yīng)”“愚公移山”等［7］引導(dǎo)教育學(xué)生。我們了解世界，才能清楚未來，才能找到自身價(jià)值。工科學(xué)生完成了高考，選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，從某種意義上證明了自己的部分價(jià)值，教師要引導(dǎo)他們向?qū)崿F(xiàn)更高層次價(jià)值發(fā)展，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)為國(guó)為民的高尚情操。

（三）認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)生態(tài)，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士

工科專業(yè)涉及大量科學(xué)技術(shù)、設(shè)備機(jī)械等，傳統(tǒng)教學(xué)中其理論實(shí)踐學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、按部就班地展開，加入思政元素后，可以結(jié)合科學(xué)改造自然、技術(shù)服務(wù)社會(huì)的理念，引入更多形象生動(dòng)的案例。比如，遙感技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)、北斗衛(wèi)星等相關(guān)科技，讓學(xué)生從更多角度認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)地球的壯美，甚至探尋宇宙奧秘。然而，在科技帶來生產(chǎn)力，國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度不斷加快的同時(shí)，越來越多的原生態(tài)區(qū)域被破壞，廢棄物增多，生態(tài)環(huán)境同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾日益嚴(yán)重。“綠水青山就是金山銀山”，保護(hù)生態(tài)刻不容緩，只有與自然和諧相處，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）培養(yǎng)解決問題的能力，成功都是奮斗出來的

對(duì)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞那嗄晔菄?guó)家的希望。我輩青年肩負(fù)新時(shí)代的職責(zé)和使命，要勇于擔(dān)當(dāng)，提高解決問題的能力，改革攻堅(jiān)不斷解決難題，科學(xué)決策奮斗永無止境。“蛟龍下海、嫦娥探月、祝融試火、羲和望日”，將不可能變成可能，中華民族偉大復(fù)興必將指日可待。面對(duì)霸權(quán)主義，永不屈服，敢于斗爭(zhēng)；面對(duì)紛繁的國(guó)際形勢(shì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不被外界輿論誤導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義思想，砥礪前行、艱苦奮斗，奪取新時(shí)代征程的偉大勝利。

三、課程思政教改融合探索

面對(duì)新形勢(shì)下的課程思政改革要求，工科專業(yè)教改知識(shí)體系和課程思政教育的融合缺乏完整規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，沒有可以借鑒的先進(jìn)案例，每個(gè)專業(yè)都是從零開始，面臨各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。關(guān)于工科專業(yè)課程思政融合探索的教改發(fā)展，建議如下。

（一）從課程特點(diǎn)出發(fā)，切入社會(huì)案例，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化

工科課程具有自身特點(diǎn)，教改需從課程特點(diǎn)出發(fā)，切入自身專業(yè)發(fā)展歷史和關(guān)聯(lián)的社會(huì)案例。比如，地學(xué)專業(yè)授課中，可以描述在我國(guó)發(fā)現(xiàn)的一系列斷裂帶中，有以明代著名地理學(xué)家、旅行家徐霞客命名的“徐霞客斷裂帶”，有以《水經(jīng)注》作者酈道元命名的“酈道元斷裂帶”，還有“李四光斷裂帶”“竺可楨斷裂帶”。講述前輩專家的卓絕貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生建功立業(yè)的決心，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，抒發(fā)愛國(guó)情懷［8］。橋隧專業(yè)中，分享茅以升設(shè)計(jì)的武漢長(zhǎng)江大橋，“一橋飛架南北，天塹變通途”，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，建設(shè)大美中華。關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，發(fā)現(xiàn)落后就容易失去主權(quán)，只有國(guó)強(qiáng)民富才能不懼霸權(quán)。通過更多案例，形成“頭腦風(fēng)暴”，師生增加互動(dòng)討論，引導(dǎo)思政愛國(guó)元素，同時(shí)激發(fā)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）開放創(chuàng)新，教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)工科教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能聽到深?yuàn)W理論，很難深刻思考；師生互動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，時(shí)常面臨“低頭族”“瞌睡黨”，無效交流浪費(fèi)了教學(xué)課時(shí)。當(dāng)下新型教學(xué)模式，有全球先進(jìn)的慕課資源共享、各類公眾號(hào)、電子教室推送學(xué)習(xí)資料、3D虛擬沉浸式互動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)景VR全息互動(dòng)，以及視頻關(guān)聯(lián)課堂的動(dòng)畫小知識(shí)、自主統(tǒng)計(jì)習(xí)題解答等，教學(xué)模式更加開放創(chuàng)新、豐富有趣，教學(xué)觀念更加與時(shí)俱進(jìn)。相對(duì)教師而言，學(xué)生似乎更能適應(yīng)最新的教學(xué)模式。很多電子信息技術(shù)、在線操作技巧、虛擬設(shè)備內(nèi)容等，教師需要重新學(xué)習(xí)培訓(xùn)，跟上時(shí)代、勇于接收新的教學(xué)觀念，并挑戰(zhàn)新的教學(xué)方法，這個(gè)過程不會(huì)輕松［8］。新時(shí)代教師首先要做到開放創(chuàng)新，改變過時(shí)理念，接收并學(xué)習(xí)新方法，努力成為信息時(shí)代專業(yè)課程與思政融合的綜合型人才。專業(yè)教師要不斷調(diào)整觀念，積極主動(dòng)進(jìn)行教育改革，緊跟時(shí)代步伐，豐富課程思政內(nèi)容。

