中華優秀傳統文化進課堂的探索

呂莉

【摘? ?要】孝文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是社會文明進步的精神動力，應該引起道德與法治教師的關注。具體而言，在道德與法治課堂中，可以按如下步驟開展教學：課前，做好孝文化教學準備；課中，關注孝文化教學過程；課后，反饋孝文化教學效果。

【關鍵詞】優秀傳統文化；孝文化；道德與法治；融合教學

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）和《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》都將中華優秀傳統文化融入課堂提到了新高度。這也對道德與法治教師提出了新的要求。孝文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是社會文明進步的精神動力，應該引起道德與法治教師的關注。在道德與法治課堂中，如何融入孝文化，落實學科育人的目標？

一、課前，做好孝文化教學準備

目前，多數教師對于與孝文化相關的知識的講解顯得過于機械化，導致學生對孝文化的認識比較單一。實踐證明，準確把握教材和學情是落實教學措施的基礎，營造學習氛圍有利于拉近學生與孝文化的距離。

（一）梳理教材，打好教學基礎

教師對一至六年級的教材進行了梳理，發現在多個單元中都出現了與孝文化相關的內容（如表1）。

（二）把握學情，做好教學準備

《課程標準》要求教師從發展學生核心素養的角度出發，根據學生年齡特征和不同學段特點對觀念認知與道德品行進行科學設計，制訂具體、適切和可操作的目標，在教學中引導學生實現知行合一。關于孝的教育是素質教育中必不可少的一部分。在兒童的成長過程中，行孝的對象不斷發展，從最初的父母泛化到兄弟姐妹、朋友、師長、民族、國家。學生對孝文化已經有了自己的理解，在此基礎上，教師應把握其身心發展規律，以其樂于接受的方式實施教學。

（三）創設氛圍，初步滲透孝文化

孝文化是社會主義核心價值觀的重要體現。教師在班級中充分發揮優秀學生的表率作用，加強學生日常行為規范，有效滲透孝文化。例如每周布置孝敬日記，每月發布孝敬行動，對優秀的作品和先進的事跡進行宣傳，讓學生通過豐富多彩的實踐活動，體會社會、家庭中的孝心和孝道。

二、課中，關注孝文化教學過程

課堂教學是全面落實《課程標準》的主陣地，教師須變革以往的課堂教學模式，設計適合的教學環節，以項目化學習等方式，增強學生對孝文化的認同感，讓學生積極地參與到課堂學習中來。

（一）在古今文化比較中融入孝文化

將同一種事物在不同領域傳達出的不同社會效應進行對比，可以有效激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。為了讓學生孝敬父母，尊重師長，體會父母的養育之恩和師長的辛勞，教師可選擇古今對比的方式進行教學，引導學生辯證思考，選擇符合新時代價值觀的行孝之道。

1.引古文端正人生態度

《道德與法治》每一課都由幾個欄目串聯起來，其中“閱讀角”和“相關鏈接”占了很大的篇幅。教師充分利用這些內容，同時引入與之相關的古文，用其中的孝文化感染學生。

四年級上冊第二單元第4課《少讓父母為我操心》的第一個板塊為“爸爸媽媽多辛苦”，讓學生初步感受父母的辛苦，“閱讀角”呈現了一篇美文《爸爸，您辛苦啦！》。教師引導學生關注學習小伙伴的提問，體會文章中小鵑爸爸的辛苦，以及具體辛苦在哪里，再適時出示《孟母三遷》的故事。學生通過孟母的言行，感受到了父母對子女的無私付出。在學生的深思中，教師又引入了《韓詩外傳》中有關孟母的故事，讓學生進一步感悟慈母之愛。引入古文的方式既補充和豐富了課堂內容，又讓學生接受了古典文學的熏陶。學生在正面故事的引導下感知孝文化的源遠流長。

2.用經典滲透孝文化知識

教學四年級下冊第四單元第10課《我們當地的風俗》時，教師先讓學生回憶與自己成長有關的風俗。學生結合課前收集的照片，聯想自己出生和滿月時的情景，體會到這些風俗寄托了長輩對晚輩的美好祝愿，感受到中華民族尊老愛幼的傳統美德。隨后，教師借助“風俗的演變”板塊中與重陽節相關的話題，帶領學生熟讀“閱讀角”中的文字，讓學生了解重陽節的來歷，接著出示與重陽節有關的詩歌。最具代表性的便是王維的《九月九日憶山東兄弟》。通過吟誦，學生以聲傳情，感悟經典的魅力。教師適時介紹了古人過重陽節的相關習俗，讓學生進一步了解重陽節，最后布置課外收集與重陽節有關的古詩詞的任務，自然而然地滲透孝文化教育。

3.用思考理解孝文化內涵

隨著社會的發展和社會主義核心價值觀的普及，孝文化也體現出了與時俱進的特點。教師要讓學生學會辯證地思考問題。教師利用表格（如表2）羅列了一些“孝敬行為”，讓學生進行分析和判斷。

學生辯證地思考什么是真正的孝。教師順勢總結：如今，我們拒絕愚孝，但一定要知道何為真正的孝。

（二）在主題教學中融入孝文化

在道德與法治課堂上實施項目化學習，能夠提升學生的學習質量，促進學生發展。在主題教學中，教師可以設計以孝為主題的學習項目，讓學生圍繞主題查找相關材料。在研讀三、四年級的教材的基礎上，教師選出了以“家”為主題的課文：三年級上冊第四單元第10課《父母多愛我》、第11課《爸爸媽媽在我心中》、第12課《家庭的記憶》、三年級下冊第二單元第5課《我的家在這里》。于是開展了以“我愛我家”為主題，以弘揚中華傳統孝文化為目的的項目化學習，如圖1所示。

