中職中央空調課程思政構思與實施

溫紫玲

風機盤管是中央空調水系統中的重要末端設備，其安裝的質量直接影響房間的外觀和室內房間的舒適性等。臥室風機盤管機組吊裝時，要求要保持水平，防止冷凝水外溢。在風機盤管安裝的實訓過程中，部分學生安裝機組的水平度沒有達到要求，但是他們只負責安裝，沒有按照要求進行調整，缺乏精益求精的職業素養，達不到崗位要求，這對學生以后就業也有很大的影響。

中職生畢業之后，有一部分的學生是面向就業的，德技并修，才能更好地提升學生的應崗能力。為了讓學生德技同發展，在中央空調課程授課時，教師要巧妙地融入思政內容，在提升學生技能的同時，也能提高學生的職業素養。

下面就“課程思政”的內涵、宏觀設計及教學構思三方面進行論述。

一、“課程思政”的內涵

“課程思政”是一種教育教學理念，基本可以理解為所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養學生世界觀、人生觀、價值觀的功能。“課程思政”的主體是所有課程，課堂是主渠道。在課堂教學中，通過潛移默化的方式有機融入“思政”內容，每個教師要做到“守好一段渠、種好責任田”，教會學生做人做事的基本道理，落實社會主義核心價值觀的要求，從而肩負起實現民族復興的理想和責任。

二、從宏觀角度，如何進行“課程思政”

為了保證“課程思政”的有效性，應該從學校角度進行頂層設計，形成總體思路。頂層設計要求學校要有根本性舉措，要全方位行動并持續性推進。教師是實施“課程思政”的關鍵，教師要挖掘思政元素，將思政元素有機融入課堂教學，并不斷學習思政教育知識，提升自己的素養。從教師角度來看，應該要提升認識、掌握方法和積極實踐。

三、“課程思政”教學構思

一門課程要進行“課程思政”教學設計，首先應該找到適合教學內容的思政元素，然后確定好具體的思政目標（情感目標），接著是想好以什么樣的教學方法實施教學，最后是對目標進行評價。下面以中央空調課程為例，進行闡述。

（一）思政元素設計

1 .中央空調課程的思政元素挖掘

思政元素的挖掘關鍵是教師，中央空調課程屬于自然科學課程，主要是讓學生認識中央空調，學會安裝及簡單維修。在該課程進行思政教育，可以培養學生的職業素養和科學思維等。教師可以從重要人物、專業認同、人文精神、關鍵事件等方面挖掘思政元素，具體可以參考以下幾方面。

（1）學生未來所從事工作崗位的職業素養

中央空調課程主要開設在制冷專業中，教學對象是中職學生，后期從事中央空調的銷售、安裝及維修工作。教師在設計思政元素時，可以先從招聘網站中查找相關的職位要求，并總結出對應的職業素養要點。另外可以加強校企合作，明確企業中央空調相關崗位的職業素養要求，挖掘所蘊含的使命感、責任感、愛國精神、奮斗精神、開拓創新精神、工匠精神等思想政治教育元素。

（2）中國特色社會主義的偉大實踐

中國特色社會主義偉大實踐取得舉世矚目的偉大成就。教師可以將制冷行業的發展和制冷崗位的職業發展等與中國特色社會主義偉大實踐相結合，發掘其中的思政教育元素，在這個過程中可以激發學生的愛國精神、愛崗敬業精神等。

（3）國際國內時事

時事可以是國家形勢發展，也可以是一個行業的情況等。挖掘國際國內時事（包括行業先進技術）中的思政教育功能，有利于培養學生科學的思維方法和能力，使學生辯證客觀地看待問題，同時也可以培養學生解決問題的邏輯思維。

中央空調技術是不斷更新的，技術的革新和創新，往往與時事密不可分，所以可以通過學習國際、國內時事培養學生的思維能力，也可以強化學生的專業認同感，使學生能夠了解行業和國家時事、法律規范等。

（4）其他元素

思政元素非常豐富，教師還可以從學校文化、校友資源、地方資源等進行挖掘，例如學校的校訓可以作為學生的“思政素養”進行培養。

中央空調課程中，優秀畢業生的成長對于學生來說可以起到很好的示范作用，學生可以了解專業發展和職業發展，從而引導學生有目標、肯奮斗。

2 .中央空調課程思政元素設計

中央空調課程內容是廣東省教育教學改革項目《基于產教融合的中央空調課程改革實踐研究》的成果，包含走進空調的世界、認識中央空調、中央空調設計、中央空調系統安裝與調試、中央空調系統故障檢修和保養5個項目的內容。該內容遵循學生的認知規律，從中央空調基礎、技能，再到中央空調檢修，匯編成項目式教材。

在思政元素設計方面，教材設計的前期主要是將各思政元素加入教材中，具體的思政元素如表1。

為了更好地落實中央空調課程思政，首先要融合專業發展、崗位需求、學生情況，提煉出“精、實、勤、細”的核心思政素養。

然后，根據個人維度，可以從勞動光榮、工匠精神、職業精神、職業道德、職業規范、理想信念、家國情懷、法治精神、社會責任、文化自信、人文精神等方面設計。

最后根據各章內容確定核心思政元素，在項目一二中，關于基礎知識學習和行業發展等內容教學時，可以從勞動光榮、理想信念、家國情懷進行引導；在項目三中，關于設計方面的知識，可以從個人品格、科學觀來設計教學過程；在項目四中，關于安裝方面的知識，可以注重學生的職業精神和工匠精神的培養；在項目五中，關于檢修及保養方面的內容，可以強調學生的職業道德。

