小球寶引領大成長
——青島升平路小學學校文化構建與實施的研究

山東省青島升平路小學 趙 寧 胡曉梅

一、小球寶給學生描繪出成長的樣子

“有目標”是任何一個人成長的前提條件，升平學子應該成長為什么樣子呢？

在挖掘學校文化內生基因時，我們聚焦已有60年發展史的足球特色項目。歷屆校領導、體育教師對足球特色項目的堅守、傳承與發揚光大；一批批優秀足球運動員走出校門，走向青島市、山東省乃至國家、國際賽場，成為足球界的領軍人物。這一幕幕讓我們深深地感受到，其中所積蘊的“拼搏、合作、傳承、超越”等優秀品質已經成為升平路小學的一種內生基因與發展動力。為此，學校將“方圓間，悅成長”確定為育人目標，并以足球為原型設計了吉祥物“球寶”。學校從德、智、體、美勞五個方面刻畫出球寶的品格：養習慣，正言行，做尚德修己的悅德球寶；勤學問，善思考，做博學篤志的悅慧球寶；享運動，健體魄，做身心健康的悅動球寶；展才藝，懂欣賞，做熱愛生活的悅美球寶；樂探究，思改變，做勇于創新的悅創球寶，借助球寶給學生描繪出悅德、悅慧、悅動、悅美、悅創“五悅”成長的樣子，讓學生的成長更加真實且有意思。

二、小球寶引領學生做最好的自己

成長路上最需要什么？我們認為，最需要鼓勵、支持和幫助。學校提出“球寶伴你悅成長”的教育期待，讓“五悅”球寶成為學生的精神伙伴，陪伴學生一路成長。

我們對學校所有的課程進行了梳理，構建了以三級課程為縱軸，以“尚德修己、博學篤志、身心健康、熱愛生活、勇于創新” 五大球寶核心素養為橫軸的素養導向、五育并舉的“悅成長”課程體系，努力達成“方圓間，悅成長”的育人目標。“方圓間”，是指學生的學習時間與空間，本著一事一物皆教育、時時處處皆課程的原則，“方圓間”就是學校能給學生提供的課程天地；而“悅成長”則是通過課程促進學生在“尚德修己、博學篤志、身心健康、熱愛生活、勇于創新”五個方面向球寶那樣全面發展，將學生培養成悅德、悅慧、悅動、悅美和悅創的全面發展的“五悅少年”。為了科學設置每個領域下的課程，學校對原有課程進行了刪減、補充、合并，同時根據目標進行了課程開發。具體見表1。

為加強校本課程建設，我們分別以“紅色精神”“書香校園”“足球特色”“校園文化”“多彩托管”為主題，構建了“紅色課程”“閱讀課程”“足球課程”“方寸課程”“閑暇技藝”五大課程群。以“閱讀課程”“足球課程”為例（見表2）：

表2 “閱讀課程”和“足球課程”課程群

課堂是課程實施的主陣地，守住課堂就是守住學生，學校出臺了《球寶的課堂常規》《球寶的一日常規》，引領學生在校園里、在課堂上的一言一行都以球寶為榜樣，在成長路上爭做最好的自己。

三、小球寶激勵學生的大成長

成長路上離不開贊美和掌聲。學校構建了一套球寶評價體系，讓學生的每一點進步都有喝彩。

（一）評價卡，讓每一個精彩的瞬間都得到認可

學校使用可愛的球寶形象設計了“悅德卡”“悅慧卡”“悅動卡”“悅美卡”“悅創卡”五種評價卡，把五種評價卡與課程表上的各個學科對應起來。例如，語文、數學、英語課發悅慧卡；體育課發悅動卡；音樂、美術課發悅美卡；等等，學生課堂表現好，有精彩的發言，作業質量高，都可以獲得相應的評價卡。除國家、地方課程外，學校研發的校本課程的評價也納入其中。例如，在“悅動歡跳”課程中，我們會舉辦長跳繩比賽、短跳繩比賽、廣播操比賽等活動，獲勝學生可以得到悅動卡；在“球寶大聲唱”班級合唱比賽中，獲獎班級中每一個學生均可以獲得悅美卡；在“讀書節”活動中，我們會評選生字闖關小能手、古詩背誦小達人、硬筆書法小明星，并給這些獲獎的學生發悅慧卡。總之，評價卡的使用是及時的，確保了學生的每一個精彩都被認可。