1.利用課外資料，培養愛家和愛鄉情感

家庭是培育孝文化的重要載體。教師在教授三年級上冊第四單元第10課《父母多愛我》中的“父母默默的愛”這一板塊前，通過前期的調查以及課前的談話，發現許多學生都把父母的愛當成是理所當然的。于是，課堂伊始，教師先帶領學生觀看視頻《其樂融融一家子》，并引導：從我們出生到現在，父母為我們做了許多事情，每一件看似普通的事情里都藏著他們對我們的愛，請說說你的感受。學生通過四人小組討論，分享了父母對自己的愛，個別同學也在同伴的引導下了解了被自己忽略的“愛”。在思維的碰撞中，學生從初步感悟父母的愛上升到想為父母做些事情。

在教授三年級下冊第二單元第5課《我的家在這里》前，教師發現部分學生對自己的家鄉并不是特別了解。為了激發學生熱愛家鄉的情感，教師布置學生“尋找家鄉的痕跡”，比如了解自己所在的村子的名字及其來歷，了解家鄉的特產、民俗風情等。課堂上，學生根據搜集到的資料介紹自己的家鄉，分享自己的感受，使孝文化的內涵從愛家人擴展到了愛家鄉。

2.利用課堂資料，落實愛的教育

道德與法治教材包含豐富的生活資料，為教師和學生提供了廣闊的閱讀空間。三年級上冊第四單元第10課《父母多愛我》中的“閱讀角”有一篇文章《媽媽喜歡吃魚頭》和一首詩歌《媽媽的愛》。課堂上，教師讓學生通過朗讀、默讀等方式進行欣賞，感受家人的愛。學生的心靈受到了啟迪，紛紛表示回家后要向家人表達自己的愛。

3.開展探究分享，深化家的認知

通過前面的教學，學生能夠認識到父母對自己的愛。但也有部分學生表示不理解父母的一些行為。為此，教師重點抓住“父母讓我不能理解的行為”，讓學生完成表格（如表3）的填寫。

填寫表格的過程中，學生產生了共鳴，課堂討論熱烈。接著，教師出示了課文中的表格（如表4），讓學生在原有表格的基礎上，進行填寫。和原有表格相比，課文中的表格多了“是否是愛”以及“需要改進的地方”。學生從不同角度思考父母的言行，而不僅僅只是抱怨。由此，學生對家的認知又深入了一些。

4.拓展學習空間，落實孝行為

通過前幾個項目的學習，學生已經感受到了家的力量，并且愿意將感受轉化為行動?！墩撜Z》有云：“父母之年，不可不知也?！苯處熢O置了拓展項目“我為父母寫檔案”（如圖2）。

我為父母寫檔案

爸爸的生日是：? ? ? ? ? 媽媽的生日是：

爸爸的工作是：? ? ? ? ? 媽媽的工作是：

爸爸的身體狀況：? ? ? ? ? 媽媽的身體狀況：

爸爸媽媽的好習慣有：

爸爸媽媽感到高興的事情有：

爸爸媽媽感到傷心的事情有：

教師要求學生每周利用一天時間，調查并整理父母的生活故事，給父母寫一份完整的檔案，然后將學生寫的檔案分成三類：親子檔案，記錄和父母之間的事情；愛心檔案，捕捉父母關愛自己的細節；創業檔案，寫下父母在這個城市里創業的故事。之后利用大課間以及班會課的時間組織學生分享這些故事。經歷這一過程，學生了解了父母的艱辛，懂得了感恩父母。隨著時代的發展，人們更加重視家的建設，將中華優秀傳統孝文化發揚光大。項目式學習可以讓學生對家庭、孝道等產生深刻的認識。

（三）在課外延伸中踐行孝文化

要讓學生對傳統文化有更深入的了解，就要在課外帶領他們開展有效的實踐。實踐證明，讓課堂教學與人文歷史、生活經驗、自然事物等發生關聯，有利于拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣。

在教授三年級上冊第四單元第11課《爸爸媽媽在我心中》時，教師引導學生思考：我們都愛自己的爸爸媽媽，但愛需要表達，需要行動。你會為他們做些什么呢？學生在教材事例的啟發下，知道了可以從哪些方面入手。為了讓學生參與實踐，教師根據“閱讀角”的內容設計了演情景劇的環節：同學們在家里和爸爸媽媽相處時，也有很多煩惱，咱們一起來出出主意吧。隨后出示情景圖，讓學生小組合作，進行情景模擬。小組表演結束后，教師總結：同學們的做法都很棒，愛一定要有具體的行動?；丶液?，請你用自己的實際行動來表達對爸爸媽媽的愛，并以日記的形式記錄“日行一孝”。學生以小組為單位，將一個星期的實踐情況記錄下來，整合成一本日記本，在班級內進行展示。由此，孝道真正落實到了行動上。

三、課后，反饋孝文化教學效果

良好的評價機制能夠促進學生道德素養的提升。教師在教授四年級下冊第四單元第10課《我們當地的風俗》時，首先引導學生了解當地的風俗，再引導學生理性看待風俗的演變。本課由三課時組成。在上完第一課時“風俗就在我身邊”后，教師開展了“尊老敬老風俗介紹會”，以自評、互評、師評相結合的模式，評選出最佳小組。之后，教師又帶領學生開展了尊老敬老主題活動以及以重陽節為主題的詩詞歌賦分享會。學生通過交流和分享，進一步感受孝文化的魅力。

將中華優秀傳統孝文化融入道德與法治課堂，是培養學生道德素養的必由之路。教師應尊重教材，遵循學生身心發展規律，以項目化學習為載體，革新教學模式，將道德與法治課堂建設成為傳播中華優秀傳統文化的重要陣地。

參考文獻：

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（浙江省平湖師范學校附屬小學）