交互式電子白板在教學中的應用

◇張昌華（甘肅：積石山縣甘藏小學）

基于交互式電子白板的小學英語課堂教學能否成功，最終取決于教師的教學設計，也取決于課堂英語教學中師生之間正常、動態的合作與互動。經過學校和教師的不斷努力，為學生營造良好的學習環境，交互式電子白板在小學英語教學中發揮巨大的作用，教師應充分探索這一新型交互式平臺所蘊含的教學策略，實現信息技術與課程融合的突破。交互式電子白板走進教師的課堂，對優化課堂教學模式起到了很大的作用，利用寶貴的教學資源創造了優越的英語詞匯教學條件。

一、交互式電子白板概念

簡而言之，交互式電子白板具有軟件、硬件和資源的功能，通過人工和計算機電子傳感器面板進行教學，具有一定的人機交互作用。而教師能夠運用交互式電子白板來進行信息傳遞，將其與筆記本電腦相連接，并借助投影設備將筆記本電腦上的信息內容投射到交互式電子白板上，進而創建一種大顯示屏、互動式的協同教學方式，這樣能夠更有效地提高英語教學的效率。教師在英語課堂上進行教學的時候，只需要采用特殊的定位筆就能夠在白板上輕松完成所有應用的編寫、批注、保存等功能，而不需要用到按鍵或鼠標，這在很大程度上提高了教師教學英語詞匯的質量，為其教學提供了相應的便利性。

二、交互式電子白板在小學英語教學中的應用優勢

（一）多媒體演示

小學生正處于一個充滿活力的階段，學生對抽象的英語單詞和死板地學習沒有太大的興趣，但是學生對活潑可愛的動漫、美麗的顏色等卻有著濃厚的興趣。由于學生的自控能力較弱、容易分心，所以在一堂四十分鐘的課上，學生很難做到專注，教師能夠使用交互式電子白板來開展英語教學，這種方法能夠讓學生在課堂上獲得所需的資源，例如圖片、動漫和課件等都是學習資源之一，并讓學生在計算機上輕松獲取所需的信息。通過創建貼近生活的多媒體資料，讓學生在閱讀英語內容的時候，也能獲得實際的知識。

（二）多途徑交互

小學英語課程旨在培養小學生對英語的興趣，并幫助學生養成良好的語感和語音語調。通過交互式電子白板與電腦和投影機的互聯，教師能夠創建一個既具有傳統教學功能，又具有多媒體教學功能的教學環境，讓教師和學生之間實現交互，這樣教師就能為學生未來的學習打下扎實的基礎。此外，教師在運用交互式電子白板進行教學的時候，可以通過感應筆對白板所播放的資源進行移動與縮放，并對學生所學習的內容進行批注與改正，這便于學生對英語知識進行學習，快速、合理地掌握英語詞匯及知識點。學生在聽寫詞匯時，可以要求學生在白板上書寫詞匯，考查學生掌握詞匯的水平與背誦的情況，并針對一些問題進行一定的批評與指正。通過這種方式的應用，不僅能夠增加教師與學生互動的方法與質量，還能提高學生的綜合學習能力，使學生能夠掌握更多的知識與詞匯，鞏固英語基礎知識。

（三）多樣的資源

交互式電子白板本身就具有很多獨特功能，如演示、交互和特效等都是獨特的教學方法及資源，非常適合小學生學習英語，且交互式電子白板內部還擁有一個強大的資源庫，包括各種備課材料、教案，甚至還有課后練習題和單元測試題。通過連接網絡，交互式電子白板能夠讓教師隨時隨地獲取參考資料，并將其存儲在白板上，這些參考資料包括教案和其他相關信息，能夠在教學進行時隨意調取。各種資源庫是交互式電子白板在小學英語教學中的一個重要優勢，有效利用這些信息資源是熟練使用交互式電子白板的關鍵。此外，交互式電子白板為英語教學提供了大量素材，因為教材中包含了大量圖片、對話和活動，教師能夠在課前將這些信息資源放入各種資源庫中。

三、交互式電子白板在小學英語詞匯教學中的應用

（一）巧設游戲增趣味

電子游戲是所有年齡段和技能層次的小學生都喜歡的活動，針對初學英語的學生而言，英語游戲尤其受歡迎，它能夠激發學習興趣愛好，讓學習富有趣味。因此，教師在教學活動中應當依據學生的心智特征和需求，設置新穎有趣的活動，并結合教材具體內容和學生實際情況，利用活動讓英語學習更有意思，將知識性、趣味度和創造力有機地融為一體。通過提高對英語的掌握趣味和課堂效率，教學可以取得顯著成效。

為了幫助學生更高效地記住英文單詞，教師可設置一些有意思的游戲活動。比如，在交互式電子白板上擺放一些畫著英文字母的撲克牌，讓每個學生根據這些牌構成英文單詞，接著用它們來造句，最后將所學習的英語知識編成一個故事，使每個學生都能更容易地記住英語單詞。學生可以在白板上寫下英語單詞，如果需要修改，可以選擇擦除功能進行清理，并重新書寫，這些寫作和標記的流程可以自動存儲和回放。通過撲克牌游戲的形式來記憶單詞，不僅增加了教學活動的趣味性，還體現了學生之間的合作精神和互助精神。

