晉城市第五中學校：踐行“積極教育”培養學生品格優勢

王李倩

“幸福是教育的本質。”這是積極心理學之父塞利格曼在其著作《持續的幸福》中的論斷。晉城市第五中學校在社會環境劇烈變化、生源薄弱、家庭教育相對缺位、辦學環境喧囂等種種不利情形下，以積極心理學為突破口，走“積極教育”之路，從更新教師育人理念、打造一支先行者隊伍為開端，以培養學生的品格優勢為行動導向，助力學生塑造積極自我、妥善管理情緒、積極投入學習，追求人生的積極意義，成就積極美好的人生。十年磨一劍，目前已形成完整的積極教育體系，積極教育特色育人功能日益彰顯。

一、積極教育發展目標

為了讓師生感受到積極教育與眾不同的魅力，用積極教育的理念看待世界，運用積極教育的方法處理問題，讓積極教育在校園內真正落地生根、開花結果，學校制定了詳細的積極教育層次發展目標。

（一）學生：悅納自我

在學生中形成“悅納自我”的思維習慣，激發學生對自我的認可意識，主動發現自身的品格優勢，妥善管理情緒，積極投入學習，發展積極關系，追求人生積極意義。

（二）教師：積極育人

在教師中提倡積極育人模式，倡導教師在教育教學中首先去理解學生，再采用科學的方法應對。打造積極育人心態，悅享教育工作，與學生和諧共贏，共同成長。

（三）學校整體發展目標

在近十年生源薄弱的情況下，晉城五中踐行積極教育，促進教師育人觀念的提升，助力學生培養品格優勢，逐漸樹立認可自身、悅納自我的自信，形成完整的育人體系，彰顯積極教育的特色效能。

二、構建積極教育體系

（一）從管理入手，以教師為先行者，打造專業隊伍

推進特色發展離不開制度的建設和保障，學校在中層選拔、職稱晉升、評優評先、崗位調整等方面突出積極教育，讓制度成為特色發展的保障和助力，引領并提高全體教職工對培養品格優勢的認同和參與自覺。

加強理論知識學習。在校長的帶領下，從中層干部到班主任、任課教師，每個人都系統學習了《愛心與教育》《積極心理學———幸福的科學》《優勢教養》《成長型思維訓練》《馬文·科林斯的方法》《共情的力量》等著作。

開展積極心理專題講座。校長作為積極教育的倡導者、領頭人，身體力行堅持為教師作積極心理學方面的講座，先后開展《最近發展區在教育中的應用》《如何利用需求層次理論來引導孩子》《如何發現孩子的優勢》等講座。

整理教育教學案例。學校組織教師每月召開一次研討會，教師在會上發表自己的學習心得，分享自己的讀書感悟，并且就教育教學中發生的學生案例進行研討，探討積極心理學運用于教育教學實踐中的具體效果。

編輯校刊《成長的足跡》。教師將實踐過后的反思記錄在案，匯成校刊《成長的足跡》，其中記錄了每位教師在教育中的真故事、真感情、真思考。校長認真閱讀并為每位教師寫下交流反饋意見。

推動“幸福園丁+心理護理師+21位家庭教育指導師”培訓。安排數十名教師參加“幸福園丁———中國教師幸福教育公益項目”線上培訓，完成以積極心理學為基礎的幸福教育課程。在晉城市教育局和深圳幸福家家庭教育研究院聯合舉辦的2021晉城市心理護理師研習營中，我校30多位教師參加培訓并獲得心理護理師證書。2021年11月，我校推出家庭教育指導師培訓計劃，21位教師踴躍報名參加培訓，并在2022年全部獲得家庭教育指導師證。

（二）發揮協同作用，為家庭、社會播撒積極教育的種子

積極推動教師參加家庭教育指導師培訓，培養一批能夠承擔家庭教育指導的教師和開展家庭教育培訓的講師。同時依托社會力量，多方發力，建立一支素質高、能力強的家庭教育指導師團隊。

堅持每月分年級開展一次家庭教育培訓，運用講座、團輔、交流分享，線上線下相結合的方式，不斷推動家庭教育的效果更加扎實，更加受家長歡迎。

切實發揮家長委員會的作用，強化家校共育，挖掘家長群體中的教育潛力，動員有能力、有資源的家長承擔相應的教育責任，輻射全體學生，讓家庭成為學校開展積極教育的輔助力量。

搭建市區學校心理教師教研聯盟。2021年10月，學校發起了市區心理教師教研活動，召集市區學校的心理教師們齊聚一堂，以教研會、同課異構和專題講座的方式展開教研活動，獲得了晉城市教育局的大力支持。

（三）以活動為載體，給學生充分展現自我的舞臺

針對初中生的身心發展特點，學校因人制宜設定了一系列的屏障保護學生心理安全，促進品格培養，幫助學生塑造積極自我。

科學開展心理調查，全面了解學生心理狀況。學校通過問卷調查和SPSS數據分析，整理出《學生心理健康測試分析報告（2017年）》和《學生情況綜合問卷調查報告》兩份報告。兩份報告顯示，學生學習焦慮高的比例達到53%（和當年網絡上查到的其他省份數據基本接近），而且中學生心理問題呈現多樣性。

