職業(yè)院校紅色文化育人研究與實踐

王燕

紅色文化形成于革命戰(zhàn)爭年代，是一次次浴血奮戰(zhàn)中凝煉而成，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化，是彌足珍貴的精神財富，更是恢宏史詩的力量之源。在新時代的今天，職業(yè)院校重在培養(yǎng)在校大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、實踐動手能力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。在這個過程中，更要注重紅色文化育人功能，成為內(nèi)外兼修的棟梁之材。

一、紅色文化育人的當(dāng)代價值

習(xí)近平總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。”[1]在新時代背景下，以立德樹人為培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)院校大學(xué)生的特點，讓紅色文化與時代接軌，意識到紅色文化對自己的成長具有育人價值，學(xué)校將紅色文化有機融入教育教學(xué)中，是一項必須提上日程的重大課題。

（一）幫助學(xué)生樹立正確的價值取向

青年大學(xué)生是祖國的棟梁之材，決定著社會的未來。青年大學(xué)生的價值取向，決定著未來社會的價值走向。職業(yè)院校的教育歸根到底就是價值觀的教育，是一種無可比擬的重要精神力量。青年大學(xué)生要以革命先輩們?yōu)榘駱樱运麄兪乃辣Ｐl(wèi)祖國和人民的價值為引領(lǐng)。紅色文化的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生警惕和自覺抵制歷史虛無主義，明確是非意識，堅定政治立場。在學(xué)習(xí)生活中自覺堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，讓四個自信成為人生奮斗的底色。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念

我們黨之所以歷經(jīng)滄桑而銳氣不減，千錘百煉而斗志更堅，歸根到底就是因為我們黨有著崇高的理想信念。這份崇高的理想就是紅色文化的凝練，在失敗中探索，在挫折中奮起，譜寫了“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的詩篇。新時代的職業(yè)院校大學(xué)生要把中華民族偉大復(fù)興列入自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將個人理想追求融入黨和國家的事業(yè)之中，自覺成長為具有崇高理想的時代新人。

（三）加強學(xué)生進(jìn)行公民道德的教化

道德的最終目的不僅是讓學(xué)生體會高尚，而是為了和諧融洽的人際關(guān)系，提升生活質(zhì)量。在新時代的征程中，我們對美好生活有著更高的追求和美好的憧憬。紅色文化能夠引導(dǎo)青年學(xué)生立足集體主義，樹立為人民服務(wù)、樂于奉獻(xiàn)、顧全大局的意識，在集體與個人的關(guān)系上做到辯證統(tǒng)一。紅色文化傳承革命道德，弘揚優(yōu)良道德風(fēng)尚，有利于培養(yǎng)青年大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和健康人格，具有重要的道德教化功能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識

職業(yè)院校重在培養(yǎng)技術(shù)技能、復(fù)合應(yīng)用型人才，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，這不僅是學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的需要，也是發(fā)展職業(yè)教育的需要。實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展是職業(yè)教育的內(nèi)生動力，這離不開青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”一直是新時代的主題。紅色文化的力量有助于培養(yǎng)青年大學(xué)生解放思想、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)，對實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升有著重要的作用。

二、紅色文化育人的研究現(xiàn)狀

為了解職業(yè)院校紅色文化育人的研究現(xiàn)狀，將廣東省部分職業(yè)院校在校大學(xué)生作為調(diào)查對象，總共設(shè)計30題，以客觀題為主，其中有一道簡答題，發(fā)放1600份調(diào)查問卷。通過隨機抽樣調(diào)查，收回1565份有效問卷。得出如下數(shù)據(jù)及分析結(jié)果：

（一）部分大學(xué)生對紅色文化的興趣度不高

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，14 .5%的學(xué)生對紅色文化的興趣度“頗高”；63 .8%的學(xué)生對紅色文化的興趣度“一般”；21 .7%的學(xué)生對紅色文化的興趣度“完全沒有”。36 .4%的學(xué)生看到紅色文化宣傳活動能“主動了解”，10 .3%的學(xué)生看到紅色文化宣傳活動能“參與其中”，53 .3%的學(xué)生看到紅色文化宣傳活動選擇“繞路而行”。

（二）學(xué)校對紅色文化的宣傳度需提高

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，54 .6%的學(xué)生認(rèn)為紅色文化的宣傳力度 “有待加強”；19 .4%的學(xué)生在紅色文化宣傳方面“毫不了解”；23 .9%的學(xué)生認(rèn)為紅色文化的宣傳力度“逐漸重視”。當(dāng)問到宣傳途徑時，有26 .8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有做過宣傳；有53 .4%的學(xué)生認(rèn)為對紅色文化的了解是在思政課堂；19 .8%的學(xué)生反映通過網(wǎng)絡(luò)了解得知。

