新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效開展

王鶴燕

在新時(shí)代的背景下，班主任應(yīng)始終堅(jiān)持“立德樹人”的教育理念，努力培養(yǎng)擁有高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。為此，需要班主任充分重視并加強(qiáng)德育工作，要從實(shí)際出發(fā)，在堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則下開展德育教學(xué)工作，以便更好地符合時(shí)代發(fā)展的要求。本文針對當(dāng)前小學(xué)階段德育教育工作開展存在的問題，從自身工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度分析如何有效開展德育工作的方法。

一、目前小學(xué)德育工作中存在的問題

（一）對德育工作缺乏足夠的重視

在應(yīng)試教育的影響下，目前很多班主任對德育工作重視不足，將全部重心都集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面。在這樣的背景下，考試成績往往成為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，使德育教育不能有效開展。

（二）德育工作流于形式

縱觀德育教育開展的實(shí)際情況，相關(guān)德育工作內(nèi)容難以落實(shí)到位，大都是選擇理論講授的教學(xué)模式，并沒有重視學(xué)生的綜合能力及觀念意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，德育教育缺乏創(chuàng)新，單一化模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體的德育工作流于表面。

（三）缺乏對學(xué)生心理問題的關(guān)注

在具體的德育教學(xué)的實(shí)踐中，在專業(yè)知識(shí)外，一些班主任不太重視學(xué)生的心理健康問題，并沒有和學(xué)生開展足夠的交流和溝通，這樣也不利于保障德育教育工作的可持續(xù)化開展。當(dāng)前，考慮到小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，具體的德育教育實(shí)踐中，并沒有重視學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面的精神需求，造成合作意識(shí)較為淡薄。同時(shí)，部分班主任也沒有將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育教學(xué)實(shí)踐中，缺乏從整體上來有效融合及引導(dǎo)“孝文化”“和文化”等情況，造成學(xué)生德育品格存在問題，難以實(shí)現(xiàn)和父母的有效溝通和交流。

二、小學(xué)班主任德育工作有效開展策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提升自身的道德素養(yǎng)

作為學(xué)校道德教育的主導(dǎo)者，班主任的一言一行，都會(huì)直接影響學(xué)生身心發(fā)展。作為班主任，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)將自身的思想意識(shí)和思維方式及時(shí)轉(zhuǎn)變，要和學(xué)生打成一片，努力扮演好良師益友的角色，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生思想上細(xì)微變化，在潛移默化中開展德育教育，由此對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀進(jìn)行培養(yǎng)。班主任還要重視如何提升自身的道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮出榜樣的作用。在教學(xué)和生活中，都應(yīng)禮貌待人，積極構(gòu)建文明禮貌的良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生使用文明用語，在課堂教學(xué)及日常生活中能盡可能多地使用信任以及愛的語言，盡可能避免簡單粗暴的訓(xùn)斥及責(zé)備，充分體現(xiàn)出言傳身教的作用。

在開展德育教育的實(shí)踐中，應(yīng)充分體現(xiàn)出班主任的主導(dǎo)作用，并敢于對于傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行突破，更好地保障落實(shí)德育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。班主任可以利用多樣化的德育教育方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)他們在良好的環(huán)境下開展一系列的德育教育，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在此過程中，班主任應(yīng)起到榜樣帶頭作用，幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣及語言習(xí)慣。在當(dāng)前的中國特色社會(huì)主義育人理念下，班主任還應(yīng)重視自身在治學(xué)態(tài)度、行為準(zhǔn)則、處事方式、道德情操等方面的素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化道德修養(yǎng)水平全面提升。通過日?；顒?dòng)以及教育教學(xué)工作，幫助學(xué)生樹立正確的思想品質(zhì)，在“立德樹人”教育中為學(xué)生樹立榜樣，從多角度展示師德師風(fēng)建設(shè)工作的優(yōu)勢，為學(xué)生樹立積極的榜樣形象。只有班主任從心里真心愛護(hù)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛戴和敬重。在新時(shí)代的背景下，廣大班主任一定要充分重視如何通過新理論、新知識(shí)、新觀念來武裝自己，保障自身專業(yè)化水平的提升，定期開展知識(shí)儲(chǔ)備更新，通過開展高質(zhì)量的德育教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人德育的教育目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新德育教育方法，增強(qiáng)教育的實(shí)效性

