醫學免疫學推進課程思政建設的實踐與探索

徐長春　魏曉麗

［摘 要］課程思政是高校教育改革發展的必然要求，也是每一個高校專業課教師必須認真抓好的執教大事。文章根據教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，以醫學免疫學課程思政建設為例，深入探析醫學免疫學推進課程思政建設的基礎和優勢、措施和步驟以及方向和前景，以期為高校醫學類專業課程思政建設和教學改革提供有益的參考。

［關鍵詞］醫學免疫學；課程思政；課程建設

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0118-03

課程思政是高校教育改革發展的必然要求。課程思政不光是高校書記、校長（院長）需要研究推進的重要工作，也是每一個高校專業課教師必須認真抓好的執教大事[1]，實現全員、全程、全方位育人。醫學免疫學是醫學發展的基礎核心內容，是生命科學領域的前沿學科，也是構建當代醫學的支柱性學科，體現了當代醫學發展的水平和方向[2]。多年來，醫學免疫學作為基礎醫學和臨床醫學的橋梁，一直是醫學高等院校全力打造的基礎課、主打課和必修課。隨著醫學的快速發展，新理論、新技術和新方法不斷涌現，對教授醫學免疫學課程提出了更高的要求。雖然醫學免疫學教學改革持續推進，但仍存在不少薄弱之處。由此，醫學免疫學如何推進課程思政建設值得深入研究。

一、醫學免疫學推進課程思政建設的基礎和優勢

醫學免疫學主要孕育產生在西方醫學的發展體系中，但中華醫學為醫學免疫學發展做出了重要貢獻。特別是中華人民共和國成立后，中華醫學界開始全面學習發展醫學免疫學，并不斷實現跟跑、并跑，甚至超越。醫學免疫學推進課程思政建設擁有了較好的基礎和優勢。

（一）醫學免疫學推進課程思政建設的基礎

一是歷史基礎。博大精深、源遠流長的中華醫學為醫學免疫學課程思政提供了豐富的思政教育元素。二是現實基礎。醫學免疫學的內涵和外延雙向滲透，多學科廣泛交叉，專業知識不僅涉及基礎醫學、預防醫學、衛生法學，還涉及臨床醫學、藥學、微生物學、病原學等，學術范疇幾乎涉及當代醫學的所有領域。這為醫學免疫學課程思政打開了資源通道。醫學免疫學理論和技術雙向互動，專業知識內容和架構更新較快，新技術、新方法不斷涌現并推廣運用于臨床實踐，對臨床醫學與生命科學的發展起到了極大的推動作用。這為醫學免疫學課程思政提供了豐富的案例。醫學免疫學專業性和科學性雙向拓展，理論體系不斷豐富、健全、完善，基本理論、基本知識和基本技能的基礎作用得到進一步強化。同時，對人體免疫系統結構與功能、局部免疫與全身免疫、正應答與負應答、免疫抑制與免疫增強等更為全面科學的揭示，推動了醫學免疫學專業課程的整合重構。這為醫學免疫學課程思政帶來了體驗聯系。醫學免疫學創新與實踐雙向支撐，眾多醫學難題的破解無不與醫學免疫學的發展密切相關。醫學免疫學一系列重大科學難題的突破，與臨床實踐和人們的日常生活緊密結合，直接作用于人類疾病發病的機理、診療技術、免疫防治措施等社會熱點問題的解決，為人類健康服務和疾病救治提供理論指導和技術支撐。這為醫學免疫學課程思政搭建了認知平臺。

（二）醫學免疫學推進課程思政建設的優勢

對于醫學免疫學實施課程思政來講，不但要有好的基礎，還要有課程自身的一些優勢，使課程思政成為可能，成為現實。一是中華醫學的傳承給醫學免疫學課程思政提供了文化優勢；二是醫學免疫學知識逐步向社會生活滲透，給醫學免疫學課程思政提供了普及優勢；三是醫學免疫學理論和方法在臨床疾病救治中的實踐應用，給醫學免疫學課程思政提供了應用優勢；四是以非典和新冠疫情為代表的重大公共衛生事件的有效防控，給醫學免疫學課程思政提供了案例優勢；五是黨和國家不斷加強對公共衛生基礎設施建設、重大傳染病防治、現代醫學科技發展等方面的領導，給醫學免疫學課程思政提供了政治引領優勢。

