李雁鴻：用靈魂來辦教育

郭維易

太原市晉源區一電學校成立于1962年，地處一電廠宿舍內，是晉源區直屬九年一貫制學校。時過境遷，隨著一電廠停產和周邊村子城中村拆遷改造，學校的生源結構由原來單純的廠礦子弟，到現在80%是外來務工人員子女。家長素質參差不齊，生源質量整體不高，這既是新形勢下學校發展的關卡，也是對學校教師提出的新挑戰。2018年9月，曾經在晉源區實驗小學擔任副校長的李雁鴻在晉源區教育局的安排下，來到一電學校擔任校長職務。

五年來，李雁鴻帶領學校教師邊做邊思、邊思邊改、邊改邊做，學校逐漸形成了以“來一電，享受最‘貴的教育”為辦學目標，以“‘教育+心理青少年生命關懷”為辦學理念，以“體系化辦學，多元性實施，全方位推進”為辦學思路的教育體系。學校教育細化為德智、藝體、勞動實踐三大體系，通過課堂、活動、實踐多元實施，由學校、家庭、社會全方位推進。經過多年的實踐與探索，教學環境不斷優化，設施設備逐步完善，教育教學質量穩步提升，連續三年中考成績喜人，招生人數逐年增長，受到家長與社會的普遍認同。

一、“晨操曦誦”讓學生綻放力量和智慧之光

“青草地，放風箏。汝前行，吾后行。”每天早上7頤50到8頤10，迎著晨曦，晉源區一電學校小學部的600多名學生會伴著歡快的音樂旋律，在操場上歡快舞動、鏗鏘吟誦。這是學校開展的“晨操曦誦”活動，旨在讓學生強健體魄、弘揚體育精神的同時，還能提升他們的語文素養、增強其文化自信。

學校的晨操由本校體育教師自主編排，根據學生的年齡特點，設計出的動作簡單易學有趣，讓學生從節律中感受到積極、健康、向上的力量，從而緩解心理壓力、改善精神狀況。每天清晨，伴隨著《追夢少年》《最美少年》《加油少年》這些動感歡快的歌曲，學生跟著老師開啟美好的一天。談起晨操帶給孩子們的改變，李雁鴻頗為自豪地說道：“晨操的時間要求在3分半以內，不能讓孩子們太累，但是要讓他們快樂。現在，我的孩子們體魄強健了，在最冷的零下10多度的時候，站在那沒有孩子縮回手過，我真的很驕傲。他們不怕冷、不怕寒，這才是新時代少年應該有的樣子。”

晨操過后便是“曦誦”活動。學校語文教師精心從《中華經典詩文》中選擇了75首古詩，學生每天讀四首古詩，有兩首屬本周新學，有兩首是復習上周所學，溫故知新，循序漸進。截至目前，“曦誦”活動已經開展了兩年半的時間，學生們基本上把小學必背的75首古詩詞都背完了。最近，老師又在學生的“曦誦”菜單中新添加了《放風箏》《李廣射虎》《笠翁對韻》這樣的小古文。學校的語文老師紛紛表示：“古詩是我國民族文化的精髓，也是藝術寶庫中的瑰寶。當有一天孩子們脫口而出‘春江水暖鴨先知‘三萬里河東入海‘天生我材必有用的時候，就說明我們的教育抵達了他們的內心。”

李雁鴻還與周邊一戶養鴿子的人家商量，在學生“晨操曦誦”的時候放飛家里的白鴿。就這樣，每天清晨，學生腳下是茵茵綠草，頭頂是白鴿盤旋，整個校園一派生機勃勃的景象。在誦讀過的多篇古詩中，四年一班的崔軒語偏愛杜甫的《聞官軍收河南河北》，當他讀到“漫卷詩書喜欲狂”時，驚喜地發現高興還有另一種表達方式。他告訴記者：“我特別喜歡‘晨操曦誦這項活動，上個學期，我背會很多首古詩，不僅增長了知識、增強了記憶力，還提高了語言表達能力。每天早上的陽光晨操，蹦蹦跳跳間，我變得更加陽光自信了。”跟著“晨操曦誦”，五年一班的王意坤有了靈感和想象力，他和老師分享即興創作的小詩：“鴿子在空中盤旋，就好像碧空中忽然下了一場潔白的雪。”

二“、教育+心理”辦學模式給予青少年生命關懷

青春期是兒童發育到成人的重要轉折時期。近年來，我國青少年心理健康問題越來越引發社會關注，青少年出現焦慮、抑郁、狂躁等情緒的比例不斷上升，甚至不乏有極端案例的出現，這一現象已經引起有關部門的高度重視。

2017年，李雁鴻取得國家二級心理咨詢師證。她結合自己20多年的教育教學管理和多年心理咨詢的實踐經驗，同時經過校級座談、家長走訪、學校現狀分析，李雁鴻得出觀點：要改變師生、家長的固有認識，只有從心理入手，才能真正實現思想對行動的指揮，才能把學校朝良性的發展軌道推進。基于此，她提出“‘教育+心理青少年生命關懷”辦學模式，旨在通過在教育中加強心理建設，關注青少年生命需求，讓學生在校園內積蓄樂觀、積極、主動的生命力量，從而內化為強勁動力，促進學習與精神的雙成長，構建和諧健康的溫馨校園。

