“以賽促創”：高職生“雙創”標桿的實現途徑

陳昕

摘要：在大眾創新、萬眾創業的社會環境下，高職生的“雙創”培養是高職院校人才培養的重要組成部分，國家大力發展高職教育，要求我們切實提高高職人才培養質量。創新創業的成果是檢驗高職教育教學水平的重要標準，高職學生管理工作者要以國內外賽事為抓手，以培養訓練團隊、打造成功案例為途徑，注重過程，“以賽促創”，樹立高職學生創新創業新標桿。

當下，高職校要提高大學生的創新創業能力，形成良好的創新創業教育氛圍，需要構建一個全方位立體的創新創業教育生態培育體系，因為創新創業教育的最終落腳點在學生。其根本是把學生的創新創業潛能挖掘出來，將知識變成能力，而這個能力一定要通過實踐來獲得。[1]也就是說只有學生接受了創新創業觀念，并勇于實踐，有了顯著的成效，高職校的人才培養質量才能被認可。以“以賽促創”培育和打造校地“雙創”標桿，具體實現途徑用以下兩點來闡述。

一、組建團隊、多方激勵、以賽促創，全面培育高職生“雙創”能力

職業技能大賽、創新創業大賽等賽事對雙創教育而言如同車之輪、鳥之翼。以競賽為導向，將賽、創知識及環節等融入到實踐體系中，實現以競賽引導創新。[2]“以賽促創”能有效實現職業技能向創業技能的轉化與融合。[3]

團隊是創新工作的主要力量。團隊能促進不同人之間的溝通交流和相互協作，這是創新中心所在。[4]共青團管理學生社團工作，通過社團的活動開展，可以發現各個學院、各個專業的優秀學生，通過不同任務需求組建專業團隊。依照上級部門的比賽項目、學校的創新創業培育項目制定多方面激勵措施，讓項目得到多方面的支持和激勵。創新亦是帶動就業的很好的途徑。[5]同時，通過專業賽事磨煉學生團隊協作能力，全面提升學生創新創業及就業能力。

（一）按照任務組建團隊

高職校社團活動可以發現社團成員開展活動的組織能力、溝通能力和專業能力等。每年學校都會接收到常規大賽和一些新生賽事的信息，學校也會以文件形式下發到職能部門和二級學院，學校也會自設比賽、挖掘項目來檢驗和培養學生的專業素質與創新創業能力。校團委作為參與賽事的組織者、雙創培育的主要實施者，要明確工作任務，制定計劃，按任務的屬性分配給各個二級學院，由二級學院組建團隊。同時，創新創業教育是一門涉及多個學科、多個專業、多方面知識的綜合性的學科，[6]可以跨專業、跨學院組建團隊。注重不同學科之間的交叉、互補，將理論知識與實踐內容緊密聯系起來，從而構成一個系統、全面、多樣的創新創業教育體系。[7]這就需要配備專業指導教師，按期進行項目訓練、模擬比賽和模擬創業，在校生可以在指導教師的帶領下為地方做專業相關的技術服務。

（二）依托項目多方激勵

共青團作為學校職能部門，應對項目予以支持和激勵，確保每個項目都有培育經費和過程性指導。永遠不要低估“承認和贊許他人”所產生的力量。[8]對此，可以采取以下激勵措施：第一，制定項目立項經費支持措施。每個項目根據不同的等級配套不同的經費。第二，在共青團工作測評體系中突出此類工作內容，將此類工作列入考核指標，激勵二級學院的工作動力。第三，一些優質項目，給予參與學生學分獎勵，可以互換素質教育類課程學分。第四，指導教師項目獲獎可被評為社團或創新創業團隊優秀導師，在職稱評定方面給予認可。依托項目多方面激勵和支持，大賽項目和雙創培育才有時間和質量上的保障。

