任務(wù)設(shè)計(jì)：讓勞動(dòng)教育做出來

江蘇省江陰市夏港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李劍鋒

崔允漷教授指出，核心素養(yǎng)就是能做事，“關(guān)鍵能力”指能做成事，“必備品格”指習(xí)慣做正確的事，“價(jià)值觀念”指堅(jiān)持把事做正確，“事”就是“任務(wù)”。提高勞動(dòng)教育的課堂教學(xué)效率，可以確立“讓勞動(dòng)教育做出來”的設(shè)計(jì)理念，通過有效的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在科學(xué)的課堂管理中人人想做事、個(gè)個(gè)會(huì)做事、事事都能做成，在“做成事”的過程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：想做事的動(dòng)力

“想做事”，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用、知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。具有“想做事”的思想才能想方設(shè)法去“做成事”，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的起點(diǎn)便在于激發(fā)學(xué)生想做事的動(dòng)力。抓住學(xué)生自身的生存需求、生活需求、生命需求，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)角色、任務(wù)情境，可以使學(xué)生自然地產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，自覺地進(jìn)入任務(wù)情境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣“做事”做的是“自己的事”，是學(xué)生自己選擇的任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感與主動(dòng)性。

（一）生存的需求

生存，就是生活存在，通常指生命系統(tǒng)的存在和生長(zhǎng)。每個(gè)年齡階段的學(xué)生，都有每個(gè)階段的生存需求。根據(jù)學(xué)生不同階段的生存需求設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自食其力、自力更生的能力。

例如，“釘紐扣”一課可以這樣進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在日常生活中你們有沒有遇到過當(dāng)你想出去和小伙伴們一起參加活動(dòng)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，自己衣服上的紐扣掉了這樣的情況呢？此時(shí)，你有什么感受與體會(huì)？是啊，衣服扣上了紐扣，既可以給我們保暖，又可以使我們保持儀表整潔。面對(duì)這樣的情形，你現(xiàn)在最想學(xué)會(huì)的本領(lǐng)是什么？釘紐扣也有很多的學(xué)問呢，怎樣才能讓我們釘?shù)募~扣既結(jié)實(shí)又美觀呢？讓我們趕緊來學(xué)一學(xué)怎樣釘紐扣吧！

（二）生活的需求

生活是生命的存在事實(shí)，是生命的表現(xiàn)狀態(tài)和直接表達(dá)。生活是豐富多彩的，學(xué)生的生活體驗(yàn)也應(yīng)該是多彩的，充滿新奇，充滿樂趣，充滿活力。針對(duì)學(xué)生的生活需求設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以使學(xué)生更加熱愛生活，創(chuàng)造更美好的生活。

例如，“3D眼鏡”一課可以這樣進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？你們?nèi)ル娪霸嚎催^3D電影嗎？在觀看3D電影前，影院的工作人員都會(huì)給你一副3D眼鏡。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？佩戴3D眼鏡觀影時(shí)，電影的畫面會(huì)變得更清晰、立體，仿佛身臨其境，不佩戴的話畫面就會(huì)非常模糊。有的同學(xué)就會(huì)發(fā)出感慨：要是我們?cè)诩乙材芸瓷?D電影，那該多好呀！今天，就滿足大家的愿望，讓我們一起來了解3D眼鏡的工作原理并自己制作一副3D眼鏡吧！

（三）生命的需求

人的生存離不開勞動(dòng)，人在勞動(dòng)過程中不但完成了對(duì)勞動(dòng)對(duì)象的改造，更鍛造了人的生命并賦予其各種能力、精神、情感和品質(zhì)。根據(jù)生命的需求設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以使學(xué)生不斷累積對(duì)生命的理解和感悟。

例如，“各種各樣的職業(yè)”一課可以這樣進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)：小朋友們，在我們上學(xué)的路上，經(jīng)常會(huì)在路口或者紅綠燈處遇到一位辛勤工作的叔叔。你知道這位叔叔是干什么的嗎？說對(duì)了，他的職業(yè)是交通警察。你們還在哪里見到過交通警察呢？交警叔叔們很辛苦，無論刮風(fēng)還是下雨，他們都不能離開自己的崗位，他們維持交通秩序，保障行人和車輛的安全，保障城市交通的暢通。在生活中，每個(gè)人都從事著各式各樣的職業(yè)，你還知道哪些不同的職業(yè)呢？這些工作對(duì)我們的生活有哪些作用？

二、任務(wù)清單：學(xué)做事的支架

“學(xué)做事”，是解決學(xué)習(xí)能力的問題。勞動(dòng)教育注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境，親手操作，親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過程，避免單一、機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，避免簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)講解，避免缺少實(shí)踐、過于泛化的考察探究。教師可以通過設(shè)計(jì)“任務(wù)清單”，為學(xué)生搭起學(xué)做事的支架，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，使學(xué)生感悟勞動(dòng)價(jià)值，培育學(xué)生的勞動(dòng)精神。

