捕捉于茫茫霧靄

周佳慧

即將高一的學弟學妹們：

展信佳！

見字如面。與你們相同，初入高中時的我，心里也是既憧憬又陌生，害怕從一個迷茫進入另一個迷茫，害怕無處安放的好奇與不期而遇的迷茫霧靄撞個滿懷。

“羨子年少正得路，有如扶桑初日升?！辈灰ε?，都說少年未來可期，明日繁華。今天，就讓學姐帶你們學習高中第一課：青春如何不迷?！』鹩诘礋熛?，捕捉于茫茫霧靄。

將渴望的事物通過孜孜追求收入囊中謂之捕捉。“跌宕風流，煙霞筆端?！辈蹲脚c獲得常常被認為是一種結果和定論，但其本質上是現實因素與個體力量相互碰撞與滲透而產生的階段性彌合與落差。僅站在終點去看待“獲得”而疏忽“捕捉”，這是對世界悲劇性的疏解。

誠如屠格涅夫所言：“生命的洪流在我們身外，同在我們內心，綿綿不息地泛濫。”是否愿意去“捕捉”，這取決于你的主觀能動性，當你接受了我的這套“愿意捕捉的能動性理論”，接下來就讓我們談談應捕捉什么以潤色青春。

于跌宕和霧靄中，請捕捉惜時之燭芒，照當下之景。

“志士惜年，賢者惜日，圣人惜時。”酌古覽今，捕捉時間者日月可鑒：發憤苦讀之蘇洵認墨為糖，伶俜求學之宋濂晝夜訪師，兀兀窮年之韓愈焚膏繼晷。若他們蹉跎時間，馳于空想，騖于虛聲，縱胸有大志，亦難有所成。

由是觀之，捕捉時間是高中生涯的一劑良方，我們要挑燈伏案、篤學不倦、秉燭達旦，不讓青春潦草荒唐。

于跌宕和霧靄中，請捕捉熱愛之甘泉，擘畫理想藍圖。

“沒有經驗是人類的普遍狀態?！边@是一位學者的名言，學姐愿為之補上一句：“然有熱愛伴你踽踽前行?！痹趯W姐看來，熱愛具有延長性和普適性，貫穿人生的漫漫征途，馬爾克斯筆下“亙古的旅途”也更印證了熱愛會以一個過程的形態伴隨著人生的旅程。

或許你們會感嘆高中書海之無涯、學途之坎坷、知識之廣袤，不自信能憑一己之力扭轉淹蹇窘境而囿于故步，不妨去捕捉一份熱愛作為非終點的意象標識，再向陽拔節、熠熠生輝。

于跌宕和霧靄中，請捕捉至臻之情懷，汲精神養料。

“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代”，誠如查爾斯·狄更斯在《雙城記》中所說。在浩如煙海的信息中，我們多久沒有放下手上的“烏托邦”去捕捉生活中的溫情？但無論是“最后一節課，你們再看看書，我再看看你們”的師生情懷，“綠我涓滴，會它千頃澄碧”的人民情懷，還是“以吾少年意氣，與祖國萬里恒昌”的家國情懷都支持我們在花花世界中靜守己心。

高中生活有爭先恐后的慌張，有更進一步的愿望，偶爾也有跌入谷底的惆悵。所幸，捕捉感動的能力讓我失敗時積極、成功時謙卑。

誠如李大釗所言：“青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。”僅十幾年的青春中，哪怕一個短暫的瞬間都擁有一個豐腴的過去?！澳阄医燥L華正茂，夢死方墜人生暮年”，豈可輕信悲觀論調？豈可終日醉生夢死？擁有捕捉的能力可讓你以樂觀心態戰勝迷茫，以最富張力之姿揮灑青春。

我不愿將捕捉與獲得視作終點，更愿以木心式“生命不安于現狀”的沖動，賦予其新的內涵。愿你們能秉持臨淵回眸的生命意識，以捕捉為新的起點，從浴火于跌宕的煙霞里走出，撥開茫茫霧靄，于山河處著霓裳。于是乎，你們便能閑看庭前花開花落，漫隨天邊云卷云舒。

捕捉，再出發。

你們的學姐

2023年3月17日

（指導教師：唐小青）