山西博物院館校共建工作的探索與啟示

孫玥

山西博物院匯集了全省文物精華，全院以“晉魂”為主題，在七個歷史專題、五個藝術專題展廳中陳列4000余件組精品文物，集中展示了山西區域文化的發展歷程與亮點。同時，山西博物院具有豐富的中小學生教育資源，是中小學生公益性文化場所與教育陣地。近年來，山西博物院積極發揮博物館教育職能，尤其是重點關注博物館中小學生教育功能的實現，充分發揮博物館實物優勢、場館優勢、文化資源優勢，通過與教師、學校、教育局合作或獨立研發的形式，逐步建構起面向中小學生各個學段的課程、活動體系，使博物館成為學生走向社會、參加社會實踐、拓展校園學習、培育審美與藝術情操、培養卓越能力、傳承傳統文化的重要場所。

山西博物院中小學生教育活動在博物館公眾活動中占70%以上（活動場次為每年600場以上），且所有中小學生課程、活動均為免費項目，在活動與教學過程中使用的教具、教材均由山西博物院負責采買、設計、制作；“無邊界歷史教室”項目還為教師提供了免費培訓、教具借用、部分紙質教學卡等支持；面對中小學，我們精細劃分學段，為不同年齡段的學生設計不同的課程內容，這樣不僅有助于博物館教育資源的高效開發、利用，同時還能夠更精準地服務于學校師生。

一、山西博物院教育資源的開發和應用

當前，山西博物院開展了以青少年受眾為主的“線上、線下系列教育課程十講”“無邊界歷史教室微課堂七十講”，以學校教師受眾為主的館校共建項目“博物教室”，以在晉留學生為主體受眾的“留學生博物館文化體驗系統課程”等四個主要項目板塊，將本館項目庫中的活動項目通過線上、線下相結合的方式，搭建博物館與學校長期合作的基礎平臺，形成長久的良性互動。

該項目從理論方法到實踐探索經歷了三個發展階段。一是以博物館為主導的進校園活動。活動初創期主要以中小學生為核心受眾群體，活動實施團隊為博物館教育人員，學校教師可以根據各自需求在線上預約課程。二是在2014年承接國家文物局關于“完善博物館青少年教育功能試點”項目。該項目由山西省文物局博物館管理處牽頭，山西博物院與太原市教育局德育處、太原市多所中小學聯合承辦。項目以“青銅‘玩國”為主題，開發面向幼兒園、小學低中高、初一五個學段的主題課程，完成教學資源包、課程資料集錦，共同探索實現山西博物院教育資源利用最大化的有效途徑和手段，促進博物館青少年教育與學校教育的有效銜接和融合。2016年，山西博物院繼續承接國家文物局關于“完成博物館青少年教育功能提升”項目，開發了一系列博物館研學項目及館外研學項目，正式建立山西博物院中小學生教育項目資源庫。目前，該項目庫依托山西博物院特有的文化資源，已經開發出多個系列中小學教育活動項目。兩次參與國家層面的教育提升項目，對于山西博物院未來進行深層次館校合作和搭建有效科學的教育框架體系意義重大。這個階段是山西博物院理念、方法、實踐的提升階段。在兩次教育項目實施過程中，博物館和學校增進了互動交流，碰撞出創新火花，積累了一批操作性較強的博物館課程開發模式，包括確定主題特色教育資源包、搭建“教師分享團”溝通共享平臺、增設教育空間、研發配套教具教材、明確教研模式等。三是從2019年至今，是我院館校共建項目形成階段性成果的時期，尤其是教育部、國家文物局發布《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》后，館校共建在頂層設計、中層設計方面關注度更高，雙方合作力度更大。項目組整合6年實踐探索成果，塑造“博物教室”品牌，搭建合作平臺，意在打破博物館與學校的有形疆界、學校教師和博物館教育人員之間的無形疆界，讓博物館優秀文化資源高效服務于學校教育，讓歷史文物的恒久魅力在當代教育中熠熠生輝。

二、山西博物院館校共建工作中對于中小學生教育方式的探索與實踐

山西博物院很早就吸收、引進了科學有效的博物館教育教學理念，在長期的學習實踐中，逐步完善自身的工作模式。在與學校合作的過程中，堅持理念先行，然后通過實踐發現問題，進而改進完善。

目前，我館確立了以學生為中心，注重趣味互動、實踐體驗的多元教育方式。立足本館資源，開發了一系列弘揚家國特色的館內外研學活動。同時，將已經實踐成熟的館校共建項目通過“博物教室”教師培訓的方式，推廣到學校的日常學科教學中以及學校的社團活動當中。2018年，山西博物院成功申報入選全國中小學生研學實踐基地，并在2019、2020年度獲得教育部專項研學經費支持，在2019年與太原十二中、成成中學聯合開發中學歷史研學課程與教材。