在開展德育教育的實(shí)踐中，班主任應(yīng)重視多采用互動(dòng)性強(qiáng)、融合性的教育方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以選擇“探究式學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”等模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到德育活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們之間開展必要的交流和溝通，并能培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更好地適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展的要求。

在新時(shí)代的背景下，作為班主任，應(yīng)緊扣黨的各項(xiàng)教育政策，充分發(fā)揮出德育教育的優(yōu)勢，從社會(huì)教育的需求出發(fā)，開展相應(yīng)有針對性的教育教學(xué)工作。一切從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，重視教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵(lì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到新時(shí)代背景下的教學(xué)任務(wù)，幫助他們樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，并能在此基礎(chǔ)上開展高質(zhì)量的德育教育，不斷引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在此過程中，班主任也應(yīng)發(fā)揮出主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢，結(jié)合思政教育中存在的問題，開展深度教學(xué)改革，加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)分析，開展德育教育的創(chuàng)新，重點(diǎn)突出德育教育的有效性、時(shí)效性。在開展學(xué)生的德育教育的實(shí)踐中，一定要明確“立德樹人”的根本要求，重視發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極保障學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。從實(shí)際出發(fā)，重視德育教育方法模式的創(chuàng)新發(fā)展，充分基于學(xué)生自主權(quán)，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，并能結(jié)合實(shí)際通過實(shí)踐而具備較強(qiáng)的批判精神，能敢于質(zhì)疑，這樣才能保障探索的熱情和活力始終充滿著整個(gè)校園中，能更好地構(gòu)建思想爭鳴、融匯交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在全面推動(dòng)德育工作開展的過程中，還要加強(qiáng)學(xué)校對德育工作的重視程度，并能從實(shí)際出發(fā)來予以創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，摒棄傳統(tǒng)模式下的德育教育的錯(cuò)誤理念，要在堅(jiān)持學(xué)生為主體原則下，重視發(fā)揮出多樣化德育教育工作的優(yōu)勢，并能在戰(zhàn)略層面上予以足夠重視，落實(shí)“文化育人”和“實(shí)踐育人”的融合發(fā)展，并能更好地推動(dòng)德育教育工作的開展。在具體的融合建設(shè)的實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)思考如何保障德育教育的創(chuàng)新發(fā)展，積極為德育奠定良好基礎(chǔ)，并在學(xué)科教育中融入德育教育內(nèi)容，從各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想道德水平進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，應(yīng)全方位、全過程及全員化地開展“三全育人”機(jī)制，將德育教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域中。

（三）關(guān)注小學(xué)生心理健康，加強(qiáng)心理問題的疏導(dǎo)

目前，一些小學(xué)生不可避免受到外界諸多社會(huì)環(huán)境因素的影響。比如，部分小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，容易引發(fā)一系列的心理問題。如果不能采用正確的管理方法，肯定會(huì)對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不可估量的消極影響。在具體的德育教育的實(shí)踐中，班主任應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)心理健康方面的教育工作，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)化情緒，并能及時(shí)排解和疏導(dǎo)學(xué)生心理的不良情緒。班主任在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和學(xué)生的交流，盡可能將學(xué)生的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，應(yīng)全面重視發(fā)揮出教育環(huán)境的優(yōu)勢，并能重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視加強(qiáng)校園環(huán)境、家庭環(huán)境的培養(yǎng)，通過班主任的合理化引導(dǎo)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

在具體的教育實(shí)踐中，要發(fā)揮出班主任的引導(dǎo)作用，利用和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的心理健康教育環(huán)境。在教育實(shí)踐中，班主任應(yīng)更加寬容地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的一切，能成為學(xué)生的良師益友，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，積極加強(qiáng)師生間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自身想法，能有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在開展心理健康教育的環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在日常教學(xué)中融入心理教育，從學(xué)生的內(nèi)因出發(fā)，以保障學(xué)生的健康成長。比如，考慮到小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮各門課程的優(yōu)勢，從心理健康發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)科教學(xué)中融入德育教育，開展心理健康教育，積極拓展教材內(nèi)容，力求實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

在具體小學(xué)德育教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建完善的溝通機(jī)制，重視加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，并能開展有效必要的探索和思考。在具體的心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)中，應(yīng)重視加強(qiáng)班主任的引導(dǎo)，通過多角度的談話有效引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。還應(yīng)積極發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢來構(gòu)建溝通平臺(tái)，開展形式多樣化的心理疏導(dǎo)工作，更好地解決小學(xué)生的心理問題。