把心理健康建設放在校園里，可以最大程度地實現學生心理問題的防患于未然，保障學生心理健康。2019年上半年，依托學校有4名持心理咨詢師證教師的天然優勢，李雁鴻開始在學校建設心理基地，用近三年的時間打造了達到國家一流水平、有200平米獨立辦公區域的“金鑰匙”心理咨詢基地。基地現在有團體活動室一間、個體咨詢室兩間、減壓室一間、宣泄室一間、沙盤活動室兩間、沙畫走廊一個、太空艙減壓室一間。后來，這里不僅成為晉源區未成年人輔導站、太原市女職工心理援助站，還被確定為山西省心理咨詢示范基地。

從2019年開始，李雁鴻就帶領她的團隊針對家長學生焦慮的心理問題進行專題研究，并開出了100個教育心理“藥方”向社會推送，極大地緩解了學生的心理問題。學校開設了心理課程，定期、分節點為不同學生、全體家長作心理團隊建設和心理講座。每年9月，李雁鴻都會為小學、初中的每一名新生作心理咨詢和心理團建。她們還走進社會，為社區居民作心理指導。正因為她們所探索的教育是融入了心理理論和實踐指導的，三年來，學校的校風校貌得以改變，學生成績穩步提升，無一起不良事件發生，得到了家長的信任、社會各界的認可，辦學聲譽持續向好。

三、讓師生置身于更加廣闊的教育環境中

在運用心理規律讓學生思想端正、行為主動之后，李雁鴻便開始進一步的教育引領。她始終堅信，課本上的漢字是小的，但折射的知識是大的；學生腳下的校園是小的，但是他們邁步走向的世界是無窮大的。所以她希望通過研學教育引領學生構建大視野、大格局，真正成為棟梁之材。每個學期，每個年級的孩子都會有半天到一天的研學時間，三年來，學校已經先后帶著孩子們前往杜里坪、晉陽湖、傅山文化園、晉祠公園、天龍山、太原古縣城、植物園、山西博物院、山西省圖書館等多處進行研學活動，讓孩子們用眼睛去看世界，用心靈去感觸大視野，感受祖國山河的美好、自然風光的靈秀，激發他們對國家的熱愛和為之奮斗的激情。

不僅如此，李雁鴻還嘗試將研學活動與勞動教育相結合，讓學生在研學與勞動的過程中收獲快樂。在振華勞動實踐基地，學生參觀玫瑰花園區和熱帶植物區，了解玫瑰花的生長環境和特點，觀察熱帶植物的根莖和果實的生長情況；親手研磨豆類作物，體會糧食的來之不易；手工制作油紙傘，在感佩古人智慧的同時，也了解到中華傳統文化的博大精深；在山西省魚花綜合種養示范基地，學生們認識了各種魚類，知道了“一水兩用”的妙用，感受到了現代農業的智慧之處。

在鉆研學校管理與教育教學提升的過程中，晉源區一電學校于2019年與陽曲縣東黃水鎮東黃水小學建立了“手拉手”結對幫扶關系。每學期，學校都會派老師去幫扶學校送課，李雁鴻也會每學期到該校為師生作心理健康教育講座。面對那所師生加起來只有9人的學校，幫扶他們的過程也是師生自己身心受到洗禮的過程。

采訪當天，正值初夏時節，校園內一派生機盎然的景象。去年冬天剛剛落成的“綠色驛站”已經開出了絢麗的花，教學樓前新栽植的玉蘭亭亭玉立，嶄新的長廊下傳來瑯瑯的讀書聲。李雁鴻說：“這是太原市首個落戶校園的綠色驛站，我們種植了海棠、月季、紫藤、山楂、玉蘭、新疆楊等26種植物，形成三季有花、四季有綠的生態景觀效果，并增加連廊、過道等趣味空間，吸引學生休憩、探索，在潛移默化中培養學生熱愛大自然的情懷，達到景觀育人的目的。”

學校的辦學目標是“來一電，享受最‘貴的教育”，寓意為用尊貴的師者塑造高貴的靈魂，讓學校生活成為師生最珍貴的回憶。李雁鴻說：“我和學校所有老師都是在用靈魂辦教育，這些年來，無論付出多少心血與汗水，但是看著學校越來越好，我們的信心就更加堅定，大家都在為學校的高質量發展而不懈努力。”

記者手記：李雁鴻對記者說：“我是一個玩兒著做教育的人。”在她看來，教育不應該有太多的限制，孩子應該在自由的玩耍中獲得豐富的情感體驗，所以她總是想方設法為學生搭建玩耍的平臺。平日里組織拔河比賽、薩克斯音樂會，開學首日的跳蚤市場，還有“六一”兒童節文藝晚會上各式各樣的師生互動小游戲，校園總是充滿了歡聲笑語。但是就在這樣“玩兒著做教育”的過程中，李雁鴻成為許多孩子成長的溫暖回憶。“李老師，每當我深夜獨行時，您就是我心里的那一束光。”這是小學畢業多年的學生寫給李雁鴻信中的一句話。就是這樣簡單的一句話，詮釋了李雁鴻從教20余年的初心和擔當。盡管學生已經遠行，但是她仍然在為他們照亮前行的路。

責任編輯何歡