2020年新冠肺炎疫情導致線下活動開展受限，打破了傳統線下游學的模式，線上無接觸教育活動的開展顯得尤為重要。山西博物院無接觸研學驛站是立足于館內“晉魂”陳列，順應當時形勢而推出的教育項目，也是一項輻射范圍更廣、涉及受眾更多的線上教育活動。具體課程包括技術體驗類、工藝制作類、探索尋寶類、文物DIY、保護收藏類、文物拼圖類、啟發創造類等活動形式。同時，開發出一套山西博物院“晉魂”主題研學交互體驗系統，學生可以自行租用研學設備的方式，完成展廳研學體驗。持續推進“博物教室”館校共建項目，在已經完成該項目的研發的基礎上，通過子項目的推廣完成該項目的實施、完善和評估。

三、山西博物院館校共建機制的建立與發展

山西博物院是太原市教育局社會實踐育人共同體聯盟成員單位，是太原市中小學開展團體社會實踐活動的必選場所，每年4—5月、9—10月是學校組織集體參觀的高峰期，會接待大批中小學在此開展研學活動。目前，已經通過簽訂協議的形式成為太原市教研科研中心、山西省實驗中學、太原五中、成成中學、太原市第一外國語學校、太原市實驗小學等多所中小學的社會實踐基地。

2017年，山西博物院成立“教師分享團”，該社團有太原市幼兒園、小學、中學、大中專院校在校老師參加，旨在為廣大在校師生提供豐富的博物館教育資源，促進館校共建，輔助學校教學，為在校師生提供可參與、可創造、可開發、可展示的博物館教育平臺。該活動項目分三期進行，包括籌備研發期、實施評估期、提升推廣期。目前已經進入實施階段。

2019年，完成《山西博物院教育項目案例集》，對進行中的以及完成的教育項目進行梳理整合、歸類分析，總結出可實施性較強的組織工作經驗，為接下來的教育項目推廣作準備。

2021年，創建館校共建教育項目“博物教室”。該項目在不斷實踐與創新中，形成了以館校雙方教育人員為核心的研發力量，開發出一系列分眾化、體系化教育項目，通過探索雙師聯合研發課程、“館校+”云征集論壇、雙師主題培訓、雙師工作坊、建設校園博物館廣播、校園博物館戲劇社等社會教育形式，為博物館與學校的深度合作提供多元實施途徑。

四、山西博物院館校共建過程中的思考

館校共建是博物館教育走向專業化、系統化的試金石，在和正規院校合作的過程中，對博物館教育資源的整合、開發、實施、推廣都有指導性的現實意義。雙方教師的合作無疑是館校共建當中最重要的一環。優質的“雙師合作”機制不僅為未來的館校共建模式標準化積累經驗，也是從經驗中總結規律的必行之路。

合理的合作計劃為館校共建創造了良好的合作環境。良好合作主體的形成需要雙方確定合作目標，該目標可以是包括長遠目標和一些短期目標的組合體。目標的實現形式和最終合作成果的形式也很重要，最好符合館校雙方的需求，這樣才有利于雙方在合作過程中積極主動地發揮主觀能動性。在明確的目標下，雙方可以根據自己的實際情況安排實施人員。這些人員具體工作一定要明確，最好制定流程表和進度表，利于雙方督促完成彼此負責的工作。

以有效評估為指導的合作方式為館校共建提供了科學的合作依據。館校共建的評估體系可以包括政府行為性評估、館校內部的自我評估以及第三方評估，這樣由上到下、內外結合的評估體系，有利于館校共建機制的有效運行。政府行為性評估是由專業的上級單位對博物館工作進行評估，是比較理想的“由上而下”的合作狀態下的評估方式，可以從整個博物館行業來進行橫向對比，提出更為有效的評估建議。館校內部的自我評估是合作雙方通過協商，與合作目標同時建立的評估體系，這樣從合作內部進行的評估，可以及時快速地糾正合作運行機制中的不適處，保證合作運行始終在設定的目標軌道內。第三方評估是指由獨立的專業機構對博物館教育活動中的教育目標、教育方案以及教育效果進行系統評估和監測，以提高教育質量和效果。通過第三方評估，博物館能夠獲得客觀、專業的評估結果，了解教育活動的優點和不足之處，及時地進行改進和優化，提高博物館教育的質量和水平。

有效的激勵機制是館校共建的外部動力。可以通過行政激勵或者道德、聲譽激勵為這些人員帶來一些隱性的激勵。與此同時，可以關注雙方教師在館校共建中的興趣點，對這些興趣給予鼓勵和支持。

接下來，山西博物院仍將積極探索行之有效的館校共建模式，探索開發具有地方特色的館校共建課程體系，著力培養學生的綜合素養，形成館校協同育人新模式。

（作者單位：山西博物院）

責任編輯郭維易