（四）密切家校溝通，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對學(xué)生的心理具有積極的影響，如果學(xué)生周邊充滿了鼓勵(lì)的話語，自然就會(huì)具有較強(qiáng)的自信力；反之，如果學(xué)生被恐懼的情緒所左右，自然就會(huì)整天生活在憂慮之中。從這個(gè)角度來看，我們應(yīng)重視發(fā)揮出班級(jí)管理的作用，充分重視班主任的德育工作的重要性，通過良好的班集體環(huán)境塑造，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。在構(gòu)建良好的班集體的過程中，班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的差異性，發(fā)揮出強(qiáng)大的凝聚力，致力于形成良好的班風(fēng)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)激發(fā)每個(gè)同學(xué)的積極性，更好地營造良好的民主范圍，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。全方位構(gòu)建良好的班集體氛圍，有助于學(xué)生的健康成長。

首先，學(xué)生主要是在校園中接受“立德樹人”的熏陶，為此，需要從實(shí)際出發(fā)重視如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)的工作，努力營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)，并凸顯出學(xué)生德育工作的重要性。從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的德育教育工作，則應(yīng)重點(diǎn)明確如何展示出校園文化的育人、化人功能。為了積極構(gòu)建良好的校園文化，應(yīng)重點(diǎn)從師生的實(shí)際情況出發(fā)，致力于如何保障落實(shí)他們的文化修養(yǎng)、審美情趣以及價(jià)值取向的引導(dǎo)，能在潛移默化中對于學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育教育目標(biāo)。

其次，在全方位重視校園文化建設(shè)的實(shí)踐過程中，還應(yīng)重視加強(qiáng)德育教學(xué)中的時(shí)代特色，并能將其融入具體的小學(xué)德育教育的環(huán)節(jié)中。具體來說，可以通過校史、校慶日等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展歷史，并能感受到學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生對于學(xué)校的情感。還可以通過國慶節(jié)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，積極開展一系列的愛國主題教育，使學(xué)生的頭腦中始終充滿著高尚德育、優(yōu)雅文化旋律，能很好地陶冶學(xué)生的情操。另外，在日?；慕虒W(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來開展重大歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)、國家政策方針等方面的專題討論，能通過必要的活動(dòng)，積極開展一系列的集體主義、愛國主義以及社會(huì)主義思想教育的工作，能從多角度來全方位落實(shí)“立德樹人”的氛圍。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生社團(tuán)的作用，能更好地開展一系列豐富多彩的校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步展示出校園文化所展示出的育人功能。

最后，高質(zhì)量的家庭教育是培養(yǎng)孩子健康成長的重要基礎(chǔ)，家庭教育在培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質(zhì)方面具有至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一任老師，考慮到小學(xué)階段的孩子往往具有較大的可塑性以及較強(qiáng)的模仿能力，他們大都是從模仿父母開始。在這樣的影響下，班主任應(yīng)積極加強(qiáng)和父母進(jìn)行溝通，有效培養(yǎng)孩子健康的人格，還要發(fā)揮出家長的榜樣作用，從各方面來嚴(yán)格要求自己。要求孩子做到的，家長應(yīng)首先自身做到，這樣才能起到相應(yīng)榜樣作用。

總之，在新課標(biāo)的要求下，德育教育屬于小學(xué)教育中重要組成部分，這就要求廣大班主任應(yīng)高度重視如何培養(yǎng)學(xué)生具備健全人格以及優(yōu)秀品質(zhì)。通過高質(zhì)量的德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并能勇于承擔(dān)起為社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)和發(fā)展的重任。在新時(shí)代背景下，班主任要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合日常教學(xué)的實(shí)踐情況，積極保障各項(xiàng)資源得到優(yōu)化配置，由此推動(dòng)德育工作的高質(zhì)量開展。班主任一定要切實(shí)關(guān)心學(xué)生的成長，并能通過自身的高尚品德來感化學(xué)生，不僅要重視如何進(jìn)行知識(shí)傳遞，還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的生存技能，并具有良好的道德行為準(zhǔn)則，這樣才能成為未來社會(huì)中的合格人才。