道德與法治教學中融合信息技術涵養家國情懷

陳政君

【摘要】要想在小學道德與法治教學融合信息技術涵養家國情懷，教師要利用信息技術創設體驗式課堂情境，形成互動共生德育場，發揮學習共同體作用。

【關鍵詞】信息技術；小學道德與法治；涵養家國情懷；融合

作為培養政治認同的核心課程，道德與法治課程教學要充分認識到培育中小學生的責任意識與政治認同感的重要作用。家國情懷是中華民族優秀傳統文化的基本內涵之一，是主體對共同體的一種認同，并促使其發展的思想和理念。在小學道德與法治教學中涵養家國情懷，教育信息技術的融合起到了很大的助推作用。

新時代的小學思政教師如何更深刻地意識到教育信息技術的革新對學科教學與育人的重大意義；如何更高效巧妙、有情懷、有溫度地將信息技術與涵養家國情懷的教學深度融合，使之相得益彰，都是我們亟需思考、研究、實踐的問題。

一、小學道德與法治融合信息技術教學的意義

培養小學生的家國情懷可以融合信息技術進行愛國主義教育、中華傳統文化與革命傳統文化教育，力求培養學生熱愛家庭、熱愛家鄉、熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的意識，自覺鑄牢中華民族共同體意識，以實現中華民族偉大復興為己任。這就需要教師按照新課標與新課改的要求，培養學生的核心素養、必備品格與關鍵能力，有全局觀、發展觀，統整統編教材與當下社會發展中的新聞事實、學生生活中的鮮活經歷，為培養社會主義建設者和接班人服務。同時，教學設計還要注意將小學階段的道德與法治作為綜合性學科，要有兒童立場與兒童視角，注重對生活場景的再現與直觀體驗。

1.打破時空與視聽界限

要想做到以上這些方面，教師勢必要在教學中融合先進的信息技術，打破時間、空間以及試聽界限。這可以幫助教師統整從前的生活、當下的生活與未來的生活，使德育過程不斷沁潤人心，從而引導學生構建正確的道德與法治觀、人生觀、價值觀及世界觀。

在2022年9月，開學時正逢海南疫情，許多市縣地區開展了“停課不停學”的線上授課。線上授課打破了空間、時間限制，由于課時量設置比線下課更為緊湊集中，更適合開展大單元主題教學。比如小學道德與法治一年級的第一個單元“我是小學生啦”，就可以開展入學主題教育教學，通過線上校園導覽，幫助孩子們在云端認識自己的新學校；通過播放往屆學生對新生的歡迎寄語讓新生感受到新學校的友愛與溫暖……

2.豐富教學與實踐活動

在小學道德與法治教學中融合信息技術，還有利于創設豐富的教學與實踐活動，開展項目式學習探究，進一步涵養學生的家國情懷。我們可以引導學生開展基于網絡的探究活動。在課前發放相關學習資料袋，讓學生小組合作探究學習，也可以開展小調研，更精準地把握學情；課中運用信息技術創設更豐富的體驗式課堂活動；課后利用信息技術助力、記錄學生的實踐活動，促進學生創新、合作精神的培養。

比如，二年級“我們的節假日”單元可以融合信息技術開展中秋節主題項目式學習，圍繞核心問題“怎樣讓中秋節節味兒濃起來？”開展三階段、六課時的長周期問題解決活動。“傳承與創新”是統領整個項目式學習的核心主題。在其中，教師可以運用信息技術開展小調研活動，了解中秋節的現狀，并在課上將學生的調研結果展示出來，討論從中發現的問題，引出教材中需要解決的問題“中秋節的節味變淡了”，然后創設實踐活動“找回中秋節的味道”。通過活動，深入理解“中秋節既是月圓，也是家圓，小家和睦，家國和諧”。從古至今，家國情懷綿綿不斷、熠熠生輝，始終激勵著人們勇毅前行。

