例談融合信息技術的小學英語教學

［摘要］ 信息技術與小學英語教學融合能拓寬學生英語學習空間，提升學生學習興趣，提高學生的英語學習效果。本文對小學英語教學實踐中現代信息技術的應用進行實踐研究，積極探索信息技術深度融合于小學英語教學的措施，課前以多種渠道促預習，課中以真實情境促運用，課后以豐富平臺促拓展，促進學生核心素養的發展。

［關鍵詞］ 信息技術；融合教學；小學英語

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，要推進信息技術與英語教學的深度融合。教學中，教師不僅要重視學生學什么，還要關注學生是否喜歡學，更要指導學生如何學。為了發展學生核心素養，喚醒學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成知識的主動建構者，教師應根據學生的實際認知水平，結合英語教學目標和教學內容，融合信息技術，拓寬學生英語學習的渠道，在教學全環節中引導學生使用信息技術，培養英語學習興趣，發展英語學習力，提升學習效率。

一、課前：多種渠道促預習

信息技術可以豐富學生學習的途徑，因此可廣泛服務于學生的英語學習。課前預習是學生自主學習習慣培養的關鍵環節。在預習過程中，學生若遇到不會讀的單詞或句子，傳統的教學模式很難給予及時、具體、有針對性的指導。教師如果將信息技術有機融入英語教學中，就可在一定程度上解決這些困難。在學生學習新課之前，教師將課文的學習鏈接發給學生，學生點開鏈接就能看到有關課文的動畫、語音、文字等大量素材。隨后，在網頁的輔助下，學生傾聽、跟讀、模仿，預習效果顯著。教師還可以將一些優質英語學習公眾號，如“英語跟我讀（小學版）”“英語教學與游戲”推薦給學生，讓學生根據自身實際情況進行自主學習。同時，教師可以利用一些軟件平臺，如語音學習系統、口語100等，提高學生跟讀、模仿的積極性。這些平臺能夠根據學生的朗讀情況給出智能評分，不僅能激發他們學習英語的興趣，還能增強他們學習英語的積極性和自主性。

此外，教師可以錄制微課，提前將英語學習中的重難點轉化為微視頻資料。課前，學生觀看微視頻資料。課上，師生形成虛擬的一對一教學。例如，教師在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit7 Chinese festivals時，提前將春節、端午節、中秋節和重陽節的英文介紹視頻在班級群內分享。學生觀看并了解節日的時間、背后的故事、文化習俗、飲食習慣和舉行的活動等信息。這樣，在學習新課時，學生已經充分了解相關背景知識，他們在課堂上就有話可說、有話想說、有話會說。

二、課中：真實情境促運用

現代信息技術為英語教學提供了多樣化的手段。豐富的資源和跨時空的語言學習空間，為學生學習英語創設了良好的學習情境，也為教師變革教學方式提供了積極的支撐。教師在英語課堂上通過創設真實的情境，不但能調動學生學習英語的熱情，還能激發學生的英語學習力。教師以幻燈片等形式，將語言知識與技能轉化為直觀、形象的語言情境，有效引導學生帶著問題去觀看動畫、分析語篇、解決問題。這樣，學生不僅能掌握語言知識，還能發展語言技能。

當前，在制作日常的課件之余，一些教師會嘗試使用交互功能極強的電子大屏，將信息技術與日常教學進行深度融合，設計一系列學生喜聞樂見、積極參與的活動。例如，在教學五年級上冊Unit 6 My e-friend時，為了解學生的掌握程度，教師利用希沃平臺的交互功能，將Peter的相關信息融入小游戲中。學生可在電子大屏上直接點擊游戲，兩兩進行比拼。臺上的同學動手動腦，臺下的同學出謀劃策。如此，學生就在真實的游戲中全面了解本課主人公Peter的情況，具身認識到本課的重難點。而且，實物展臺為學生創設真實的情境，提供展示的平臺。在教學本課的一些動手操作活動或講解英語習題時，師生利用實物展臺進行示范展示，圈畫關鍵詞句，直觀明了。

平板電腦可以幫助師生進行更有效的互動。教師借助希沃平臺或金陵微校平臺，通過電子大屏或平板電腦將任務推送給學生，學生在平板電腦端進行答題并提交，系統根據上傳情況進行數據統計，以圖形的方式進行反饋。根據反饋數據，教師對每一位學生的學習情況了然于心，再以學生的掌握情況為基礎，及時調整下一步教學。除此之外，平板電腦還是學生表達自己觀點的好幫手。在Unit 6 My e-friend課堂最后，為了讓每一位學生都能充分表達觀點，教師利用金陵微校平臺中的互動板塊——觀點云工具來推送任務。學生借由平板電腦暢所欲言，他們的觀點以“彈幕”形式在電子大屏上呈現，有助于相互了解觀點，又能促進自主學習、合作學習。

三、課后：豐富平臺促拓展

新課標要求教師積極關注信息技術在英語教學領域中的發展，充分利用互聯網平臺中豐富且具個性化的優質課程資源，為學生搭建自主學習的平臺。教師可將“互聯網+”的思維融入教學理念、教學方法和教學模式中，結合線上學習和線下學習，提高學生英語學習效率。小學階段，英語學科需要學生每天開展規律性的聽讀訓練，而這些彈性的作業很難直觀展示成效。為了激發學生主動開口講英語，我們最常用的軟件便是“英語趣配音”。該平臺中不僅有所學教材的配音片段，還有大量的動畫片原聲配音和好聽的英文歌曲。學生非常喜歡自己的聲音隨著視頻同步呈現，感覺自己就像視頻中的主人公一樣，表現著自己的能力，展示著自己的才華。教師鼓勵學生把自己的配音作品發布在班級群，與同學和家長一起分享，同學之間可以相互點贊、點評，教師再組織“配音達人”“口語之星”等評比，濃濃的英語學習氛圍自然地形成。

課后的拓展延伸是學生英語學習發展的關鍵，QQ平臺是師生的好幫手。教師通過QQ作業的布置與交互，能實現與學生的互動。學生上傳語音或視頻作業后，教師可以進行點評與示范。學生根據教師的評價與指導，予以修正并再次上傳，教師再評價。教師還可以利用QQ作業與相冊的功能實現圖片、視頻的共享。利用這一展示平臺，教師不僅能培養學生學習英語的興趣，還能幫助學生提高英語口語水平。例如，在五年級下冊Unit7 Chinese festivals課后，可以布置如下的作業：

（1）Try to say（必做）。放學了，你想給爸爸媽媽或好朋友介紹一下我們英語課上學習的四大傳統節日嗎？請你結合今年的日歷，試著向他們介紹幾大節日的時間、活動、飲食習慣等信息，記得將你的介紹上傳QQ語音作業哦！

（2）Do some handwork at weekends（選做）。同學們，利用周末和家人或朋友一起做一做與傳統節日相關的美食吧！大家可以盡情地嘗試（如包餃子、包粽子、做米糕等），記得把你做的美食拍照或拍視頻上傳到QQ相冊“中國傳統節日”哦！

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王麗霞? ?江蘇省南京江北新區泰山小學。