（三）運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思維，鉆研學(xué)科本質(zhì)，形成自身特點(diǎn)的課程思政體系

積極收集思政教學(xué)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)本學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)深層問題，掌握具體解決方法，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思維進(jìn)行課程系統(tǒng)體系構(gòu)建。比如中國(guó)慕課平臺(tái)北京理工大學(xué)的國(guó)家級(jí)思政示范課程《流體傳動(dòng)及控制基礎(chǔ)》，其思政內(nèi)容就結(jié)合北京理工大學(xué)教師參研的“神州第一挖”徐工700噸液壓挖掘機(jī)、“110噸無人駕駛電動(dòng)輪礦車”等產(chǎn)品為例，講述北京理工大學(xué)攻堅(jiān)克難、服務(wù)國(guó)家發(fā)展建設(shè)的奮斗故事。從被“卡脖子”到全球領(lǐng)先，這些大國(guó)重器無不凝結(jié)著“大國(guó)工匠”的敬業(yè)、精益求精、自主創(chuàng)新精神，課程通過講述一個(gè)個(gè)故事，教育引導(dǎo)學(xué)生要立鴻鵠志、做奮斗者，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷。筆者在教授“選礦概論”時(shí)，通過神話中的“五彩石補(bǔ)天”“五色礦物加工能成擎天柱”“點(diǎn)石成金”，介紹現(xiàn)代礦物加工能將礦石提煉轉(zhuǎn)變成真金，現(xiàn)代科技“礦物材料能上太空遨游”。科學(xué)照進(jìn)幻想，夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思索專業(yè)歷史特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)造神跡，把不可能變成可能。每個(gè)學(xué)科都有關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展歷程，這些就是現(xiàn)象論；研究其發(fā)展過程，從而總結(jié)其規(guī)律方法，從宏觀到微觀揭示其內(nèi)涵，這些就是認(rèn)識(shí)過程。從觀察現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)本質(zhì)，系統(tǒng)總結(jié)，科學(xué)驗(yàn)證，運(yùn)用馬克思辯證唯物主義思維，發(fā)現(xiàn)課程思政中的對(duì)立和統(tǒng)一，再利用有效方法結(jié)合論證，形成自有課程思政體系。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家應(yīng)重視思想政治教育，教書育人，百年大計(jì)。工科專業(yè)的課程思政教育，目前還沒有明確的方法、模式和知識(shí)體系，還需要不斷探索和創(chuàng)新，但課程思政確實(shí)已成為教育中不可缺少的重要組成部分，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的格局，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。工科思政強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌约皩?duì)學(xué)生工程倫理、家國(guó)情懷和國(guó)際視野的培育，教改任務(wù)艱巨，非常有必要進(jìn)行深入探索。總而言之，工科課程思政體系要立足于課程特色，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思維，從現(xiàn)象到本質(zhì)，完成思政元素的融合與滲透，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。