（二）“課程思政”的教學方法

1 .中央空調“課程思政”教學方法設計

在中央空調課程前期的思政教學，主要是通過講授法實施“課程思政”。在講授的過程中，實施方法單一，不確定性比較大，每個教師對“課程思政”內容的把握不同，造成實施效果不同。

為了能更好地實現教學目標，在實施過程中落實以上關鍵點，教師可以從視聽說寫等多個方面豐富教學方法，提升學生的學習興趣。根據崗位要求和學生成長需要，可以采用講授法、談話法、參觀法、實習作業法等教學方法。

2 .中央空調“課程思政”方法的應用

在“認識‘空調之父”教學時，為了落實“專注、奮斗”這個思政元素，可以通過掃描二維碼，鏈接相關故事（視頻）提升學生的學習興趣，從學生的視覺、聽覺多種感官出發，結合討論法、講授法等方法完成教學任務。

在“空調水系統設計”教學時，為了培養學生“細心、專注”的工匠精神，通過項目教學法，布置情境，公布設計規范，讓學生在規定的時間設計出方案，如果沒有達到規范要求，則讓學生調整，時間的合理限定可以提高學生的專注度。

在“中央空調安裝”教學時，為了提高學生的職業素養，實現“精益求精”，可以進行校企合作，創設學習情境，融入行業規范和企業評價，利用項目教學法，讓學生在實踐中提升職業素養。

四、“課程思政”教學實施過程

（一）中央空調“課程思政”實施過程

“課程思政”屬于社會規范類的內容，主要體現在學習者態度的形成、轉變與品德的養成。在中央空調“課程思政”過程中，主要體現態度形成及品德養成兩方面。態度形成需經過“注意、保持、生成、動機”4個階段。品德形成需經過“心理準備、道德信念形成、道德意志與道德行為習慣的養成”3個階段。這些階段的關鍵點是“榜樣、強化、實踐、展示”。

在“認識空調發展”的教學過程中，首先讓優秀畢業生進行視頻對話，讓優秀畢業生介紹行業的前景及自己的成長歷程，讓學生有希望，有目標。然后再以鏈接小故事的形式讓學生了解空調行業的發展，實現學生對行業的初認識。最后在課程內容學習完成后，可以讓學生以選擇崗位的形式制定自己的未來規劃，并分享自己的未來規劃，以“榜樣、展示”的方式培養學生的理想信念以及提高學生對專業的認可度。

在“風機盤管安裝”的教學過程中，與企業聯合制定安裝任務，融入崗位角色，布置任務給學生。按照安裝標準設置教學目標，如果沒有達到安裝規范的精度，則重新調整直至達到要求。然后學生掃碼，學習安裝標準及安裝過程，并分組完成安裝任務。安裝完成后由“監理”（老師）進行驗收，并對不達標的小組提出整改意見并讓該小組整改。這個過程除了要引導學生注意規范操作意外，還要通過不斷“強化、實踐”（練習）來達到安裝精度，在提高職業素養的同時，培養學生精益求精的工匠精神。

（二）中央空調“課程思政”評價

教學評價是對教學工作質量所做的測量、分析和評定。教學評價是對教學目標達成度的分析、診斷、評定、調整和提高。思想政治教育的評價是比較難的，評價是“全過程、全方位”的，效果往往需要很長的時間才可以體現出來。優化“課程思政”的評價方法，可以從以下幾點做調整。

首先，在制定思政目標時，要具體、外顯，也就是制定的目標是可以看得出變化的，能直觀評價的。以中央空調課程為例，在管道加工時，如果要評價精益求精的職業素養，可以將目標制定為在多少的誤差范圍，沒有達到要求就要重新制定方案并實踐，直至精度達到要求。

其次，在評價策略上，可以從學生、教師、企業等多方面，利用問卷調查、電子化小測試（測驗法）、省思、標志性成果或者學生成長檔案袋等方法。

（三）中央空調“課程思政”教學效果

中央空調“課程思政”實施效果對學生影響較大，主要體現在以下幾方面：首先學生對專業的認可度加強，愿意從事該專業相關崗位的學生人數在增加，并且能說出職業晉升的階段。其次，學生解決問題的能力加強，當學生遇到問題時，能按照規范操作，并不斷調整方案，直至解決問題。最后，通過強化學生職業素養及勞動意識的培養，學生的職業素養得到了提高。

這兩年我校制冷專業實施專業對口實習，專業實習崗位面對的產品主要是中央空調，從校企合作的企業評價來看，在強化“課程思政”后，企業反饋學生在技能、實習態度和職業素養方面都有較大提高。

五、結論

中央空調“課程思政”改進了思政元素、教學方法等，在實施過程中，學生的職業素養、勞動意識都有得到提升，能更好地適應實習崗位。但是還可以繼續優化教學目標及教學過程，提煉出適用于該學科的“課程思政”教學模式，這樣更容易形成規范化的“課程思政”教學。

責任編輯 ?朱守鋰