挖掘中山先生故事，解鎖博愛精神密碼

吳劍華　張紅霞

中山市是一代偉人孫中山先生的故鄉，“中山精神”早已成為這座城市歷史文化的核心，流淌于教育的文化基因中。如何更好地發揮“中山精神”的育人功能，是每一個中山市教育人都在孜孜不倦探索的課題。筆者結合廣東省中小學三科統編教材“鑄魂工程”專項課題，嘗試挖掘孫中山先生的“博愛”思想，解鎖博愛精神密碼，引導學生傳承博愛精神，培養社會責任感和時代責任感。

一、課堂導入緊扣鄉土歷史

合理、高效、緊扣主題的導入不僅能讓學生明確該節課的學習目標及內容，還能最大限度地激發學生的學習興趣，為本節課定調。筆者設計的導入是：

師：孫中山先生是中山的名片，是我們共同的驕傲。作為中山人，同學們有沒有聽過孫中山先生的原聲呢？

生：沒有。

師：那讓我們一起來聆聽偉人的聲音，共同感受偉人深邃的思想、博大的胸襟和敢為天下先的首創，學習偉人那跨越歷史時空的精神。

播放孫中山先生音頻原聲。

學生聽著孫中山先生帶著濃濃鄉音的講話，一下子拉近了與偉人之間的距離，激發起學習興趣。不僅如此，學生通過孫中山先生的講述，也加深了對當時中國社會歷史情境的認知，對中山先生“博愛”思想的形成背景有了進一步的理解。

二、課堂設問巧用歷史材料

葉圣陶曾說過，課堂教學中“一要提問，二要指點”，“宜揣摩何處為學生不易領會，即于其處，令學生思之，思之不得，即為講明之”。課堂的設問，對引導學生按照確定的學習目標開展學習具有導向作用，對課堂目標的達成，亦有重要的引領作用。

第一個問題：

通過導學案（提前讓學生完成），大家總結一下：孫中山先生的人生經歷了哪幾次重大轉折？在這些轉折過程中，孫中山先生身上始終體現出哪些優秀品質？

第一小問讓學生結合統編教材內容，自行總結出孫中山先生從“醫人（救人）”到“醫國（救世）”，從“改良”到“革命”的轉變。第二小問，讓學生歸納出孫中山先生身上體現的“愛國”“愛民”“敢為天下先”“博愛”等精神。教師引導學生側重點出“博愛”精神，契合本課主題。

第二個問題：

材料一：“每日十點鐘到十二點鐘在藥局贈診，不受分文，從惠貧乏。”（張磊《孫中山傳》）

材料二：“設社會事業局，專管育孤、養老、救災、衛生防疫、監督公益及慈善各團體，設農務局，保護農民，開墾荒地，培植及保護森林，興修水利等。”（張磊《孫中山傳》）

材料三：“社會主義之博愛，廣義之博愛也。社會主義為人類謀幸福，普遍普及，地盡五洲，時歷萬世！朕蒸蒸蕓蕓，莫不被其澤惠。此社會主義之博愛，所以得博愛之精神也。”（《孫中山全集》第2卷）

師：上述三則材料，反映了孫中山先生的“博愛”觀是怎樣變化的？你如何評價這一變化？從材料三可以看出，這與孫中山先生提出的哪一政策有關？

此問題的設置具有一定的難度，目的是讓學有余力的學生能夠更好地掌握本課的內容，能夠更深層次地理解孫中山先生“博愛”思想的發展歷程，從而理解中山先生畢生致力的革命活動。

第三個問題：

孫中山先生曾經說過，要“為四萬萬人謀幸福”，中山先生的這句話，體現了他什么樣的高尚品質？他這種精神如今在他的家鄉是如何傳承的？

此問題的第一小問，引導學生自行歸納出孫中山先生具體的“博愛”觀。第二小問，引導學生將目光聚焦到中山這座城市，由歷史回歸現實，通過讓學生自行說出中山的標志性公路——博愛路，標志性醫院——博愛醫院，城市品牌活動——慈善萬人行等，闡述孫中山先生的“博愛”思想對他的家鄉的深刻影響。這一部分的重點在于引導學生理解孫中山先生“博愛”思想在新時代的現實意義，把學生的視野從歷史拉回現實，從而實現“讓歷史服務于現實”的教學目的。這也是緊扣“中山鄉土”這一核心內容的要求。

三、課堂材料要善用時事新聞

克羅齊曾說過：“一切歷史都是當代史。”歷史學科是與現實聯系最緊密的學科，因此在課堂上，教師要善于運用時事新聞信息，并將它們融入課堂中去。巧用、善用新聞時事，不僅能激發學生的學習興趣，還能拓寬學生視野，鍛煉學生運用歷史思維理解和解決現實問題的能力。

在本課中，筆者選用了2023年中山市慈善萬人行的相關新聞報道。中山市的慈善萬人行始于1988年，至今已走過了30多年的歷程。過去三年，由于疫情的影響，慈善萬人行活動停辦，今年重啟后顯得異常熱鬧，可使用的視頻、音頻、圖片等資料非常豐富，本課的內容、主題與之契合度較高，可有效達成教學目標，實現教學效果。

在使用這些資料講授的同時，筆者還設計了如下問題：

弘揚中山的博愛精神，作為新時代的青年，你能做些什么？

這是一個開放性的問題，人人可回答，同時又能與當前中山開展的重點工作，譬如中山的高質量發展、爭創全國文明典范城市、重點項目建設等結合起來，讓歷史與現實緊密結合。同時，可以深入挖掘中山先生歷史素材，拓展中山“博愛”精神的外延和內涵。譬如，《中山日報》前段時間連續推送的《穿越深中通道》系列深度報道文章，對中山歷史，尤其是古代香山地區歷史有較深入的挖掘。這些中山的先賢和他們的學說，對孫中山先生“博愛”思想的形成均具有深刻的影響，對我們深入了解孫中山先生“博愛”思想的成因，理解中山這座城市的精神內核具有重要作用。

[本文系廣東省中小學三科統編教材“鑄魂工程”專項課題“挖掘和利用中山鄉土歷史資源提升學生核心素養的實踐研究”（課題編號：GDJY-2021-A-b 189）研究成果]

責任編輯 黃佳銳