（一）資源清單

資源包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及其他能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何因素。勞動(dòng)是很常見、平凡的，然而其中蘊(yùn)含的知識(shí)、情感和品質(zhì)大多數(shù)人卻并不熟悉。在勞動(dòng)教育中，可以充分發(fā)掘校內(nèi)外資源，大力整合學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方資源，協(xié)調(diào)校內(nèi)校外勞動(dòng)基地活動(dòng)，豐富勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。根據(jù)勞動(dòng)任務(wù)來選擇相應(yīng)的資源，設(shè)計(jì)資源清單，必會(huì)為“學(xué)做事”做好充分的準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)“剪出幸福年”時(shí)，可以充分利用以下資源（見表1）：

表1 “剪出幸福年”資源清單

（二）工具清單

勞動(dòng)教育是一門實(shí)踐課程，必須讓學(xué)生動(dòng)手操作起來。要根據(jù)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)工具清單，設(shè)施器材備齊了，勞動(dòng)教育才會(huì)真正落地生根，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生參與的興趣也會(huì)更加濃厚。

例如，教學(xué)“塑絲毽子”一課時(shí)，就可以設(shè)計(jì)以下材料和工具清單（見表2）：

表2 “塑絲毽子”工具清單

又如，教學(xué)“洗碗筷”一課時(shí)，選用合適的勞動(dòng)工具，可以設(shè)計(jì)以下工具清單（見表3）：

表3 “洗碗筷”工具清單

（三）策略清單

勞動(dòng)教育中，教師要全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過程，積極地參與思考的過程，這樣才會(huì)形成經(jīng)驗(yàn)。因此，依據(jù)教育過程中的核心知識(shí)與能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略清單，可以為學(xué)生“學(xué)做事”搭建支架。

例如，在教學(xué)“十五巧板”一課，學(xué)生剪十五巧板紙時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下策略清單（見表4）：

表4 “十五巧板”策略清單

三、任務(wù)成果：做成事的表現(xiàn)

從“想做事”到“學(xué)做事”，最終實(shí)現(xiàn)“做成事”。任務(wù)成果的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生做成事的表現(xiàn)，可以是勞動(dòng)知識(shí)、技能的掌握，可以是可視的勞動(dòng)成果，也可以是勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神的養(yǎng)成等。

（一）關(guān)鍵技能

義務(wù)教育勞動(dòng)課程根據(jù)“日常生活勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”“服務(wù)性勞動(dòng)”設(shè)置了十個(gè)任務(wù)群， 每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。那么，學(xué)生就會(huì)在勞動(dòng)教育“想做事”“學(xué)做事”“做成事”的過程中，培養(yǎng)許多技能：任務(wù)群“家用器具使用和維護(hù)”，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確使用和維護(hù)家用器具的技能；任務(wù)群“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)生存、生活自理能力；任務(wù)群“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力……

例如，在“家用電器的規(guī)范使用”一課，學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范使用電視機(jī)和微波爐的方法后，教師可以根據(jù)看懂說明、規(guī)范使用、安全操作這三個(gè)能力點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)：安全規(guī)范地使用電飯鍋、電水壺、電吹風(fēng)等電熱器具，看懂說明，了解它們的使用規(guī)范和注意事項(xiàng)，安全操作。

（二）可視成果

同樣是“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”這個(gè)任務(wù)群，每個(gè)學(xué)段都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以開展“我會(huì)做早餐”“廚房新人秀” “小小煮廚”“百變水果秀”等活動(dòng)，將學(xué)生的制作成品現(xiàn)場(chǎng)展示出來，或者通過拍照、拍視頻的方式將學(xué)生勞動(dòng)成果展示出來。學(xué)生在互相觀摩學(xué)習(xí)的過程中，既可以獲得勞動(dòng)的成就感，又可以進(jìn)一步激發(fā)其勞動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者的觀念。

（三）問題解決

任務(wù)群的設(shè)置，預(yù)見了“做成事”的結(jié)果，其中的一個(gè)方面就是問題的解決。例如，學(xué)完“立體賀卡”后，學(xué)生學(xué)會(huì)了親手制作精美的立體賀卡，可以在爸爸媽媽生日的時(shí)候送給他們；又如學(xué)完“傳統(tǒng)工藝制作”后，學(xué)生學(xué)會(huì)了剪紙團(tuán)花、拉花彩練和插接掛飾等民間工藝，就能夠自己動(dòng)手美化生活，營(yíng)造喜慶的節(jié)日氣氛……

遵循學(xué)習(xí)邏輯、學(xué)科邏輯及生活邏輯，確立“讓勞動(dòng)教育做出來”的設(shè)計(jì)理念，有效地進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生人人想做事、個(gè)個(gè)會(huì)做事、事事都做成，那么，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在“想做事”“學(xué)做事”“做成事”的勞動(dòng)教育過程中健康成長(zhǎng)，幸福成長(zhǎng)！