3.創新展示與評價機制

在小學道德與法治教學中涵養家國情懷，要服務于大社會，注重實踐與創新考評。信息技術的融合可以幫助我們創新展示學生的學習成果及對學生進行評價指導的機制，還可以充分發揮學習共同體的作用，努力實現校園、家庭、社區共同育人。比如教師可以通過信息技術陳列云端的學生成長檔案袋，設置家校留言區、社區服務記錄區，評價人不僅是教師，還可以把學生、家長、社區管理人員都納入其中。同時，可以把學生的學習成果發布在相關平臺網站上，創新展示方式，使課堂延伸至更廣闊的生活空間中去。

二、小學道德與法治融合信息技術涵養家國情懷的教學策略

研究小學道德與法治教學融合信息技術涵養家國情懷不能只停留在理論層面，應該立足于學生學情和教師教學現狀，鼓勵發揮學生主體作用和教師的主導作用，大膽創設多元化教學情境。

1.創設體驗式課堂情境

我們可以利用信息技術設計一系列大單元主題教學的體驗式活動。比如六年級下冊第二單元“愛護地球，共同責任”，可以利用AR Seek智能課堂系統讓學生體驗臺風、沙塵暴、地震、海嘯等極端天氣和自然災害，讓學生身臨其境地感受自然災害，從而產生學習應對自然災害、保護自身與家人安全的強烈愿望，反思人類的哪些行動可能造成自然災害。讓學生在體驗式教學活動中深刻理解保護環境與自然是愛家愛國的體現之一，需要我們從自身做起，從小事做起。

2.形成互動共生德育場

在進行德育教學設計時，教師要以學生為中心，認識到學生是學習的主體，抓住教育契機，借助信息技術幫助學生在學習過程中生成知識，努力形成互動共生的德育場。比如五年級下冊第一單元“弘揚優秀家風”一課，我們可以借助信息技術展示優秀家風案例，鼓勵學生拍攝與家風主題相關的視頻，例如對長輩的訪談或自己的講述等微視頻，并在線上辦一場“傳承弘揚我的家風”作品展，形成家校共育的良好氛圍，涵養家國情懷。

3.發揮學習共同體作用

信息技術的應用與融合會使道德與法治教學的課堂容量增大，學生的學習效能感提高，同時很好地發揮學習共同體的作用。信息技術方便了班級、學校、家庭、社區的溝通合作，合力育人。比如在四年級下冊第四單元“感受家鄉文化，關心家鄉發展”中，我們可以借助信息技術，開展雙師課堂，邀請海南省博物館的講解員老師、民間手工藝人、家鄉建設者等社會人士為我們授課，給學生帶來耳目一新的課堂體驗，發揮學習共同體作用，更好地開發地方教育資源。充分高效地利用優質教育文化資源，擴大學習共同體范圍，從學校、家庭、社區走向全社會，進而凝聚共識，厚植家國情懷。

在融合信息技術的小學道德與法治涵養家國情懷的教學過程中，也可能會出現一些問題，比如信息過量，呈現太多媒體教學素材；信息技術所呈現的學習素材“碎片化”“平面化”，缺乏問題鏈的深入探究以及沒有走向立體的教學設計，導致學生無法深入思考現象背后的原因以及解決辦法，更無法親身參與全程式的互動去獲得解決問題的真實體驗等。

所以我們在運用信息技術輔助小學道德與法治教學時要樹立正確的融合意識，落實教學目標，以觸動和喚醒學生心靈深處對于家國的熱愛為出發點，不斷通過實踐與反思進行信息技術與課程價值導向、整體設計、情感觸動、發酵直至升華之間的深度有機融合，避免出現一些應用信息技術的誤區。

綜上所述，在小學道德與法治教學中融合信息技術可以增強教學互動性、體驗性與趣味性。我們要精準把握課程標準，精研教材與學情，運用信息技術為教學提質增效，推動課堂走向生活、教書走向育人，通過課程潤物細無聲地涵養學生家國情懷。

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（基金項目：本文系海南省教育科學規劃課題“小學道德與法治大單元教學中涵養家國情懷的實踐研究”的階段性研究成果，課題編號：QJY20221006）