（三）部分大學(xué)生對紅色文化的功能不認(rèn)同

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，62 .5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)紅色文化有利于提升當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，58 .1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)紅色文化和個人成長并無關(guān)聯(lián)，23 .2%的學(xué)生愿意通過多種形式參與紅色文化活動。在傳承紅色文化這一問題中，80 .5%的學(xué)生認(rèn)為“愛國”是我們的義務(wù)，37 .8%的學(xué)生認(rèn)為“艱苦奮斗”永不過時，26 .8%的學(xué)生認(rèn)為“樂于奉獻(xiàn)”有助于個人內(nèi)在的提升，68 .5%的學(xué)生認(rèn)為“團結(jié)互助”有利于和諧社會的建成。

綜上所述，職業(yè)院校的大部分在校生愿意了解紅色文化，能夠認(rèn)識到紅色文化對社會的發(fā)展和個人成長的積極作用。同時，職業(yè)院校進(jìn)行了積極的宣傳，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。但也反映出，部分在校大學(xué)生對紅色文化的興趣度不高，對紅色文化一知半解，沒有準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)掌握相關(guān)信息，參與紅色文化宣傳教育活動的積極性不高，對紅色文化育人功能的肯定和認(rèn)同方面還存在一定質(zhì)疑。

三、紅色文化育人的困境分析

在新時代的今天，社會對教育提出了更高的要求。紅色文化應(yīng)該列入教育體系中，在各個層面得到彰顯。結(jié)合新時代職業(yè)院校大學(xué)生的特點，需要創(chuàng)新教育方法，用學(xué)生聽得懂的語言去講授，做到主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合，是教育發(fā)展的必然趨勢。但是，職業(yè)院校關(guān)注的焦點在于校企合作，重在培養(yǎng)職業(yè)需要的人才。由此看出，在紅色文化育人功能落地方面還存在諸多問題。長此以往，不利于職業(yè)院校的大學(xué)生全面發(fā)展。

（一）客觀因素影響紅色文化育人功能的發(fā)揮

在職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，由于課時量的限制、教學(xué)資源不完善、教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高等原因，教師對紅色文化的講解和剖析只是增添零散的事例，學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知也是停留在表面。

首先，在教學(xué)模式上，教師在課堂上基本以理論為主，在內(nèi)化于心到外化于形的轉(zhuǎn)變過程中，需要很長時間。

其次，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施、配備陳舊、落后，甚至缺少新媒體教學(xué)工具，不管在視覺方面還是心理方面都滿足不了學(xué)生上課的需求，很難提高學(xué)生的積極性。

最后，職業(yè)院校大學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，在學(xué)習(xí)的過程中目的性較強，以職業(yè)定向為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，除此之外的課程不感興趣、不想了解或為了考試而學(xué)習(xí)。

（二）教師對紅色文化的掌握和理解不夠全面

一些教師由于理論功底不夠扎實、教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，對紅色文化并沒有真正理解，在講授方面更是存在偏差，認(rèn)為紅色文化就是講幾個英雄人物的故事，缺乏系統(tǒng)的整理，只是碎片化知識的簡單組合。沒有結(jié)合職業(yè)院校大學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行講解、給予引導(dǎo)；對大學(xué)生關(guān)注的實際問題沒有及時回應(yīng)；理論和現(xiàn)實結(jié)合只是限于開會匯報。

此外，實踐教學(xué)課時量太少，沒有設(shè)計這方面的實踐。因此，職業(yè)院校的學(xué)生對紅色文化理解不深入，學(xué)習(xí)紅色文化的需求沒有得到滿足，久而久之抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了課堂教學(xué)的時效性。

（三）學(xué)生對紅色文化的認(rèn)識和了解存在誤區(qū)

在社會現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)多元化的影響下，紅色文化逐漸淡出大學(xué)生的生活圈。大部分大學(xué)生對紅色文化一知半解，有的大學(xué)生只是寬泛地認(rèn)為過去的艱苦日子和革命年代產(chǎn)生的文化就是紅色文化，這說明新時代的大學(xué)生對紅色文化認(rèn)識的局限性，沒有對紅色文化的深化認(rèn)識就無法形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。同時，顛倒當(dāng)代大學(xué)生價值觀的電視劇、電影、娛樂節(jié)目層出不窮，沒有形成良好的氛圍，再加上沒有提升自身的平臺，大學(xué)生猶如走入了對紅色文化理解的“死胡同”。簡言之，無法樹立對紅色文化的自信，成為大學(xué)生認(rèn)可紅色文化并發(fā)揮其教育功能的主要障礙。

（四）教材對紅色文化的編寫和闡述不夠系統(tǒng)

職業(yè)院校的大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論課程比較多，不僅學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，還要學(xué)習(xí)專業(yè)必修課，但是課程與課程之間的關(guān)聯(lián)并不大。職業(yè)院校的思政課程共有4門，思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論、形勢與政策，都有編寫紅色文化的相關(guān)內(nèi)容，但是并沒有在其他公共課或者專業(yè)必修課中得到實際的應(yīng)用。職業(yè)院校的大學(xué)生覺得思政課大而空，不能引起學(xué)生的重視。

另外，很多紅色文化的知識過于碎片化，不夠系統(tǒng)，這就導(dǎo)致本來基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)，難以滿足大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生對紅色文化學(xué)習(xí)的需求。