教師運用交互式電子白板可拖拽圖像的功能，讓學生進行“缺少什么”的游玩，先猜一猜所缺的英語單詞是什么，并用手遮住英語單詞的圖像，讓學生通過猜一猜的方式去掌握詞語，以此來加快記住英語單詞的速度。此外，在“他/她是誰”的操練中，教師運用探照燈作為本次教學的用具，讓學生進行一種猜猜他是誰的游戲，探照燈照到哪里，就讓學生猜一猜相片中是全班中的哪位學生，最后，當揭曉謎底時，學生可以自己參與，用探照燈照一下相片上每個學生的臉，以此來加深對每個學生的認識。學生和同桌之間可以進行交流與對話，如一個學生可以指著相片的人問道：“他是誰？”“他是李明。”回答的學生就可以接著問道：“她是誰？”“她是王雪。”而運用這種方式，也能在一定程度上加強學生的學習質量與效果，并從中更好地理解“他/她是誰”的內容，提高學生學習英語詞匯的效率。而學生對使用交互式電子白板的興趣顯著增強，非常喜歡運用這種方式進行學習，并且積極參與英語課堂的學習。

（二）合理利用交互式電子白板的資源庫功能

利用交互式電子白板能夠有效地提高教學效率。該平臺內含多種資源庫，每一個都能夠根據學科和班級進行劃分，便于查詢和使用。通過交互式電子白板，教師能夠輕松地創建自己的教案，并且能夠利用資源庫中的豐富課程素材，快速地將其呈現給學生。此外，教師還能夠通過用戶名和圖片保存功能，便于學生查看和使用。

例如，教師在白板上建立一張“春節”的鏈接圖像，當學生到達白板前單擊“春節”時，將會產生“春節”的圖像，這樣就可以更好地教授本節課的知識。此外，教師在教學的過程中可以問學生幾個問題，如白板上放映勞動節的圖片時，教師可以問道：“這是什么節日？”學生會回答：“勞動節！”教師還可以繼續問：“這一天人們在做什么？”“勞動和工作?！钡鹊龋源藖硖岣邔W生的學習質量。而在教學《你能跑得快嗎？》這一課時，教師將平時收集的多種圖像存儲在資源庫里，以便在課堂上充分利用這些圖像來教授單詞。通過讓學生從資源庫中尋找與所學單詞相關的圖像，激起學生的興趣，大大提高學生的詞匯使用水平。通過將單詞與文字相結合，教師可以幫助學生培養出較強的感性思維能力，從而更快地理解單詞，并在腦海中建立聯系。

（三）通過創設有趣的情境幫助學生記憶單詞

教學英語詞匯需要創造情境，而教師在備課時應該利用豐富的網絡資源來提升教學效果，使用交互式電子白板的超鏈接功用，可以讓學生觀看生動有趣的動畫，讓學生感受到真實的學習情境，激發學生的學習興趣和情感共鳴。教師在應用交互式電子白板的時候，也需要考慮到信息技術的功能可能會對學生產生怎樣的好處與壞處，通過積極地應用與嘗試不同的教學資源，使交互式電子白板在英語課堂上的使用方式逐步改變，轉換傳統的英語教學方式，讓更多的學生能夠融入實際的英語詞匯學過習程當中。

通過播放歌曲來幫助學生記憶單詞。通過在英語課堂上使用交互式電子白板進行教學，教師可以讓學生欣賞一些英語音樂，這些動聽的樂曲和生動活潑的視覺畫面能夠對學生產生強大的視覺感染力，適合學生的認知規則和思考能力。教師可以讓學生在觀察歌曲動態的同時模擬手指頭和身軀動態，增強語言學習的興趣，適合小朋友好動和喜愛游戲的心態，激發學生的學習積極性。使用交互式電子白板的拖拽功能，教師可以將每一段文中的關鍵詞以圖像和文本的形式呈現給學生，并為學生創造一個良好的互動環境。學生們經過合作，輕輕拖拽圖像和文本，完成了文章段落的安排，解答了課堂的難點。

使用交互式電子白板的繪畫功能，幫助學生更好地記憶單詞。通過使用交互式電子白板的繪畫功能，學生能夠充分發揮想象力，將英語詞語與相關的圖片關聯起來，進而提升學生的辨別和記憶能力。在交互式電子白板中，只需輕點電子筆，動畫就會自行換頁，使用十分方便。利用交互式電子白板的超鏈接功能，教師能夠為教材配上精美的圖畫和生動的聲音，讓學生在輕快愉快的氣氛中深入了解文中所描述的情景對話。

比如，在《我的衣服》教學課堂上，教師應該先教會學生了解各類服飾的樣貌，然后讓學生按照教師的指示在白板上畫出襯衫、毛衣、連衣裙、短褲、裙子等衣物，并給這些衣物涂上各種各樣的色彩，以此豐富舊知識，同時也能夠讓學生更好地了解《我的衣服》中的情景對話。而教師可以運用白板的繪畫功能，在白板上畫出T 恤衫和牛仔褲，并問學生一個問題：“這兩件衣服用英語怎么樣表達？”學生結合實際回答。教師可以繼續問道：“這兩個詞是怎么拼寫的？”學生結合具體單詞來回答。學生不僅能夠通過白板的繪畫功能去體現自己所要表達的物品，還能加強自身對于單詞的記憶，以此來更加深刻地體會到英語知識的內涵，更好地掌握知識。

縱觀全文來看，交互式電子白板開始作為課堂教學的主要手段，轉變了教師對常規課堂的理解，這種教學方法作為一個全新的現代教學手段，逐漸走進了教室中，它完全具備白板和多媒體的特性，是一種全面先進的現代教學系統。這種新型教育模式的教學體現了新課標改革的精神，有利于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方法，提高教學效果。當然，教師也必須認識到，過去各種媒體的歷史發展和應用已經證明，任何教學媒體都不可能自動產生教學效果。