基于核心素養下中職數學課堂有效合作的教學研究

黃艷

核心素養教育觀的提出，給從事教學的教師帶來新理念、新方向。課堂教學是我們對學生進行教育的主要方式，也是學生核心素養形成的主要地點；中職學生自主學習能力不足，數學學習積極性不高，缺乏學習的自覺性，所以在當前中職數學教學中，為了培養中職生“學會合作學習、培養學生對數學積極的情感態度和正確的價值觀”的核心素養，學會運用合作教學的創新模式，探究課堂合作教學的策略，課堂合作學習模式取代傳統的灌輸教學法，培養中職生成為課堂的主體，學會與人合作、提高團隊意識、培養能夠適應未來社會生活的人，由此引導中職生勇于挑戰、積極向上，提高合作學習的質量和效率，這是本文研究的一個重要內容。

一、組建中職數學課堂合作學習小組，培養學生團結協作能力

中職數學課堂分組教學的有效開展，組建合適的小組是基礎，分組要在入學一個月后，教師和學生、學生之間有一定的熟悉和了解后進行，結合入學一個月的表現，重中之重是推選出組長，考慮到中職學生數學基礎總體偏差，故組長優先考慮中考成績排名前十者，再做好思想發動工作后挑選出有主動意愿的學生當組長并加以指導培訓，頒發組長聘書，定好組長后組織全班學生自選組長，明確尊重選擇，服從組長管理的責任和義務。一般一個班組建8個小組是最合適的，并且保持小組人數的數量在6-7人左右，這樣便于組長帶領組織組員的數學合作學習以及教師組織課堂合作學習教學管理。

二、指導學習小組并設定目標和任務，激發學生數學探究熱情、學習興趣

在中職數學合作之中，首先教師要做好學生的思想工作，鼓勵學生互幫互助。適應未來社會發展和實現個人的發展，離不開與其他人的合作，培養合作的情感態度價值觀能使學生更好地融入社會；其次教師應該設計合適的合作學習任務，有明確的合作學習任務，引領學生有序參與學習任務，從而促使學生享受到學習的成就感而產生樂趣。設計合作學習任務之時，應該首先考慮整體學生的學習基礎，設計遵循完成中職學習任務順利畢業和準備高職高考考上高職院校這兩個層次定位規劃設計目標和任務，讓更多學生都能完成任務，并從任務之中學習到更多有用的知識信息。這個時候要根據數學教學的實際情況，合理設計有層次的學習任務。比如在數列教學中，通過設計各種生活中的數列，結合課程思政的思想，培養學生掌握基本的數列概念和知識，培養學生的核心素養，同時拓展中職基礎模塊的內容，對等比數列和等差數列更多的性質加以總結，深入學習數列的求和和通項之間的關系，堅持中職數學課堂教學基礎核心素養培養和扎實提高數學知識兩手抓。

三、實現大課堂合作學習，培養學生的合作學習能力

大課堂包括課堂教學、課前預習、課后作業，故大課堂合作學習包括這三個時間段，有利于靈活地開展合作學習。由于中職數學課時比較緊張，數學課堂的教學時間有限，因而教師有必要合理分配好小組合作學習時間，根據授課內容有選擇地因課進行合作學習，讓學生在有限的時間之內完成更多小組合作探討，促使學生能夠學習到更多的知識信息，這是小組合作學習活動組織的意義所在。因此，在中職數學課堂合作教學之中，除了講授相關的數學課程知識之外，還應規劃好合作學習的互動時間，促使學生能夠在合作互動之中增長見識、互相進步。

（一）課前預習

參考《基礎模塊》的情景與問題，學生預先接觸并通過信息化手段提前上網搜查相關信息，提高信息化素養，思考要解決的問題。結合《中職數學基礎模塊的學案》課前預習部分，組長組織組員提前共同完成預習內容，為課堂合作學習做足準備。

（二）課堂授課

結合組長反饋預習情況和教學內容，通過教師直接詢問，邀請學生陳述，間接回應學生求助，學生在組內主動暴露，以及上臺展示或講解突破重難點，結合研究式教學和任務式教學方法選擇合適的時間安排具體的小組合作學習活動，引導學生展開合作主題內容的互動與探討，由此走進合作學習情境。如在學習集合的運算這一部分內容時，遇到連續數集的時候，可以設計以下三個合作學習任務突破難點：一是互相舉例如何在數軸上表示連續數集，二是如何清晰明了地把兩個數集同時在一個數集上表示，三是如何看圖寫出集合的運算結果。另外在課堂小結部分，讓學生自主地分享與交流，自主小結課堂所得，并在課堂上提供小組代表展示的機會，教師要注意在對一節課畫龍點睛的同時，不忘評價學習小組的合作學習表現以及引導學習小組成員對一節課的表現進行組內自我評價，師生交流與分享，給學生提供發現問題和不斷進步的機會。

（三）課后作業

這是中職數學合作學習尤為重要的一部分，因為中職數學課通常都被安排得比較分散，課后作業的布置和完成有足夠的時間讓合作學習能更好地開展。首先作業的布置要切合教學目標和任務的兩個層次，進行分層布置，給予組長自主組織開展組內討論學習的時間與機會，合理安排好組員之間學會一題，找不會的組員講一遍，形成人人都是學生、人人又都是老師的學習氛圍，從明白到會做再到會講，真正掌握數學知識。組織組內除組長外1-2名的學生進行作業修改并及時跟蹤組內同學，及時更正錯誤，讓全體學生養成良好嚴謹、及時糾錯的學習習慣，這樣更能激發學生的學習興趣與熱情。

四、做好小組合作學習評價，培養學生的團隊意識

在中職數學合作教學之中，還要注意小組合作學習評價，包括合作學習過程中學生之間展開合作互動評價，鼓勵學生之間互相學習、彼此進步，培養學生的合作學習技能。合作不僅是一種形式也是一種能力，教師在小組學習過程中，要引導學生學會傾聽與表達，尊重他人，在表達自己觀點的時候聲音洪亮，邏輯清晰。評價指標分為：情感態度評價、小組平均分成績評價、小組協力合作團結評價。情感態度評價主要是過程性評價，評價指標包括積極性、合作的情緒、參與度，過程評價由組長和組員的評價組成；成績評價要從中考成績開始，對比每次測驗考試的平均分，分組進行比較，合作和競爭同時進行，對排名進步的小組給予德育分加分以及表揚肯定，促進良好的中職數學學習氛圍。

五、營造和諧積極的教學氛圍，促進有效進行課堂合作學習

課堂教學活動過程包含師生之間、學生之間以及學生與學科之間這三種關系，課堂合作學習有效性取決于這三種關系的融洽度，只有當這三種關系是積極正向的，課堂學習合作教學活動才會有情感，才能順利、有效地進行，故在中職數學教學中要科學地處理好這三種關系。

綜上所述，中職數學課堂實行合作教學，有助于提升學生的學習能力，促使學生之間形成良好的合作學習關系。數學課堂合作學習，包括課前預習、課上探究小結、課后分層作業的不同時間段，經過長期的合作學習，可以培養學生的團體合作意識，實現學生在課堂上的主體地位。學生長時間體會到的學習數學的積極情感，才能養成良好的數學思維品質，不斷體會到數學學習的樂趣，增進對數學的情感，在持久的學習中提高中等職業教育數學學科的“數學運算、直觀想象、數據分析、邏輯推理、數學抽象和數學建?！边@六大主要核心素養，因此，中職數學課堂合作學習對提高學生的數學核心素養有著重要的作用。

責任編輯 ?朱守鋰