四、紅色文化育人的實踐路徑

我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我國的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗的有用人才。如果將紅色文化融入職業(yè)院校的教育過程中，就必須考慮利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式傳播紅色文化，探索文化育人的手段途徑，豐富紅色文化育人的實踐活動，以課堂德育為載體，實踐活動為補充，把好網(wǎng)絡(luò)宣傳關(guān)等，各個方面有機結(jié)合，在結(jié)合中充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)紅色文化育人功能。

（一）守牢課堂教學(xué)主陣地

課堂是學(xué)校教育的主陣地。

首先，職業(yè)院校的教師要改變強制性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和基礎(chǔ)情況編寫教案。校級領(lǐng)導(dǎo)班子開會討論，召集馬克思主義理論等相關(guān)專業(yè)的教師編訂紅色文化育人教材，領(lǐng)導(dǎo)把好審核關(guān)。開設(shè)紅色文化育人的公選課程，聘請專家教師定期開展紅色文化課程。

其次，每年申請資金對教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，以紅色文化為主題進(jìn)行考核，開展形式多樣的講座、研討、知識分享等，有助于加強教師對紅色文化更加深入的認(rèn)識，提高教學(xué)水平。

最后，在考核過程中評選優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂授課，在深入淺出的講解過程中，吸引學(xué)生注意力，提高抬頭率，以此達(dá)到更好的紅色文化育人效果。

（二）利用校園活動新渠道

利用校園活動達(dá)到紅色文化育人的效果，必須營造良好的校園文化，將環(huán)境養(yǎng)人、文化育人發(fā)揮到極致。環(huán)境養(yǎng)人，一方面要求職業(yè)院校挖掘本地的英雄人物、感人事跡，尤其是與學(xué)校有關(guān)的，自建校以來對學(xué)校有重大貢獻(xiàn)的英雄人物；另一方面要利用校廣播電臺、社團組織、班會活動等形式，在傳統(tǒng)節(jié)日開展紅色文化專題活動，利用學(xué)校廣播電臺播報革命前輩的英勇事跡，播放奮發(fā)向上、催人前進(jìn)的紅色歌曲，讓大學(xué)生在潛移默化中接受教育，在良好的氛圍中形成習(xí)慣。此外，學(xué)校可以在舉辦活動中讓紅色文化再次呈現(xiàn)，充分發(fā)揮紅色文化育人功能。

（三）利用校外實踐主基地

職業(yè)院校強調(diào)“校地合作”，重在實踐能力的提升。學(xué)校可以通過讓學(xué)生走出去和把專家引進(jìn)來相結(jié)合的原則，讓紅色文化育人的效果更加顯著。“走出去”是指職業(yè)院校要定期組織部分學(xué)生前往校外紅色實踐基地參觀學(xué)習(xí)，正如習(xí)近平總書記所講“每一個紅色旅游景點都是一個常學(xué)常新的生動課堂”[3]。“引進(jìn)來”是指職業(yè)院校要定期邀請本地紅色文化研究專家來校開設(shè)講座，利用他們扎實的理論功底和多年的研究成果，給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)；將本地的革命英雄的后輩請進(jìn)校園，通過現(xiàn)身講解親人前輩的故事，讓學(xué)生了解那段歲月的艱辛和現(xiàn)在幸福生活的來之不易；與其他兄弟院校交流合作，尤其是有紅色文化資源地區(qū)的院校合作，在相互學(xué)習(xí)中引進(jìn)先進(jìn)的育人經(jīng)驗。

（四）把握網(wǎng)絡(luò)平臺新課堂

根據(jù)調(diào)研顯示，目前職業(yè)院校在校生伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中必不可少的一部分。因此，職業(yè)院校應(yīng)逐步使數(shù)字化平臺成為紅色文化育人的新載體。

第一，“高效”，將網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建得更有質(zhì)感，必須融入歷史厚度、思想高度、時代新度的宣傳內(nèi)容，創(chuàng)建具有職業(yè)院校特色的紅色文化的抖音號、公眾號、小紅書等，增設(shè)交流板塊，供學(xué)生提供寶貴的意見，有針對性地回答學(xué)生的問題。

第二，“創(chuàng)新”，負(fù)責(zé)紅色文化專區(qū)的教師要多關(guān)注熱點話題，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，尋找與紅色文化相關(guān)的契合點。以微電影、微小說等形式有效吸引學(xué)生的注意力。教師以問題為導(dǎo)向，為紅色文化資源傳播開拓新的空間。

才者德之資也，德者才之帥也。新時代的職業(yè)院校教育，不僅要提升學(xué)生專業(yè)技能，更要重視思想道德素養(yǎng)和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。聚焦立德樹人這一根本任務(wù)，以紅色文化為精神動力，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生敢為人先的銳氣，迎難而上的勇氣，蓬勃向上的朝氣，直面挑戰(zhàn)的勇氣，不畏難事的豪氣，緊跟時代、不斷進(jìn)取、敢于超越的雄心壯志。將個人夢想融入國家、社會發(fā)展之中，德技兼修，用精益求精的工匠精神和腳踏實地的奮斗精神，讓紅色文化在新時代的今天高高飄揚，為國家強大、民族發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

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