讀懂孩子的游戲

越來越多的家長意識到游戲對兒童發展具有重要意義，但落實到行動中時，卻呈現出許多問題。如，“孩子怎么總是纏著我陪他玩？”“剛買的遙控汽車，孩子怎么玩了兩次就丟到一邊了？”“孩子為什么總喜歡玩一些幼稚的游戲？”對此，我們特邀安徽師范大學教育科學學院的吳玲教授就家長提出的問題進行解答。

什么是游戲

涵涵媽媽：老師總是說，“要支持孩子玩游戲，游戲可以促進孩子的全面發展”?？晌疫€是不太明白，游戲到底是什么？游戲有哪些種類？作為家長，我們該如何支持孩子玩游戲？

正如老師所說，游戲可以促進孩子的全面發展，那么到底什么是游戲呢？

1.游戲是孩子的基本活動?！吨袊蟀倏迫珪そ逃分袑τ螒虻慕忉尀椋骸坝螒蚴怯變哼\用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動?！睆闹锌梢钥闯?，游戲是兒童主動自愿、自主自由的活動，具有主動性、愉悅性、適宜性等特點，可以促進孩子身體、認知能力、社會性、情感等方面的發展。游戲是孩子的基本活動及生活方式，他們通過游戲探索和認識四周的環境，并感受樂趣。

2.游戲的類型多種多樣。從教育作用的角度，游戲可分為創造性游戲和有規則游戲。前者可以分為角色游戲（如過家家）、結構游戲（如搭建樓房）、表演游戲（如表演童話故事《小紅帽》），后者可以分為智力游戲（如猜謎語）、體育游戲（如玩“老鷹捉小雞”）、音樂游戲（如玩“擊鼓傳花”）等。各類游戲都可促進孩子各方面的發展。

3.全方位支持孩子玩游戲。作為家長，首先要為孩子創設游戲環境，提供游戲的場地、材料、時間和經驗，讓孩子有玩游戲的“資本”。其次，做好游戲的觀察者。游戲是觀察孩子的最佳窗口，透過游戲，父母可以真實客觀地了解孩子，這會更好地幫助父母“因材施教”。再次，做好游戲進展的支持者。及時補充材料，使孩子的游戲能夠得以延伸和擴展；給予語言的支持，根據孩子的游戲方向適時提出問題或建議；給予肯定和贊許，幫助孩子勇敢面對游戲中的困難，培養其堅強、果敢、從容的品質。父母的有效支持與引導，可以增加孩子對游戲的興趣，進而提升游戲水平。

孩子為什么對“破爛”感興趣

睿睿爸爸：睿睿并沒有那么喜歡玩具，新鮮勁一過去，就不玩了。這不，前幾天買的遙控汽車已經被冷落了。一天，我在窗臺上發現好多大大小小的石塊，正準備扔掉，睿睿卻說那是他收集的寶貝，不能扔。此外，他還喜歡玩快遞盒、繩子、泡沫箱、飲料瓶，常常一玩就是半天，我真是不明白，這些“破爛”有什么好玩的？

其實，不只是睿睿，很多孩子都對“破爛”感興趣，這是為什么呢？

1.孩子對玩具的理解與成人不同。爸爸不理解石塊、快遞盒、繩子這些“破爛”為什么被孩子視為珍寶，把玩不止。這是因為，新穎、精美的玩具往往玩法單一、固定，孩子與這些玩具之間不能產生充分互動，這制約了孩子持續玩的興致。而石塊、快遞盒、麻繩等“破爛”屬于低結構材料，其玩法不固定，操作空間大，反而更吸引孩子，以至樂此不疲。因此，如果我們站在孩子的角度看待玩具，就能理解孩子的行為。

2.理性對待。既然孩子對這些“破爛”情有獨鐘，父母就需要調整思路，強硬扔掉的做法不僅會招致孩子的抗拒，還會造成親子間的情感裂痕。所以，父母不妨接受這些開放性材料，為這些“破爛”找個合適的地方存放，并提出相關規則，如玩后放回原處，收拾場地等，支持孩子玩“破爛”。

3.與孩子一起玩。如前所述，低結構材料因玩法不固定，給孩子的操作留下了更大的空間，孩子可以充分發揮自己的想象去擺弄、操作。對于被冷落的玩具，父母可以給孩子一些建議，如能不能將遙控汽車加入到現在的游戲中？引導孩子將“精美的玩具”天衣無縫地嫁接到“破爛”中，這對孩子來說是一種考驗。相信，如果父母能理性看待這些“破爛”，它們能發揮意想不到的價值。

簡單地玩有意義嗎

思思媽媽：我給思思買了一套建構積木。她說要搭建城堡，我鼓勵她好好搭。可過了一會兒我再去看時，發現她根本沒搭城堡，正在隨意疊高。我試圖引導思思照著圖紙搭，可她卻滿不在乎地說：“我不想搭城堡了！”我感覺搭建城堡之類的游戲是有意義的，可以發展孩子的空間想象能力和動手能力，但是像思思這樣簡單隨意地疊高有意義嗎？我感覺她完全在瞎玩！

的確，當孩子不按照“要求”玩，一味“簡單”地玩耍時，父母會感到迷茫。那么，思思這樣玩有意義嗎？為什么會出現這樣的情況呢？

1.兒童以游戲過程為樂。事實上，對兒童來說，游戲是無目的的，或者說，游戲沒有外部強加的目的。當你詢問一個孩子“為什么玩”時，答案多半是“我喜歡”，可見，游戲的目的就是游戲自身，游戲的愉悅性恰恰源自于它不受外部強制目的的控制。這就是思思沒有按照圖紙搭城堡的原因。