建立學生心理健康檔案，跟蹤陪伴學生成長。每學期，我校都對學生進行心理測評。測評結束之后根據結果分析和測量反饋，建立學生心理健康檔案。

開好積極心理主題班會，營造濃厚集體教育氛圍。積極心理主題班會課圍繞積極自我、積極關系、調整壓力、學習狀態、目標確立、感恩父母、學習榜樣、面對初三等多個主題開展，教師全心投入，學生沉浸式體驗，讓班會課異彩紛呈。課堂上充滿了歡笑聲、鼓掌聲、慷慨激昂的發言聲，深入的情感交流為班會課增添了色彩。

開發心理教育校本課程，創新積極課堂教學生態。我校在心理課堂上設計應用了諸多活動，如價值觀大拍賣、幸運大轉盤、情緒臉譜、吐槽大會、抬杠辯論賽、“一起疊疊高”等等。學生在心理課上充分地釋放了自我，展現了真實的自我。教師在活動中能夠近距離地體察學生，觀察學生與人相處中的細節，識別學生身上所具備的品格優勢并予以鼓勵。

提供形式多樣的心理咨詢，全方位服務學生個性化成長。除了面對面的咨詢、網絡咨詢之外，我校以書信為載體，主動走近學生。校長將所寫的《致學生的一封信》，親手送到學生手中。學生收到后，又回信表達了自己的想法。學校運用更多、更豐富的方式讓學生感受成長的意義和快樂，希望學生能在這個過程中看到自己的優勢，走向積極的自我。

參加清華大學積極教育百城計劃，緊跟最新教育形勢。我校參與清華大學積極教育百城計劃，每學期對學生進行積極心理品質測評，這有利于學校從多個角度了解學生，進一步維護學生的心理健康。

三、積極教育初見成效

實施積極教育十多年來，教師育人風貌發生了很大變化。他們手握積極心理學這個法寶，精雕細琢自己的課堂，揣摩學生的心理，審度自己的行為，賞識學生的“淘氣”，共情學生的“沉默”，延長學生的“執著”，讓學生各展其長、百花齊放。

（一）學生：發揮品格優勢，塑造積極自我

“差生”走向央視，獲得教育部肯定。2021年，靳路娟老師排練的《接過手中的槍》，受到教育部《傳承的力量》節目組特邀，中國青年報社組織專業拍攝團隊特地到我校進行集中拍攝，節目在教育電視臺、教育部官網《傳承的力量》專題網頁“七一”特別節目中播出。該節目此前榮獲晉城市中小學藝術節舞蹈類一等獎。然而眾人不知道的是，參與排練的學生大多是普通老師眼中學習成績不好、課堂表現不好的“差生”。在積極教育的氛圍中，靳路娟努力發現每個學生身上的閃光點，鼓勵學生堅定不移地發揚自己身上的品格優勢，學生感受到靳老師發自內心的欣賞，逐漸樹立起對自己的信心。

市運賽場奪冠，教育效果凸顯。2021年5月晉城市運會賽場上，晉城五中以優異成績摘得市直初中組的桂冠。值得稱道的是，比賽指導員均是積極教育的堅定信奉者。勇敢拼搏不放棄的體育精神與積極教育理念可謂一拍即合。在指導員的真誠鼓勵下，參賽的運動員們堅持不懈，終于取得了佳績。

（二）教師：提升育人功力，感受教育幸福

行道者眾，爛漫山花遍野。教師隊伍中自發探索積極教育的人越來越多。在清華大學積極教育百城計劃課題測評中，我校教師的積極心理品質在參加課題的三百多所學校中位于大約前五分之一的位置。積極教育在教師群體中產生了良好的效果，影響了他們的工作、學習和生活狀態，間接地影響了一批又一批的學生。

春風化雨，桃李深受滋潤。積極教育對學生學業產生了潛移默化的影響。剛接上初一年級的李俏俏老師，受積極教育影響，和學生關系親密而又有權威，她總能想出各種各樣的好點子，激勵學生自覺學習、互相幫助。一年時間內，她所帶班級成績從普通到出彩，英語平均分更是比其他班級高出了10分之多。類似的案例還有很多。孩子們在積極教育的氛圍中受益，通過老師們提振士氣、啟發智慧、賦予能力，他們也漸漸挺直了腰桿，對自己的初中生活和未來充滿了信心。

（三）學校：構建創新體系，彰顯辦學特色

從書本上難以啃下的學科理論到教育中真抓實干的身體力行，積極教育自《幸福的科學》而來，它裹挾成長型思維、正面管教、高績效教練等最前沿的思維，從校領導到中層、從班主任到學科教師，一點一滴滲透進五中每個教師的腦海，迸發出教育的激情，托舉學生的成長。

面對薄弱的生源，晉城五中響應“‘五育并舉，德育為先”的號召，創造性地將積極心理學應用于教育教學工作。學子們在積極教育的引領下，持續培養品格優勢，不斷塑造積極自我，必將為繁榮祖國添磚加瓦，貢獻自己的應有力量。

（作者單位：晉城市第五中學校）

責任編輯栗樹林