二、醫學免疫學推進課程思政建設的措施和步驟

（一）認真挖掘整理、用好用足抗擊新冠疫情涉及的醫學免疫學課程思政內容

我國抗擊新冠疫情的偉大斗爭蘊含著豐富的思政教育內容，其中也包含諸多醫學免疫學課程思政內容。醫學免疫學課程教師要切實增強政治敏銳性，緊密結合抗擊新冠疫情涉及的醫學免疫學課程思政內容，把主題鮮明、感染力強、教育性強的思政元素及時穿插運用到醫學免疫學課堂教學實踐中，精心打造課程思政的底色、亮色，提高教育成效，培養學生的“醫者仁心”，引導學生積極投身“健康中國”的建設。

如講解緒論部分關于免疫學的應用時，教師可以比較中國和西方國家對建立群體免疫的不同態度和策略，彰顯社會主義國家的制度優越性和民族自豪感。講解細胞因子章節時，可以列舉我國醫務工作者舍小家、顧大家，不顧個人安危，臨危受命奔赴疫區的感人實例，弘揚我國醫務工作者甘于奉獻、大愛無疆的醫者精神。2021年，在我國取得抗擊新冠疫情的階段性勝利后，疫苗的研發與接種成為抗擊新冠疫情的又一主戰場。通過引入我國科研工作者在新冠疫苗研發中的突出貢獻以及我國堅定秉持疫苗全球公共產品的“第一屬性”，展示我國科研工作者的科研實力和大國擔當精神。

（二）逐步建立現實和網絡兩個空間的全域性醫學免疫學課程思政教育機制

醫學免疫學課程教師要深入貫徹落實教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，注重運用“互聯網+”和“+互聯網”雙向路徑，把醫學免疫學課程思政教學向無限的網絡教學延伸輻射。堅持線上線下相結合，充分發揮師生雙方在醫學免疫學課程思政建設中的作用，激發教師推進課程思政建設的自覺性、積極性和創造性，進一步豐富醫學免疫學課程思政建設的途徑和突出特色。

如利用微信平臺和課程網站，將與醫學免疫學相關的思政案例、視頻資料整理上傳，供師生分享；利用網絡平臺開展線上線下思政小課堂、推文活動、尋找光輝足跡等醫學免疫學思政活動；發動學生利用互聯網資源尋找、上傳、匯報世界醫學發展史，尤其是我國醫學發展史中與醫學免疫學相關的感人實例、身邊的英雄人物，將灌輸式醫學免疫學課程思政教育向交互式、思辨式網絡課程思政教育轉化、拓展。

在課堂教學中，利用課前十分鐘組織學生結合教學內容，挖掘思政元素，舉辦思政小講座。通過分享，提高學生對家國情懷、醫者仁心的認識。

（三）積極探索構建醫學免疫學課程思政建設成效的考核評價體系

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制[3]。“十四五”時期，醫學免疫學課程教師要結合新醫科建設、“雙一流”建設、學科專業建設和“金課”建設等教學改革要求，在大力推進醫學免疫學課程思政建設的同時，充分利用現代信息技術，構建醫學免疫學課程思政建設成效的考核評價體系，提高課程思政建設的規范性、系統性和有效性。考核評價大綱要遵循科學、客觀、有效的原則，推進醫學免疫學教育評價改革。通過改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。如將思政要點、價值引領和立德樹人納入評價指標體系，將思政要點對應課程知識點，將價值引領落實到具體面，將立德樹人植入人心。此外，在教師教學比賽、課堂優秀教學獎評比的標準中，突出課程思政與教學內容的有機融合、凸顯立德樹人的指標，并綜合考量教師課程思政的設計與實施效果。

三、醫學免疫學推進課程思政建設的方向和前景

目前醫學免疫學課程思政的開展情況仍處在初步探索階段，課程思政的模式和體系還不成熟、不完善。課程思政要求教師科學把握高校教育的規律，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體。通過將專業課程內容與思想政治理論結合起來，同向同行，形成協同效應，構建全員育人、全程育人、全方位育人的格局，切實提升立德樹人的成效。這要求高校教師要承擔思政育人的責任，所有課程都要彰顯思政育人的功能。