（二）悅合卡，讓家校共育的行動更有魅力

悅合卡不是發給學生的，而是發給家長的，“合”是合作的合，代表家校合力的意思。在日常工作中，學校確有很多的工作需要家長配合。例如，上學放學護導、“教子有方”家長征文、家委會組織班級活動等。家長積極參與這些活動，學校就獎勵家長悅合卡。悅合卡可以兌換任意兩張“五悅”評價卡，它相當于一個萬能卡，所以這個卡片很有魅力。

（三）專屬獎勵，讓學生所有的努力都被尊重

學期末，學生可以用積分兌換專屬禮物。禮物是學校專門給學生定制的球寶文創產品。例如，有校名和球寶圖案的文件袋、有校徽和球寶圖案的立體掛件、有球寶形象的金屬書簽、有圓形球寶筆帽的中性筆、以球寶形象制作的毛絨娃娃等，這些禮物深受學生的喜愛，激勵著他們為擁有它們而努力。學校也在不斷探索新的獎勵方式。學校在一樓樓梯下布置了一個“球寶的書窩窩”閱讀空間，擺放了可愛的小沙發坐墊、小書桌，學生都很喜歡，但是空間有限，學校就設計了“書窩窩”閱讀卡，通過以15張評價卡兌換1張“書窩窩”閱讀卡，實行準入制，把這個空間管理起來，變成一種成長激勵，取得了良好的效果。2021年5月17日世界電信日之前，學校在青島航海展覽館掛牌成立了“紅領巾校外實踐基地”。展覽館為有百年歷史、曾在海上無線電通信領域發揮重要作用的海岸電臺舊址。但受場館規模限制，首次活動只能容納60～70人參加。于是，學校將活動策劃為“親子研學”，作為評價體系的獎勵，要求用20張評價卡兌換一次研學資格，且須有一位家長陪同。報名開啟不到5分鐘即滿額，活動非常成功。

（四）評優證書，讓身邊的榜樣帶動成長

除了兌換禮物，積分還是學校期末評優的依據。我們設計了五種證書。如果學生在五個領域都有積分，德智體美勞全面發展，而積分總數又在班級名列前茅，就被評為學校的“五悅少年”。這個稱號，是一個綜合榮譽，每班評選積分前五個學生，班主任會給這5個學生拍一張合影。學校將25個班的合影放在校園宣傳欄展示，讓所有學生知道，他們是身邊的榜樣。有的學生，雖然沒有獲得這個綜合榮譽稱號，但是在某一方面特別突出，比如悅慧積分很多或者悅動積分很多，他就可以獲得一個單項獎。單項獎評選的是單項積分的前五名。對每個班的單項獎合影，學校會在一樓走廊的展示墻展出。

這種個人與集體相結合的評價機制的構建與實施，將較為抽象的育人目標轉化成了成長實踐，學生在激勵中持續保持積極向上的心態，全面參與、深度參與學校生活。

四、聚焦關鍵，讓小球寶更具能量值

學生的成長有賴于積極、向上的教師團隊，也只有教師才能讓小球寶的能量值更大。為此，學校從影響學生的關鍵處思考教師的培養點，打造更加向上、專業的教師團隊。一是加強教師對教育的理解，要求教師不集備不進課堂，組織開展“整體+深度”的教材解讀，確保國家課程精準落地；二是提升教學能力，先后邀請專家入校指導9個教研組開展課堂建模研究11次，總結提煉出22個教學模式，讓教師規范、高效地教；三是夯實教學常規，營造“課比天大”的教學氛圍。備課作業月檢、一人一課、教師節評比……聚焦課堂的檢查評比、研究實踐、展示反思，讓升平教師“向教而進”。

學校依托小球寶為升平學子描繪的成長目標、構建的課程體系與評價體系為學生的持續發展提供了強大的內生動力，相信在小球寶的陪伴與激勵下，在全體教師的教育與引領下，升平學子定會實現德智體美勞全面發展。