（三）擇優推進以賽促創

職能部門對項目進行評估，打造優質項目并獲獎，需在學校層面有遴選，擇優分類、分層次組織專家指導。深化打磨這些優質項目，通過重點打造、專題研討、模擬比賽，將優質項目打造成“精、尖”項目，使之具備沖擊大獎機會。學生團隊通過這個過程，充分了解和掌握了完成一個高質量項目的過程和方法，在這個過程中培養了專業技能、創新能力等，為今后的創業打下堅實基礎。

二、瞄準項目、明晰路徑、樹立標桿，全力打造高職校“雙優”名片

歷史告訴我們，創新不會從統一的中央計劃中產生。[9]學生是高職校人才培養的主體，學生的創新創業成果是衡量學生培養質量的重要標準。以服務區域經濟建設為主的高職院校要在教育中融入創新創業教育，緊密結合專業行業的發展實際來推進“雙創”教育，以促進大學生的全面發展，有效提升高職校引領創新創業和服務經濟社會發展的能力。[10]下面以2016年“挑戰杯”系列賽事國賽獲獎項目為例闡述。

（一）基于市場瞄準項目

2016年重點培育——徐州標尺文化發展有限公司，依托區域文化、打造品牌“管家”、進行多維度傳播，獲得江蘇省“創青春”銀獎，全國三等獎。江蘇省是文化大省，巨大的人口資源為文化產業提供了廣闊的發展空間，同時也為支撐文化創意產品提供了發揮作用的舞臺。公司的建設迎合目前文創產業的市場，發展前景較大，是一個高利潤的綠色產業。據徐州市統計局數據，2015年徐州市文化創意產業增加值達到1億元，同比增長19.7%，占全市生產總值7%。從文化企業和產業結構看，徐州市的文化產業以文化用品的生產制作等文化制造業居多，處于產業鏈高端的文化服務業卻相對薄弱。另外，本應屬于徐州優勢的漢文化產業發展規模不夠，高端環節薄弱，缺少有效規劃和市場推廣手段。公司前期服務業務主要集中在周邊地區高校，所以對該市場進行了分析。徐州地區有5所大學7所大專，大學生總人數約為21萬。依靠國家政策，基于市場的SWOT分析，我們確立了培育項目，明晰了目標（表1）。

（二）背靠專業明晰路徑

不具專業性與能力的設計經營者終究無法生存下來。[11]徐州標尺文化發展有限公司是依托設計學院、傳媒學院設計專業學生組建團隊，管理學院會計專業、經濟管理專業參與混編團隊。作為設計策劃公司，設計理念是以“依托地域文化，服務地方經濟”為理念，開展圖形創意、品牌推廣、產品研發等工作，進行平面廣告、創意設計、營銷策劃、文創產品研發、動態立體展示于一體的多維度品牌推廣設計。公司的具體投入資金由團隊的經濟管理專業學生做出投入預算，包括一期投入和二期融資計劃。團隊利用項目空隙，開展文創產品、新產品研發，目前已有成型研發案例40余項。其中，可申報實用新型專利13項，可申報外觀專利30余項。這些科研成果都有待于今后實現產品成果轉化。通過3年努力，將公司的設計市場由徐州地區推廣至淮海經濟區，這是我們依靠學生和指導教師的專業性來明晰項目培育路徑和項目自身運行路徑。endprint

（三）校地雙向樹立標桿

徐州標尺文化發展有限公司培育時間3年，公司法人在大二時已在專業中嶄露頭角，專業課、協調能力都具備培育該項目的條件。通過交流、考核確定培育計劃，注冊公司。通過近兩年的在校扶持培育，完成在校創業并且公司運轉良好，同時解決低年級學生企業頂崗實習的問題，服務學校的設計項目延展到其他在徐高校，公司業務得到拓展。項目負責人的溝通能力、協調能力和設計提案能力得到全方位鍛煉，這個團隊成為學校在校生學習的榜樣，在校內樹立起學習、創新創業的標桿。2015年6月畢業后，學校提供的公司辦公場地可以繼續使用兩年，校方繼續政策支持。公司的業績說明，只要樹立了高職生創新創業的典型，就可在地方樹立起創業標桿。

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責任編輯：張 煒endprint