2.建構游戲具有挑戰性。建構游戲是兒童通過操作各種材料進行物體構造的活動。它需要一定的構造技巧，對手臂、手腕、手指的關節、肌肉的力度有一定要求；它需要一定的構造能力，需要借助空間想象力將元件按順序進行排列組合，建構過程中要考慮對稱、平衡等因素，以使構造物美觀、牢固；還需要空間知覺和象征能力。可見，對孩子來說，建構游戲具有很大的挑戰性，產生退縮行為是可以理解的。

3.游戲能力是一個逐步提升的過程。建構能力的獲得非一日之功。初次面對建構材料時，孩子多半只是敲打、擺弄，然后嘗試對材料進行堆放、排列、疊高，再后來發展到有規則的拼搭、圍合，簡單造型，最后才是復雜造型。建構能力的獲得是循序漸進的過程。案例中，媽媽希望思思能夠按照圖紙搭建，但看懂圖紙絕非易事，它對孩子的空間認知水平有很高的要求。建構游戲的水平是兒童智力發展水平的體現，若孩子的智力發展沒有達到相應的水平，那么游戲材料僅僅是一堆材料而已。

4.恰當指導，助力游戲水平提升。的確，建構游戲可以發展幼兒的空間想象能力和動手能力，它是一種帶有濃厚認知成分的操作性活動。而如何體現其價值，取決于成人恰當的引導。父母需要了解建構游戲，在日常生活中引導孩子觀察物體及建筑物的結構，并且有意識地參與孩子的游戲，通過示范、講解、建議，幫助孩子逐步掌握建構的基本知識和技能。當孩子在游戲中遭遇困難時，多鼓勵；當孩子在游戲中獲得成功時，多贊賞，循序漸進，培養孩子對建構游戲的喜愛。

幼稚的游戲對上小學有用嗎

迪迪媽媽：快要上小學了，迪迪還是玩得很幼稚，比如玩小汽車、過家家、捉迷藏、和伙伴追來追去……但是，面臨幼小銜接，我真的很著急，玩這些有什么用呢？有這個時間，就不能看看書，寫寫字嗎？我是不是應該引導一下他呢？

面對即將上小學的孩子，父母難免會緊張，擔心孩子入學后跟不上節奏。因此，當迪迪“還是玩得很幼稚”時，媽媽著急了。那么，該如何應對這種焦慮情緒呢？

1.游戲帶來快樂。游戲具有愉悅性，這是游戲的本質。哪怕只是與伙伴們追來追去，這種在大人看來無聊的活動照樣能給孩子帶來積極的情緒體驗。

2.游戲屬于兒童。游戲是幼兒的基本活動。所以，對于大班孩子來說，游戲依然是必需的。研究證明，心理機能越不成熟，行為的游戲性越鮮明，生活中游戲活動的比例也越大?？梢姡睦硖攸c決定了幼兒的基本活動是游戲。在孩子眼里，游戲不分高低貴賤，能帶給他們快樂就是好游戲。這是孩子們樂此不疲地玩小汽車、過家家、捉迷藏、和伙伴追來追去的原因。

3.游戲可助力入學準備。如前所述，游戲對兒童發展的價值是多方面的，它可以促進兒童身體、認知、社會性、情感等多方面的發展。因此，面對即將入學的孩子，父母可以巧妙地利用游戲，采用合適的方式，達成入學準備的目的。同時，父母需要明晰入學準備的含義。教育部2021年頒布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中，《幼兒園入學準備教育指導要點》給父母提出了很好的建議，提醒我們不能將眼光只停留在孩子的學習上，入學準備應該是全方位的，而采用兒童喜歡的游戲方式是有效準備的保障。

如何陪伴

可可媽媽：下班回家后，我要忙著做家務，可可卻興致勃勃地跑過來說：“媽媽，陪我玩吧。”我告訴他我現在沒空陪他，讓他自己玩。等忙完家務，我感覺非常疲憊，只想放松一下，可孩子又在旁邊叫個不停：“媽媽，你現在有空了，快陪我玩吧?！卑?！怎么辦呢？

當勞累一天的媽媽想放松一會兒，一旁的孩子卻總是嚷嚷著要你陪他玩時，該如何做呢？

1.加強父親的陪伴。觀察發現，當父母均在場時，孩子多半會先去找媽媽，哪怕是媽媽在忙碌，爸爸閑著。事實上，由于男性與女性間存在差異，孩子在與父親的交往中會收獲到與母親在一起時不一樣的體驗。研究證明，多與父親玩耍的孩子，具備更多開朗、堅強、幽默、有毅力、有魄力、不怕挫折等優秀品質。因此，父親需要多陪伴孩子。

2.為孩子尋找玩伴。若家中有兄弟姐妹，可以鼓勵他們一起玩；若家中無兄弟姐妹，家長需要創造條件，幫助孩子與鄰居、同事、朋友家的孩子成為玩伴。這樣，既可以滿足孩子對玩伴的需求，也可以減輕家長陪伴的壓力。當然，有同伴的相伴，并不意味著父母就可以撒手不管，適當的觀察、適度的提醒、恰當的介入是必須的。

3.盡量滿足孩子的需求。因身心發展尚未完善，孩子期待成人陪伴。研究表明，父母的陪伴有助于游戲質量的提升；父母的陪伴有助于孩子獲得情感上的滿足，建立安全感，這是孩子將來融入社會的前提與保障。所以，當孩子表達需求時，父母應盡量應允，哪怕是短時間的陪伴，也可以讓孩子得到心理上的滿足。