（一）處理醫學免疫學內容與思政內容的關系

從課程思政的要求看，醫學免疫學內容對于思政內容來說是主導、承載、引發、印證的關系；思政內容對于醫學免疫學內容來說，是輔助、強化、點睛的關系。醫學免疫學課程教師要把二者緊密結合起來，使之相輔相成、相得益彰、同向同行、潤物無聲。要不斷強化課程思政意識，逐步挖掘與醫學免疫學專業相關的思政內容，在整理、加工和利用上下功夫，在課程思政元素承接、浸潤、展示和亮化上下功夫。要找準課程思政的角度，在課程講授過程中，不斷提升課程思政能力，形成專業知識與思政內容有機結合、融通共進。

（二）構建醫學免疫學課程思政教育的教學體系

醫學免疫學課程教師要根據醫學免疫學的知識架構、理論體系、專業特點，以及醫學免疫學課程的思維方式、價值理念、講授要求等進行設計，優化課程思政內容供給，構建醫學免疫學課程思想政治教育教學體系。一是向遠處看，在編寫醫學免疫學學科前沿、學科進展新知識的同時，注重增加思政元素，使醫學免疫學更豐富、更鮮活。二是向高處看，站在立德樹人的高度，深度發掘醫學免疫學知識背后所隱含的思政內容，并將二者巧妙結合，使醫學免疫學更有深度、更有溫度。三是向內部看，更多地關注中國化、本土化的醫學免疫學知識及其育人價值，使醫學免疫學更多地體現中國思想、中國精神和中國風格。

（三）實踐醫學免疫學課程思政教育的教學

教育教學課堂是課程思政建設的主渠道，是推進落實課程思政的著力點和落腳點[4]。和其他專業課程思政一樣，醫學免疫學課堂也強調專業內容和思政內容同堂講授，交相輝映。一要把握好醫學免疫學專業內容和思政內容的結合點。醫學免疫學課程教師要善于拓展思政內容的來源，從醫學免疫學的知識節點進行引導。二要把握好醫學免疫學專業內容和思政內容的比例，不能本末倒置。醫學免疫學的課堂時間畢竟有限，在有限的時間里，既要講好專業內容，又要講好思政內容，要求教師遵循教育教學規律，明確專業知識講授是主導、學時占比高，需要全面準確地講；思政內容講授是拓展、學時占比低，需要集中精煉地講。三要把握好醫學免疫學專業內容和思政內容的內化性。無論是專業課還是思政課，講授的最高境界都是入耳、入腦、入心。醫學免疫學課程思政無疑也要體現這一特性，即要通過課堂講授，提高課堂的吸引力、親和力、說服力和感染力，讓醫學免疫學內容內化為學生的專業知識、專業素質、專業能力；讓思政內容內化為學生的政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識和道德修養，并見效于學生的職業角色和社會人生規劃塑造。

四、結語

提高課程的思想性、理論性、親和力和針對性是課程改革創新的要求；實現專業課程和課程思政同向同行是高校改進思想政治教育的重要抓手[5]。對于高等醫學院校，醫學生肩負著國民健康的偉大使命，要不斷將課程思政融入專業課程學習中，讓學生與國家民族同呼吸、共命運。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 孫雨霞，何津巖，穆德超，等.高等院校課程思政專業課程建設的調研與分析[J].中國高等醫學教育，2020（1）：65-66.

[2] 朱可雯，江申，徐林燕，等.新冠肺炎疫情背景下醫學生職業認同感及相關因素研究[J].衛生職業教育，2021，39（10）：57-59.

[3] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-11-10].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[4] 李海霞.高校思想政治理論課程五維育人模式構建研究[J].大學教育，2021（7）：23-26.

[5] 董海濤，張軒萍，鄭潔，等.醫學教育思政課程和課程思政雙向貫通研究[J].基礎醫學教育，2023，25（4）：343-347.

［責任編輯：黃緊德］